提起有效教学理论，我们看到更多的是在中小学教学中的应用。那么作为高校是不是就不需要或者不适用了呢？当然不是。将有效教学理论应用在高校的课堂教学中，对于提升高校教学质量起着重要的作用。
随着我国高等教育的不断改革和发展，独立学院的规模也在不断壮大。作为具有独立法人资格的二级学院，在承担培养高等人才方面做出了很大贡献，满足了人民群众对高等教育多样化的需求，已经成为我国高等教育的重要组成部分。
但由于独立学院生源的特殊性，其教学质量始终是社会关注的热点问题。笔者作为独立学院的一线教师，结合工作经验提出了几点关于有效教学理论在独立学院课堂教学中应用的思考。
一、有效教学理论
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴：（1）有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；（2）有效率--即以少量的投入换得较多的回报；（3）有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
二、有效教学理论在课堂教学中的应用
大学本身就是敞开式的学习环境，那么在相对封闭式的课堂教学中同样也需要敞开式、宽松式的教学与学习。
1、准确定位教学对象，实现预期教学目标
“大学者，研究高深知识者也”,所以我们教师就要准确定位我们的授课对象，他们不单单是要学习书本上的“条条框框”,还需要学习专业内更为深入的知识体系。除了学校能够提供的硬件设施外，教师自身的授课质量更为重要，即教师授课一定要有效果。有效教学强调关注学生的进步与发展，教学一定要定位于学生是否想学、愿学、乐学。这个期间就需要教师与学生的互动，积极调动学生的学习兴趣，提高学生思考的的能力，培养学生自学的能力。有些教师错误的以为互动就是简单的提问与回答，其实不然。互动其实更多的是学生的参与。很多教师埋怨上课学生没反映，课堂死气沉沉，原因就在于教师不知道该怎么去调动学生积极性。让学生参与到课堂的教学环节中，可以分组讨论，可以上台演讲，发表自己的见解，这对于调动学生积极性，加深所学知识以及深化专业知识，提升课堂教学质量是很重要的。
2、授人以鱼，不如授人以渔
作为独立学院，其优势就在于培养高级应用型人才。独立学院的教学更注重实践性。因此，我们的教学一定要教会学生独立思考、解决实际问题的能力。这就需要教师不断的自省自己的教学究竟是高效的、低效的、还是无效的？但教师一定要清楚一点就是高效的教学并不是说用最少的时间传授了最多的知识，而是在有限的课堂教学时间里，学生的收获是最多的，这个收获有专业知识，也有德育收获。有些教师课堂上喋喋不休，讲了一大堆，累到不行，学生却没反应。这种教学就是无效的。所以，作为独立学院，我们最重要的任务就是“授人以渔”,学生有无进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
3、转变教学观念，实现教学活动价值
我们在对教学有效性的追求中，往往会有一个误区，就是过多的注重自己“教”的有效性，而忽视学生“学”的有效性。当前众多教师的教学活动重点仍然是停留在完成自身教学任务的阶段，他们觉得自己选择了好的教学方法，好的案例，写了好的教案，那自己的教学效果肯定就是好的，这同时也是我们当前教学评价体系的一个评定标准，而这些恰恰全都忽视了学生的角色。教学跟育儿是一样的，我们需要站在对方的立场去考虑问题，去衡量作为评判主体的我们所做的努力是否有效果，是否有效益，是否让对方获得了更多的进步。所以我们教师要转变教学观念，把重点放在学生身上，以学生的成就去评判自己的得与失，这才是有效性教学的根本所在。
三、信息化教学手段推动有效教学
教学的有效性，不仅仅是课堂教学问题，还是一个教育中的教学问题。所以信息化教学手段的引入就需要从更全面的、更高层次的教育教学的角度来看待教学的有效性。当前信息化教学手段并不陌生，作为独立学院，已经普遍采用多媒体辅助教学，在实验中也普遍采用各种电脑软件进行实践操作。特别是近两年流行的微课、慕课也开始走上讲堂，我们的课堂增添活力。但是不是信息化手段越多，教学效果就越好呢？这就要看教师是如何看待这一手段的。
信息化教学的优点就是让讲课变得更为生动，让课堂变得更为有趣，但这仅仅是吸引学生注意力的，或者是让学生对某一知识点记得更为牢固一些。从教育教学的层面看，这是远远不够的。我们的教育的最终目的是要学生变得进步与发展，对学生在以后的生活与工作中产生正面的影响，让学生获得一种分析问题、解决问题的技能。从这个角度讲，信息化突进有效性教学不仅仅局限于知识的积累，更重要的是提供一个更为宽广的学习的平台与环境，促进的学生的长久的发展。
将有效教学理论引入到独立学院的课堂教学中，对于提升独立学院教学效果起着不可忽视的作用，当然，这种理论与实践的结合的效果不是一下子就能够得到的，这需要我们每一位教师的辛勤努力。有效教学的过程不是“放羊”,不是教师“撒手不管”,相反，它需要教师用心的去设计每一堂课，去组织每一次的师生互动，需要从更高层面上去看到教育对每一位学生的终身影响。
【参考文献】
[1] 杨启亮 . 课堂教学有效性的几个基础问题 [J]. 教育发展研究，2012.8.
[2] 刘斌 . 信息化教学有效性的理论思考 [J]. 现代教育技术，2013.3.
[3] 李杰 . 大学课堂教学有效性的误区及其成因分析 [J]. 中国大学教学，2014.1.
