［摘 要］课程标准明确说明教学目标的设定要因“生”而异，贯彻因材施教的原则。针对城郊中学和农村中学学生实际，我认为应该以动态的眼光看待学生，培养学生的地理素养，从而获得可持续发展。
［关键词］初中地理 教学生活
有些自然地理知识比较抽象，而人文地理部分，本身课程内容就与生活实际密不可分。所以教学设计只有联系生活，才能取得比较好的效果。
一、生活中的教学资源及其设计
直接利用学生生活中的教学资源，其主要包括 ：学生已有的生活经验，比如日月星辰的东升西落、寒来暑往、冬冷夏热等。学生的生活环境，比如自己家乡的主要工农业部门、主要交通方式及线路等。
联系生活可以帮助学生理解抽象的知识。《地球运动》中关于“直射点的移动引起的正午太阳高度和昼夜长短的变化”，因学生的空间想象能力还不足以理解这一知识。鉴于此，我让学生回忆冬夏太阳升落的早迟，由此来推断昼夜长短状况 ；让学生回忆冬夏季正午太阳在天空的位置，由此来推知太阳高度的大小。
联系生活可以升华主题。《欧洲西部》“发达的制造业”提到很多名表名车都产自欧洲国家。而我们的家乡扬州，玩具制造也很有名，在世界玩具市场占有很大份额。让学生对比两者所带来的经济效益差别，并思考为什么？
二、理论性教学资源生活化设计
我认为对理论性的教学资源进行生活化处理的主要策略就是创设情境，把看起来“遥远”的知识“拉近”。初中地理教材中，多处讲到旅游业。对于旅游业，不是仅仅知道哪里好玩（即优质的旅游资源），还要知道为什么许多地区大力发展旅游业？发展旅游业要注意什么？前一个问题学生很有兴趣，后两个问题则显得有些抽象，若教师从旅游业发展的相关理论去分析，则深奥而枯燥，课堂缺乏生气。
我们的家乡也在大力发展旅游业，每年“烟花三月”之际，游客纷至沓来。于是设计了以下问题启发学生调查、讨论、思考 ：
1. 瘦西湖、个园等扬州园林早已有之，为什么近些年游客才不断增加？
2. 来这里的游客客源主要是哪些省、市，选择了什么交通方式来扬州？
3. 瘦西湖的万花园景区是 2009 年才扩建成的，为什么扩建 ?
4.2000 年起把“双东”（东关街、东圈门）建成扬州着名景点，这样做有哪些意义？
5. 吸引游客来扬的除瘦西湖等美景外，还有其他吗？
6. 节日期间的大超市及景点附近的超市经常把哪些商品放在醒目的位置？
7. 我们在景区内或附近有没有遇到过一些不和谐的人和事？
8. 你认为有哪些办法、措施解决上述问题？你想为扬州旅游业的发展提哪些建议？
学生看到这些话题觉得比较熟悉，贴近生活实际，学习热情被激发。
从这些问题分析中可理解 ：影响旅游业发展的因素除旅游资源外，还有交通、接待能力、配套设施等。旅游业发展的意义有带动相关产业发展、增加就业机会、吸引投资等。不法经营、生态环境的破坏等会影响旅游业持续发展。提升服务质量，景区加强宣传、引导，能进一步促进旅游业的发展。
生活化的地理教学资源可以说俯拾即是，教者要把新课程理念“学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理”落到实处。
三、教学评价的用心——激发每个学生的学习热情
诺贝尔奖获得者 w.w 叶兹说过，“教育不是把一桶水注满，而是点燃一堆火焰”，其实就是要激发学生的学习热情。激发学习热情，除了联系生活实际进行教学，让学生觉得知识有趣、有用之外，还有一个重要的手段是让学生获得成就感。成就感的获得来自于及时、得当的教学评价。
对于这样的“材”——年龄小、见识少的“孤陋寡闻”的学生，评价要注意保护他们的积极性和自尊。新版的《义务教育地理课程标准》中的“评价建议”部分，有一句话对我启发很大，即“评价时，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能”。
评价重在诊断出其对地理知识理解的正确、偏差或错误，而不是为其属于“好、中、差”哪一类学生进行定性。评价功能合理定位了，作出的评价才能促进学生的发展。笔者觉得鼓励性评价尽可能地放在课堂上，当众表扬，激励效果好 ；而建议性评价多放在课外，起着提醒作用。
《中国行政区划》要求“记住 34个省级行政单位的简称和行政中心”。针对学生几乎“不出门”，连省名和市名都有所混淆的实际，除了记忆技巧的点拨外，我给学生留了足够的时间（一个月），并承诺“只要熟记，期末测试加分”。就个人的教学经历来说，感觉有几个学生是难以完成的。但也有意外 ：从任务布置下去的第二天起，每次课用五分钟提问。某一天的提问过程中，班级里有一个“差生”，在其他同学回答打奔儿的时候突然接上了。
短暂的诧异之后，我让他来试试，确实能说几个，于是借机鼓励他“你很快能熟记”。几天后他顺利过关了，真是刮目相看！在班级和年级表扬，结果整个年级无一人未完成。更可贵的是这位学生从此上地理课都非常认真，努力完成作业，比之前更有礼貌了。真的是提升了素养！
这个教育故事证明虽然有些学生基础薄弱，习惯差，但不等于什么都不行。教师不要吝啬好评，要用发展的眼光来看待学生。不同的学生发展方向不同，不要用千篇一律的评价标准去评价每个学生。美国心理学家廉·詹姆士说“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定 ；人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识”。激发出人性中最本质的东西依赖的就是恰到好处的评价啊！
