结合中职教育特点谈中职班主任的具体工作

　　从我当班主任的第一天起，我每天要面对的学生，很多都是学习习惯、生活习惯、品德习惯较差，甚至是存在许多心理问题的学生……可是，他们也是这个社会的一员，总得有人来当他们的老师，总得有人来陪伴他们的成长。于是，我只能用我的热情、用我的爱、用我的智慧去驱散孩子成长道路上的迷雾和困惑，去整合社会、家庭、学校的教育力量。我常常感觉自己和学生在一起的每一天，都不是过日子，而是用心去触摸每一天的每一分钟，触摸的过程中有快乐、有苦涩、有汗水、有泪水、有骄傲、有尴尬，也有心碎。

　　我不能不感叹，很多时候，老师、家长都过于急功近利了，似乎我们的学生必须达到大家公认的水平才算成功。在我看来，把这些学生培养成自食其力、身心健康、遵纪守法的好公民，我们的工作就是有价值的。我曾亲眼见过很多学生在学校时桀骜不驯、调皮捣蛋，走上工作岗位后却能吃苦耐劳、坚持进步，最终成为优秀员工的。很多时候，我们需要等待。即使孩子在学校时没有多大改观，只要他能感受到老师对他的关心，他的心里就会埋下一颗善的种子。一旦时机到来，这颗种子就会发芽、生长、开花、结果！

　　1、班主任的工作职责

　　1.1 扮演多重教育角色

　　在一个班集体中，班主任既是新生入学时的职业生涯规划设计师，也是学生实习就业时的咨询师。既是班集体的组织领导者，也是班集体中的普通一员。既是某专业的任课教师，也是学生在校期间的临时监护人。

　　既是学生日常生活和遇到困难时的帮助者，也是学生心理问题的矫正师。

　　1.2 客观公正、以身作则

　　班主任在工作中通过调查了解学生，准确掌握他们的第一手材料，耐心、诚心地听取学生、家长、任课教师的建议和意见。在面对好学生和后进生，表扬和批评、奖励和惩罚，甚至是在某些细微问题上的处理都要做到公开、公正、公平。只有这样，班主任才能在学生和家长的心目中建立起应有的威信，才能为班集体中全体学生所敬爱。班主任的以身作则要求班主任时时处处为学生做表率。要求学生做到的，自己必须首先不折不扣地做到。同时，班主任还要把自己融入到学生中，视自己为班集体中的一员，带头做事，以自己的言行影响学生的认识和情感、道德和行为，潜移默化地教育每一位学生。

　　2、了解和关爱学生

　　2.1 通过多种渠道了解每一个学生

　　相比任课教师，无论从职责上，还是条件上，班主任更应该、更容易了解学生。了解学生，需要通过各种渠道来熟悉每一位学生的优点与缺点、兴趣与爱好、特长与潜能。班主任要善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心里、家庭等状况，要综合地看待学生，要及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。还需注意倾听学生、家长的声音，关注他们的苦恼。只有这样，才能有针对性地进行教育和引导学生。

　　2.2 关心和尊重每一个学生

　　关心理解、尊重信任是双向的。无论谁，都希望得到对方的关心理解和尊重信任。因此，班主任要学会关心理解、尊重信任所有的学生，并时刻履行。不但要关心结果，更要关心过程；不但要相互理解，还要平等交往。

　　2.3 用爱心呵护每一个学生

　　班主任工作要有爱心、细心、耐心；要从保姆型向引导型转变，要从独断型向民主型转变 ；要极力缩短师生间的心里距离，要做学生的知心朋友；要争取与任课教师配合，避免单打独斗 ；要力求与家长配合，达到教育一致。

　　3、抓好常规管理

　　3.1 细化常规管理要求

　　班主任必须结合实际制订、细化和完善相关的班级管理规范，明确其具体要求。包括教室、实训室和宿舍等场所，包括上课、自习、集会、做操等活动，包括仪容仪表、一言一行、清洁卫生等环节。

　　3.2 有序推进常规工作

　　一个班级的常规管理好不好，主要看班级环境、文化氛围、教学秩序和学生精神面貌好不好。因此，班主任要从接收班级的那一天开始，带领每个学生从简单做起，从小事做起，从点滴做起。比如：课桌脏了要擦，乱了要整理，东西要定位，地面有纸渣要拾起，见人要问好，穿着校服，佩戴胸卡，遵守制度等等。

　　3.3 持续落实常规项目

　　班级的常规管理需内化为学生的素质，起到育人的作用。抓好班级的常规管理，不是单靠少数几个学生干部就行的，不是单靠搞几次突击就能改善的。必须动员、调动、发挥和依靠全班师生的作用，必须取得家长的支持让学生参与班级的常规管理。除此之外，还必须坚持不懈、锲而不舍、一抓到底，而不是做做样子、虎头蛇尾。这些要求说简单也简单，说不简单也不简单，只要坚持做了，持续地做下去，形成习惯，长期积累，学生的素养就会不断提高。

　　4、语言的表达

　　4.1 语言表达的针对性

　　班主任应根据学生不同的性格特点来确定不同的谈话内容和形式。对领悟快、自尊心强的同学，语言要含蓄委婉；对自卑感强、思想敏感的同学，语言要多加鼓励、热情和蔼、多肯定他们的长处；对自以为是、骄傲自大的学生，语言要严肃、直截了当。

　　班主任的语言更贵适时，应精心选择契机。在新学期开学之初，学生们有新目标、新打算，这时，班主任主动找学生谈话能够起到较好的效果。突发性事件后，要及时谈话，为的是制止事态进一步发展。但如果当事人情绪激动，不冷静时，可先进行冷处理，待当事人冷静后，在选择时机谈话。如果发现学生遇到困难挫折时，心情烦闷、情绪低落时，班主任要问寒问暖，及时给与帮助。

　　4.2 语言表达的情感性

　　班主任的语言需要有理的教化，也需要有情的感化。班主任只有使学生在感情上引起共鸣、心心相印，才能达到语言传递和沟通的预期目的。班主任应善于通过诚挚和强烈感情的语言，去撞击学生的心灵，使其迸发出火花来。应多使用鼓励性的语言，当学生做了好事或有了进步时，他们往往希望得到老师、同学和家长及时地肯定，情感的大门会完全向班主任敞开，此时，班主任应抓住教育的最佳时机，及时表扬。当我们发现学生有错误时，不妨在批评其不足之前，真诚地表扬他好的动机、其中的优点和取得的进步，让赞扬在前，批评在后，否则，学生一听批评的话语就心理逆反，造成不良影响。

　　4.3 适当运用肢体语言

　　班主任发自内心、出于真情的亲密注视，可让学生感到关心、体贴，产生巨大的温暖效应。班主任亲切、柔和、自然关注的眼神可让学生感受到注意或得到鼓励、接收暗示等。

　　都说中职学校班主任工作是块硬骨头，工作难做，没有多少幸福感。但是只要根据学校、专业、学生和家长的特点，找到啃骨头的方法和技巧，我们也能从中获得快乐和幸福。班主任，作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者，需要在工作中用心琢磨，需要在工作中讲究工作智慧和工作艺术，需要在工作中用显微镜去发现这些孩子身上的每一处闪光点，需要用放大镜来对他们取得的一点儿进步加以表扬和鼓励。这就是班主任的工作--让爱在教育工作中闪光！