历史教育硕士论文（精选优秀范文6篇）

　　历史教育硕士论文需要有较丰富的历史知识和探讨组织教学活动的经验研究，需要对历史教育这个课题进行深入研究，这才是历史教育硕士论文的重要基础，本篇文章就为大家介绍一些历史教育硕士论文，供给大家作为一个参考。

历史教育硕士论文精选优秀范文6篇之第一篇：微课在中学历史教学中的应用研究

中文摘要

　　随着信息技术的迅猛发展，信息化日益改变着我们的生活，同时智能终端的普及为在线资源的传播提供了客观条件，教学信息化逐渐影响到课堂教学，教学课件的设计方法也随之不断升级、更新，微课程就在这样一种浪潮下应运而生，基于微课的学习机会也随之增加。微课因其短小精悍、调用便捷、趣味性强等特点而广受教育界的欢迎。近年来，国内有关微课程在历史教学方面的研宄尚处于起步阶段，需要广大历史教学工作者和专业研宄者努力促成其成熟和发展。

　　本文首先对选题的缘起及意义、研宄现状、思路及创新之处进行了阐述，再介绍了有关微课的概念及其制作过程，同时研究微课程在中学历史教学中的运用状况，将微课程与历史学科进行融洽分析，结合笔者制作微课的具体实践过程，并针对微课在中学历史教学的应用情况及应用效果进行了探索、分析和反思。最后，立足当前社会大环境下的教育现状，初尝性地提出将微课程作为传统教学方式的补充，合理应用到中学历史课堂教学中去，力图把微课程便捷实用、可控可操作性的优点渗透到中学教学中去，改变传统教学资源封闭、固结、授课一对一、难以解决教学重难点等问题。

　　因此，本研究以微课为切入点，结合中学历史学科特点，把两者有机契合打造趣味性课堂，旨在响应新理念教学改革要求，推动教学课件设计理念、方案和技术进步，以实现教学质量的提高。

　　关键词：信息化；微课；教学方式；中学历史教学

目录

　　绪论

　　（一）研究缘起

　　当前，日新月异的信息技术浪潮，推动着教育信息化向前发展。随着新型媒体技术的普及，教学方式也处于不断的发展变化之中。教学信息化对现代教学工具与教学组织形式都产生了深远的影响：一方面，它对学生的性格塑造以及身心成长提供了数字化成长环境？,另一方面，从教师的角度来说，信息技术革命所带来的影响主要表现在教学信息化所带来的教学设计理念和策略的改变，及其对个人事业发展的影响。在当今价值观念多元化的背景下，教育对教师的要求，已经从传统的"辛勤的园丁""人类灵魂的工程师"这类隐喻式的说理方式变成了希望教师借助这样的信息技术平台辅助教学活动，来提高教学课堂质量。因而，教师应该从学科专业知识和教学技术方面来提升自己的专业化水平。而微课作为中学历史课堂教学的辅助形式，被认为是提高教学效果和教学质量的重要举措。本文将微课程与中学历史学科教学结合起来，力图把微课程便捷实用、操作性强的优点渗透到历史教学中去，改善和提高教学质量。在实际教学中，利用微课来实现教学信息化构建、课堂教学内容有选择性地发布，让学生在一个开放性的教育资源空间里的自主学习满足各层次学生的学习需要。？微课程作为新型的教学辅导形式，针对学生的个性特点，设计出针对性强的微课程，有利于提高学生的学习兴趣，在课堂教学、课后自主学习、远程学习、移动学习和在线学习等方面显现出良好的教学效用。因此，微课对于辅助教学和自主学习来说，无疑是一个具有操作性和有效性的教学组织模式。微课作为时代发展的产物，其普及度并不高。目前，国内外有关微课的研宄大多集中在理论探索阶段，极少把理论应用于实际课堂教学中去。另外在一些条件相对落后的学校缺少对微课发展的技术支撑。这种情况阻碍了微课的普及和发展，不利于微课与具体学科的系统性探索？,因而也更凸显了本文研究的意义和必要性。

　　（二）研究意义

　　第一，有助于形成一种自主学习模式，增进学生的个性化发展。微课资源趣味性的特点决定了它能便捷灵活地与学生学习生活结合起来，其形成的特殊教学结构进一步突破老师主导为主的传统模式，进而突出学生的主体性地位。这种形式也不由自主地促使教师在呈现教学内容时尽量精焊，同时为参与者提供了一对一的现场感，这是大规模班级授课、拥挤的教室中所无法所体验到的。微课对于移动学习来说，显然是一个富有吸引力的应用模式和设计方案，这也正是它能在众多的教学方式中站稳脚跟的的一个重要原因。第二，有助于重组和优化中学历史课堂教学结构，促进教学改革。微课应用于历史课堂教学能激发学生主动探宄的兴趣，加强教学过程中师生、生生的交互。微课的出现，可以将教学的范围从课内延伸至课外，使学生感受到课堂不再局限于教室，知识不再局限于中学历史课本，老师不再局限于本校。这不仅培养了学生的学习能力，还为课程改革的进一步深入打下了坚实的基础。第三，有助于教学质量的提高和教师专业素养的提升。历史教学中，以微课方式传递的知识易于被学生接受，有利于提高课堂教学质量。在微课设计的过程中，教师必然伴随着教学理论的更新、教育观念的转变、教学策略的微调、教学技能的提高以及对教学内容的进一步理解。因而，中学历史教学微课的实际应用，可以进一步提升教师的教学水平，促进教师专业成长。

　　（三）研究现状

　　微课作为一个新兴的研宄领域，经历了从起步到发展再到形成热潮的过程。有研宄者提出了微课发展的三阶段理论，？如下图所示。每个阶段的概念和内涵都有变化，微课表现形式也不尽相同，其功能特点和应用范围也不同。

　　（一）微课概念的兴起。

　　微课的概念最早是在国外兴起的。最早提出微课概念的是最先提出微型课程（Minicourse）的美国阿依华大学附属学校，它于1960年提出的微型课程概念也可称为短期课程或课程单元；对微课程的提法上，国外提出微课程概念的戴维？彭洛斯（DavidPenrose），此外还有Minicourse、Microlecture、Microlesson等，体现的都是"微"的特点，这与我们现在所谈论的微课概念大体相同。2004年7月，英国启动了节目时长为15分钟的教师电视频道（www.teacher,tv），该频道开播后得到热烈的响应；?综上所述，国外有多种表现形式的微课程研究，其用途局限于自主学习和一些企业培训方面，缺乏对相关资源的开发应用的广度与深度。二是有关微课教学的理论研究，比如对于关翻转课堂的研宄就有萨尔曼？可汗在他的著作《翻转课堂的可汗学院》（浙江人民出版社2014年版），此书谈及翻转了的教学对教师的信息技术能力提出了挑战，也体现了互联网时代背景下的，信息技术服务于教学的这样一种客观事实。另外涉及翻转课堂的还有乔纳森？伯格、曼亚伦？萨姆的《翻转课堂与幕课教学》（中国青年出版社2015年版）等。另外，还有一些谈及微课发展与推广的研宄成果。微课概念是在21世纪初传入中国的，当时中国学者的微课研究还处于起步阶段，尚未引起研宄者的关注。2012年，广东省佛山市的胡铁生老师提出了微课程这一概念。？他指出，微课是一种基于教学目标设计而成的，时间为5至8分钟，内容精细，讲授一个教学知识点（重点或难点）的微型视频课件。它的基本特点是：短小精悍、简洁明了、及时反馈。他强调了微课要有明确的主题，便捷易操作，易获得易学习；且结构完整，即拥有"麻雀虽小五脏俱全"的特点，以达到满足个体差异性，实现资源的交互价值。在随后的几年里，以教育研宄专家和一线教师等为主体的微课研宄队伍逐渐形成，微课的研宄逐步开始了科学化、系统化和理论化进程。微课程在我国教育界日渐受到重视，微课正在成为备受关注的新生事物。国家教育部、各省市直属教育部门、各类院校都在积极开展面向高等教育、基础教育、职业技术教育等领域的全国多媒体课件大赛，其中就包括微课设计，这对提高教师应用信息技术能力和推广新的教学理念产生了重大影响。？

　　（二）从应用出发，提出微课应用的一般策略和方法。

　　例如赵国栋的《微课与慕课设计高级教程》？,站在时代发展的前沿，从适用性和操作性出发，从微课的概念、发展、制作等几个方面，论述了信息技术对于各种形式教学课件的推动作用，对教师职业发展的深远影响。

　　（三）从实践和探索的角度阐释微课对于中学历史课堂教学的发展意义与价值。

　　例如李海宇在《微课资源在高中历史教学中应用初探》@中，从理论和实践出发，结合当前高中历史学科的现状，尝试性地提出了有关历史微课的研究思考与建议。又如蔚衍斌在《微课在初中历史教学中的应用研究》@中，结合自身制作微课的具体过程，有目的性地针对初中三个年级的教学重难点和侧重点，分析了微课在初中历史教学的存在的问题并给出了相关建议，探讨了微课在初中历史教学中的运用，反思并给出了可行性建议。

　　（四）微课制作技术取得了重要突破。

　　对于广大一线历史教师来说，微课设计开发与应用、制作往往是一道难题，随着信息技术的发展，微课拍摄与制作技术在硬件和软件上都取得了重要突破。以CamtasiaStudio软件制作、录屏录像专家制作的录屏类微课，可以对微课可以进行兼讲解与演示，集动静态画面、音频旁白等。以AdobeCaptivate软件制作的微课，该技术的难度和功能要上述两类制作技术之上。通过该软件，教师可以制作出交互性很强的微课视频，学生在学习微课视频的同时，可以自由进行标注，课上或者课下可以与老师进行交互反馈，有利于形成学生良好的后续学习行为。还有由PPT、Flash等软件录制或编辑的合成类的混合式微课。最后，对微课的研宄与应用不断深入，其研宄成果得到深化。国内对微课的研宄逐渐从实践认识到上升到理论的提炼、从经验研究到科学解释。各级高校研宄人员，以及广大一线历史教师在实际教学中实施微课程，不断改进提高应用水平。目前，有关"微课程"的研宄涉及其概念、制作方式、存在的问题、反思、路径等视角，系统分析了影响微课发展的诸多要素。？当然，有关微课程应用研究的远不止上述成果，在此不作赘述。总之，国外对微课及微课程的研宄己有较长的探索时期，在相当长的一段时间里形成和积累了一系列成熟的经验和方法。国内对微课的研宄则相对贫乏，应用于历史学科的更少。高中历史遵循新课程改革和新教材对课堂的指导，历史教师应转变角色，清晰、全面地指引学生进行个性化和创新学习，有效地运用现代科技来辅助教学，微课无疑可助一臂之力。

　　（四）研究思路

　　本文拟在阐释微课基本理论的基础上，分析当前中学历史教学中微课应用的现状，探讨其优势和劣势，有针对性地提出中学历史教学中微课应用的基本策略，并结合《罢黜百家，独尊儒术》一课进行微课教学的实践，进行反思、评价和总结后提出对中学历史微课教学的可行性建议，探讨微课在中学历史教学中的地位和发展前景。（五）研究重难点第一，微课与历史学科课堂教学的结合。历史学是一门古老的学问，传承着中华五千年的文明成果。如何使微课这一现代信息化教学方式适应和符合历史学的教育目标和学术目标，将是本文的一个思考重点。第二，微课设计。微课教学效果如何，取决于教学设计。这也是微课教学的核心问题。本文将结合具体历史课程，尝试进行微课教学设计。第三，微课教学的应用策略。本文从具体的微课教学设计与实践进行反思和总结，尝试提出具有普遍性、指导性的微课教学应用策略。

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　　一、微课的相关理论
　　（一）微课的定义
　　（二）微课程的理论基础：
　　（三）微课的特点

　　二、微课在中学历史教学中的应用现状
　　（一）微课应用于中学历史教学的现状
　　（二）微课在中学历史教学中的优势
　　（三）微课在中学历史教学中的劣势

　　三、微课在中学历史教学中的应用策略
　　（一）微课研发的相关技术
　　（二）微课应用策略

　　四、微课在中学历史教学中的应用实践一以《罢黜百家，独尊儒术》为例
　　（一）微课设计制作原则
　　（二）制作思路
　　（三）微课设计
　　（四）微课运用过程
　　（五）微课应用效果反馈

　　五、历史微课在中学教学中的应用前景
　　（一）为中学历史教师职业发展扩宽新空间
　　（二）构建历史教学资源共享平台，形成交互
　　（三）促进中学历史教学改革和教学方式转变

结语

　　本文以历史学科教学理念为基础，从微课程概念和自身教学经验出发，探讨了微课在大数据信息环境下的应用原则和效果，总结出历史微课的应用策略与方法，力求完善微课教学，提高历史教学效果。微课作为时代发展的产物，己经跨入了学校的课堂。由于微课的形式特别，不受任何场所、时空制约，自主空间大，有利于学生任何时间地点学习，且带着兴趣和愿望学习，使学生的情感态度更加积极。另外，它要求教师制作和呈现教学内容时要精简明了，详略得当，符合微课问题聚焦、主题突出的特点。因此，微课对于辅助教学和自主学习来说，无疑是一个具有操作性和有效性的教学形式，在促进中学历史课堂教与学方式的调整方面发挥了重要作用，进而影响到了历史学科教学模式。目前就整个中学历史教学来说，微课与历史学科相结合的研宄和实践还不够深入，主要表现在微课应用于教学辅助的普及度并不高，国内外有关微课的研宄大多集中在理论探索阶段，教师的信息技术水平不高，微课在实际应用中存在的矛盾和问题关注度不高，缺乏相应的处理经验。

　　造成这种情况的直接原因，是微课理论与具体学科的的融合度不高，对新生事物的畏惧导致教师仍以教学主导和传统教学为主。如何使微课与传统教学法融合并形成合力，共同实现课堂教学的目标，是一个挑战。因而，本文的着眼点在于通过对微课在历史课堂教学中的应用现状分析，发现问题，梳理问题存在的影响因素，总结微课应用于中学历史教学的有效策略，并将之与拓展教师职业发展新空间结合起来，从而推动历史教学改革，提升中学历史教学质量。微课对历史学科研宄、辅助教学、自主学习以及教师的专业化发展都发挥了重要作用，它在中学历史教学中的的应用价值有待进一步探究和挖掘，有待广大历史教学工作者探索和推广。我们要以发展的视角来看待这一领域，要以促进其生长为主要目的，认识到历史微课运用研宄是辩证发展的，是切合时宜的一种教学新理念。因此，对于微课程这一新事物的探宄不能仅停留在理论研究的层面，而要落实到实际教学中去，使其与传统教学方法结合，发挥各自优势；更要为广大历史教育工作者提供平台，提供符合其事业发展需求的评估指标和体系---教学技术设计与开发能力，促进其转变教学观念，提升设计制作水平，摸索出一种个性化教学实践方案。关于微课的应用研宄是一个需要不断投入和关注的持续性过程。今后，我会继续关注新兴技术，努力提升自己的微课制作水平，不断进步完善，为微课的设计、开发及应用提供多元化、智能化选择，以实现推行素质教育，培养创新型人才的教育目标。

　　参考文献