绪 论
一、研究背景
近年来，国产原创儿童绘本如雨后春笋般涌现于儿童文化消费市场，成为我国与儿童相关文化产业中的一道亮丽的风景线。作为中国原创儿童绘本，如何才能体现出中国绘本的艺术特色，是儿童绘本编写者与绘画者难以回避的问题，也是我们应该关注的一个问题。因而，许多儿童绘本作者就转变思路从传统美术当中寻求答案。于是，在一时间运用传统美术元素来创作儿童绘本成为了一种风尚。但是，艺术从来就难以从急就章中产生。一些在短时间内凭借传统美术元素包装出来的儿童绘本，不免存在着对传统美术元素的应用浮于表面、与同类作品同质化严重、缺乏创创作个性等不利情况。因此，笔者认为有必要通过对儿童绘本中运用传统美术元素的原则、方法及途径等方面的研究，来探讨运用传统美术元素创作儿童绘本的发展方向问题。
二、研究意义
本课题的研究，将首先明确儿童、儿童绘本及传统美术元素等概念的内涵。进而结合具体案例及儿童的心理特点，来探讨运用传统美术元素进行儿童绘本创作的原则、思路和方法问题。通过本课题的研究，有望探寻到利用我国传统美术元素创作儿童绘本的指导原则和发展方向等问题之答案。
三、文献综述
根据笔者的调研以及查阅的资料，目前学术界对于儿童绘本及其发展特征等方面，已经引起一些研究者的关注，并产生了为数不少的研究成果。主要的研究成果都以期刊论文、学位论文和会议论文的形式表现出来。笔者以“儿童绘本”为关键词在中国学术期刊网中检索，期刊论文有 300 多篇，学位论文 30 多篇，会议论文 20 多篇，以下将对这几类文献展开儿童绘本研究现状的论述。
关于儿童绘本相关方面的学位论文主要有：浙江理工大学余佩融 2015 年论文《死亡教育题材儿童绘本的研究和创作》，西南交通大学李春颜 2010 年论文《试论儿童绘本页面的空间营造》，武汉理工大学韦思哲 2014 年论文《儿童绘本创作方法研究》，南昌大学赵朋飞 2012 年论文《儿童绘画特点对儿童绘本设计的影响研究》，南京师范大学许铁梅 2010 年论文《.5-6 岁不同性别儿童绘本阅读的眼动研究》，南京艺术学院张驰 2014年论文《一张一驰论儿童绘本中的留白语言》，北京服装学院王灵云 2011 年《基于心理学的儿童绘体创作研究》，北京师范大学 2012 年申莉论文《中国近十年儿童绘本创新路径研究》，湖南师范大学旷姣 2013 年论文《儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究》，苏州大学陈瑜 2011 论文《浅谈儿童绘本中插图的趣味性》，四川师范大学董瑾 2014年论文《国内外儿童绘本创作材质语言研究》等等。
关于儿童绘本的期刊论文主要有：曲小月的《儿童绘本发展现状述评》，陈宁的《儿童绘本中性别教育理念的突破——兼论对中国童书出版的启示》，]邹琳的《论引进版儿童绘本的文字编辑质量》，周尤的《视觉的舞蹈——儿童绘本多向阅读方式设计探索》，严琰的《民间美术视域下“拙”在儿童绘本创作中的运用》，段弘的《以儿童绘本为例看少儿出版中的问题及对策》，毕凌霄的《儿童绘本的教育功能探析》，杨婷的《儿童绘本发展现状研究》，周俐的《儿童绘本翻译研究的理论评述及展望》，朱琳的《阅读·创意·互动:基于儿童绘本阅读推广的多元化策略》，张曼玲的《国外儿童绘本中的图书馆形象赏析》，廖宏欢的《 浅析儿童绘本图书的现状》，赵汇鑫的《幼儿绘画和儿童绘本的插画设计》等数十篇研究论文。
会议论文包括《在公共图书馆广泛开展儿童绘本阅读推广》、《儿童绘本翻译的现状及研究方向》、《图书馆.幼儿园.家长三位一体通过绘本引导低幼儿童阅读活动的策略》、《试论儿童依恋对绘本阅读的影响力：以“广州图书馆绘本阅读推广工作”为视域》、《论绘本对震灾区儿童心理重建之作用》、《绘本阅读对小学三年级儿童情绪智力的影响研究》、，《绘本对促进幼儿心理发展的作用和机制分析》、《绘本阅读:公共图书馆推广阅读的契机》等二十几篇论文。
在上述这几大类研究文献中，韦思哲 2014 年论文《儿童绘本创作方法研究》研究重点将放在分析研究儿童绘本的创作模式，从儿童绘本的发展脉络讨论儿童绘本的创作思路和特点，分析什么样的绘本是儿童所喜爱的。张驰 2014 年论文《一张一驰论儿童绘本中的留白语言》中研究了儿童绘本中的留白语言，作者通过查阅国内外大量的儿童绘本,比较和分析留白语言在儿童绘本中的实例，阐释了留白语言在儿童绘本中可以改变视觉印象和阅读节奏的作用。这些论文研究集中在了和儿童绘本有关的教育、阅读推广、插图设计、创作方法、相关儿童心理、留白语言等方面，对本文的研究都有很大的参考价值和借鉴作用。
四、研究方法
本课题将在综合运用文献资料法、案例研究法、分析归纳法等研究方法的基础上展开。
文献资料法，即搜集与本课题相关的学界研究文献，并对这些文献进行必要的筛选，以便掌握学界对于本问题的最新研究动态，为后续研究奠定基础。
案例研究法，即结合具体的儿童绘本案例，通过对这些案例的分析，来探寻运用传统美术元素来进行儿童绘本创作的原则、思路和方法。
分析归纳法，即在对所掌握的各种资料进行分析的基础上，通过演绎归纳，总结出有关本课题研究的结论性观点。
五、研究内容
本课题的研究将分五个部分展开。第一部分为绪论，介绍本课题的选题背景、研究意义、学界研究现状、研究方法、研究内容、研究的创新点和重难点等相关的信息；第二部分，将界定、明确儿童、儿童绘本、传统美术元素等概念的内涵；第三部分，将结合具体的案例，从传统绘画、雕塑、玩具、皮影及剪纸等多个方面，介绍中国传统美术元素在儿童绘本创作当中的运用情况；第四部分，仍将结合具体案例，从传统色彩、造型手法、构图方法三个方面，来解析传统美术元素在儿童绘本中应用所表现的艺术特征；第五部分为结论，对全文进行概括总结，并得出结论性的观点。
六、创新点及重难点
上述研究内容中的第三、四部分，即“结合具体的案例，从传统绘画、雕塑、玩具、皮影及剪纸等多个方面，介绍中国传统美术元素在儿童绘本创作当中的运用情况”与“结合具体案例，从传统色彩、造型手法、构图方法三个方面，来解析传统美术元素在儿童绘本中应用所表现的艺术特征”这两部分，是本文主要的创新之处，也是研究的重点和难点所在。
第一章 相关概念的界定
本文要研究、探寻运用传统美术元素来进行儿童绘本创作的原则、思路和方法，就必须界定相关概念的内涵。故而，在本章中笔者将依次界定儿童、儿童绘本、传统美术元素等概念的内涵。[1]
第一节 儿童及儿童绘本的概念界定
儿童，在世界各国有着不同的定义，而争议的焦点则在于儿童年龄的范围问题。根据 1984 年我国最高人民法院、最高人民检察院、公安部联合制定并颁布实施的《关于当前办理拐卖人口案件中具体应用法律的若干问题的解答》当中的定义：儿童，是指未满十四周岁的人。其中，未满一周岁的儿童为婴儿；已满一周岁未满六周岁的儿童为幼儿。
瑞士著名儿童发展心理学家皮亚杰，亦将儿童定义为 0——14 周岁之间的人。其中，两岁以下的儿童期心理发展的特点是以运动的感知为主；七岁以下儿童的心理发展特点是以逻辑运算的萌芽状态为主；七岁至十一岁或十二岁的儿童，其心理发展特点是以具体的逻辑运算为主；十二、三岁至十四岁的儿童，其心理发展特点是以形式运算为主。[2]
虽然国内外的一些权威文献及专家都将儿童的年龄范围定义为十四岁以下。但目前我国社会约定俗成的观念却认为儿童是未满十二周岁的人。所以，本文拟遵循权威的定义将儿童定义为未满十四周岁的人。但认为儿童绘本的主要受众群体，是一周岁以上，十二周岁以下的儿童群体。
儿童绘本，顾名思义，就是配有图画的儿童读物。但这一概念未免失之于简陋、偏颇。诚然，儿童绘本是由图画与文字共同讲述故事情节的儿童读物。然而，其中图画与文字的相互关系是怎样的？上述的定义却难以给出确切的答案。故而，笔者倾向于认为儿童绘本是一种凭借图画与文字共同讲述故事情节且两者之间通过配合构成生动的互动式关系的综合性艺术读物。且此类艺术读物，旨在凭借图画与文字的互动与配合，向儿童传递某种形式的价值观念体系。[3]
第二节 传统美术元素的概念界定
要定义传统美术元素，就必须首先定义传统美术。可以认为，传统是文化的一种，即一个人类社会集团（种族、民族、国家等）在长期的发展历程中形成的、可经代代传承延续下来的心理行为习惯及其载体，当然也包括不具备特殊强制性的社会规范。[4]
而中国的传统美术，则是指在中华民族长期农耕社会历史的发展过程中形成并经代代传承延续下来的有关美术方面的心理行为习惯及其载体。具体来说，包括传统的美术作品、美术理论、美术创作技法、美术审美价值规律、美术批评准则等等。[5]
接下来，解析元素一词。元素可以视为是一种“组成部分”的代名词。即某一整体结构中可分析出来的组成部分。这种组成部分，可以是最基础的组分，也可以是由某几种基本组分结合构造而成的高一级或高若干级的组成部分。具体到美术而言，其基本的组成部分即基本的元素包括点、线、面、体等基本的美术语汇片段；由它们组成色彩、构图、造型等更上一级的美术语汇；而色彩的明暗、造型比例的对称与否、多种风格的对立统一等，则是更高级的形式美学法则，也属于美术的高级语汇组分。
故而，从以上的分析来看，传统美术元素，就是指中华民族长期农耕社会历史的发展过程中形成并经代代传承延续下来的有关美术方面的点、线、面、体、色彩、构图、造型等美术语汇以及形式美学法则语汇。
