初中课堂教学过程中教师的对策建议

　　一、初中新生课堂管理背景

　　俗话说：“三分教学七分管理。”构建和谐有序的课堂是每一个任课教师所追求并为之努力的。 由小学跨入中学的学生会出现对初中课堂会不适应现象， 学生课堂表现参差不齐。 七年级新生来自各个小学。 有的来自完小，学生习惯养成较好，能够较快适应中学生活；而大多数学生来自非完全小学，学生习惯欠规范，有的学生连坐姿都不正确，总是习惯斜坐或斜靠，给人懒散的感觉。有的学生看似听课很认真， 但是如果提出一个问题让他回答，他都不知道教师在说什么，学生思想根本就不在课堂上。 总之，形成诱因是多样的。
　　1.家庭环境的影响。 农村经济相对落后，经济效益较差。 因此大多数学生的父母都离家在外务工，只剩下爷爷奶奶照看孩子。而爷爷奶奶大多数文化水平低， 无法进行有效辅导不说， 而且对自己的孙辈孩子溺爱十分严重，对孩子的学习过问很少。再加上有的孩子敷衍塞责家长， 导致学生在学习上遇到困难而不知道努力克服，只知一味逃避，缺乏应有的意志力，造成对学习感到陌生，自暴自弃。
　　有的学生甚至课上一句都听不懂， 对学习失去兴趣，从而厌倦课堂，只盼早点下课休息，久而久之，使自己的思想在课堂上闲下来。思想闲了，对自己言行就不能约束，从而给课堂管理造成很大难度。
　　2.社会环境对学生影响。 现在社会体制不能正确反映出受教育程度和经济收入关系，造成学生和家长只注意到眼前经济利益。上学与不上一个样，上好上坏一个样。甚至有的家长觉得：考上高中和大学，要花很多钱，毕业了还找不到好工作，还不如提前就业，早为家里赚钱。所以有的家长就明确和孩子讲，上学就是混日子，初中毕业了也就该成年了，可以及早找工作。 家长的思想在很大程度上影响了学生，学生缺乏学习的主动性，上学如同应付差事一样。 这种思想不可能快速的接受教师教授的学习知识。
　　3.对初中阶段不适应。 初中生与小学生课程设置相比，科目增多了，与任课教师的接触也少了很多，师生间沟通也就成了问题。学生在小学的时候，好多课程形同虚设，一天之中差不多就是语文、数学、英语三科，学生和教师见面的机会多，师生之间也没有距离感。而初中课堂，学生不能与任课教师接触，交流时间较少， 学生与教师之间产生较大的疏离感和陌生感。
　　4.教师对新学生情况了解不够 ，再加上个别的教师课堂教学设计不尽合理。 有的准备不足，教学设计粗糙，不能全面考虑课堂各个环节和可能出现的问题， 对课堂效果肯定造成影响。 如果事先没有很好地了解学生学习状况， 对学生要求过高过严或过低过松都可能影响课堂效果。 有的教师上课还是老一套教学方法，缺乏师生生生之间的互动，使学生感知事物被动，从而使学生失去兴趣，产生抵触情绪，并在课堂教学中产生不合作态度。

　　二、课堂教学过程中教师的对策建议

　　1.最好的教育就是爱 ，它是师生加强沟通的首要条件。 一个好教师会将学生放在平等地位，爱他们、尊重他们，就会达到亲其师，信其道的目的。公平对待所有学生，把每个学生视为自己的孩子。学生最希望一视同仁，不厚此薄彼。公正是孩子纯洁心灵信赖的基础，也是学生开展教学活动的基础。
　　2.教师要找准定位。 教师在教学活动中，不仅应是引导者、促进者，更是组织者、管理者。课堂教学活动过程是师生、生生之间传递信息，对话交流，发展认识的活动。 教师必须确立学生主体地位。 在教学中应尽可能为学生创造适合情境，让学生通过自己主动学习，同伴互助，集体交流，达到掌握知识的目的。
　　3.充分发掘课堂教学管理中心理学因素 。教师要善于从学生表情变化中看出自己的教学效果，判断学生听讲情况，应用幽默诙谐的语言、行为、动作，善于把握时机，设置悬念。比方说可以通过适度夸张，吸引学生注意力，把握课堂教学管理节奏，形成师生合力，就可以愉快轻松的完成教学目标。
　　4.针对学生不规范行为采用针对措施。 在课堂教学中只有对学生严格要求， 才能保证良好的课堂纪律。 教师要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮学生自觉遵守课堂纪律，对课堂中出现的问题行为及时加以控制和防范。 例如，对于问题不大的，不影响其他同学的行为应通过暗示法运用幽默的语言等方式调节气氛，切忌生硬的课堂批评。下课谈心方法来解决以维护学生自尊心。 使学生对自己行为有所感悟，能够得到改正，对于恶意行为应立即予以制止，而不留死角。
　　5.加强学生学习品质的培养 ，在学习中使他们能够在困难面前有较强的意志力和进取心。通过小组讨论，师生互动等多种形式来解决问题， 而不是一味单纯地自己努力来获取知识的单一形式。 这样解决问题可以树立学生良好的人格， 通过学习达到可持续发展的目的。 鼓励和支持学生树立现实的目标和近期规划。但目标应该是现实的，有实现的可能，短时间内能够实现的，使学生能够为这个目标努力奋斗。 可以实现的目标能够对自己学习品质的培养有促进作用。
　　6.实施差别教学是课堂组织教学成功的有力保证。 每个学生作为单独的个体是存在差异的。我们应该正视尊重差异，在教学中应该去挖掘每个学生的潜能， 针对学生特点使学生选择适合自己学习和发展的机会。 不抛弃、不放弃每一名学生，提高学生参与机会，使学生看到进步的希望。
　　7.精心设计教学内容 ，创新课堂教学模式，用良好教学机智掌控课堂。 首先，情境创设是课堂成功的一半。 一个好的课堂情境可以抓住学生心理，建立良好的课堂氛围，有利于新知识的展开。在教学中，设计要充分了解学生的心理状态和学业水平， 才能体现出学生是教学活动的主体。在平时，教师应主动和学生交流，谈心，听取他们的想法和意见。 因为学生的想象力是无限的。 我们不知道每个不同学生时刻会出现什么问题， 要做好预案以应对各种问题行为。 这就要求教师要有良好的教育机智， 此外教师还应结合学校自身条件，组织形式多样的教学活动，使整个教学活动更加丰富，有吸引力，以便能使学生兴趣一直保持在每一节课，从而激发学生积极性，促进学生良好的学风形成。
　　8.要注重课堂教学反馈在教学中的应用 。教师可以从反馈信息中了解学生学习情况。应抓住这个有利时机， 实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。要在这个过程中通过表扬与批评相结合，以表扬为主，善于发现学生闪光点，看到他们的长处，通过表扬他们长处来改掉自己的短处， 这样也有利于良好课堂形成。