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【题目】课堂声音的异化与重构探究
【第一章】应试教育下课堂声音研究绪论
【第二章】声音的概念及特性
【第三章】应试课堂声音的特点及其解构
【第四章】课堂声音秩序重构
【结语/参考文献】课堂教学中的声音秩序研究结语与参考文献
6 结语
通过对应试课堂声音的考察，我们不难发现，行为主义心理学隐隐地、稳稳地渗透在课堂实践中。发音--听音--记音成为课堂教学的特有模式，普遍存在于课堂中。声音是一种权力资源，教师通过牢牢地控制学生的声音而实现对教学秩序的控制。应试课堂声音有两个特点：有序性和安静性。但是这两个特点都是表面的和虚假的，因为它们的实现来自于外力的控制而不是自发。
我们要重构课堂声音，就需要重新审视它。课堂声音的影响力，不仅在于音调、音量与音质等，更在于师生情谊的流露与彰显。学生对于教师声音的体验，并非仅仅作用于听觉系统，而往往是以整个身体来感知声音的意义。课堂声音的功能不仅是物理层面的空气震动，也有心理层面的情绪震颤；声音不只是教师传递知识的媒介，其中还包含情感的交流。课堂中除了基于知识传授的规训性声音之外，理应还有嬉笑的声音、关心的声音、感动的声音、惊讶的声音、满足的声音，甚至疯狂的声音等。只有具有多元情感体验的声音，才能算是课堂好声音。
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致 谢
文章至此，求学生涯也许可以告一段落了。回想这三年，觉得研究生生活就像一杯喜欢的纯咖啡，有苦，但是更有香，让我回味无穷，但是，也让我有了一些离愁，因为那些人、那些事。
三年前，我只是读了几本教育领域教材的“混子”.现在，看着书柜上满满的书，我突然感觉有些幸福，只因为老师说的“读书即约会”“课程即约会”.读书的过程，是一个超越自我的过程，困惑、自我否定和建构这样一个螺旋的结构是其表现。当然，这个过程必定不完全是苦的，还有很多快乐的时刻，羽毛球场、电影院是我生活结构的重要部分。生活即成长。
选择一位导师，就是选择一种生活方式。我想称熊老师为老熊。我崇拜老熊，他的思维方式让我折服，他让我喜欢上了读书。书柜上，放了好多本关于福柯、关于现象学的书，在我的意识中，老熊就是福柯，他就是现象学。我喜欢老熊，因为我不知道读书还可以这样快乐，钓鱼、爬山、喝茶、做饭都可以成为读书生活的一部分，在这样的快乐中，我也学会了什么才是真正的品味。
我感激老熊，因为他给了我父母亲人给不了的关心，为我铺平考博的道路，但是最后还是让他失望了。除去学术，老熊一直在影响着我什么才是生活，做怎样的人。
在宁大，我获得了很多的帮助。谢谢吴黛舒老师，她的温柔与教诲让我印象深刻，谢谢吴小鸥老师，她的严谨让我折服，谢谢刘训华老师，他的视野让我赞叹，谢谢梁明月老师，她的可爱与风趣让我喜欢上她的课，谢谢康绍芳老师，她这个蒙古族老师给了我很多的帮助和支持，谢谢于潇老师，他的哥们形象让我对史学有了兴趣。
在宁大，我有很多很多的回忆。何诗意、徐莹是我的好哥们，好知己，没有她们，宁大在我的心中会失分不少，没有她们，这三年的快乐会缺失不少。
我会永远记住她们。谢谢刘维，维爷的思维与才华给了我很多很多的启发。谢谢广春，她的可爱与坚韧让我印象深刻。还要感谢同门的师兄师姐，师弟师妹，谢谢他们的陪伴、鼓励与帮助。
最应该感谢的是我的父母和家人，他们为我付出了太多太多，他们的宽容、理解和支持是我坚持下去的动力，也是我努力下去的目标。
