历史教改论文就是历史方面的教育改革，主要以历史教育改革为研究方向的论文，历史教育工作者将历史日常教学中发现的问题进行深入研究，分享自己的理事会教学经验，运用自己的知识和经验解决问题，这样写出来的论文可以作为交流的一个方式，也可以用于自己的职称评定，下面我们就为大家介绍几篇历史教改论文的范文，供给大家作为一个参考。
历史教改论文经典范文10篇之第一篇：试析新教改环境下历史教学方法与创新
摘要：在历史教学方法创新教学中教师应该由历史知识的灌输者转变为学生主动学习的促进者， 由传统历史课程的阐述者转变为历史课程资源的开发利用者， 由传统的教学手段转化为现代化的教学手段， 作到全方位培养学生的实践能力和创新意识。"从教师角色和手段的转变， 到倡导学生主动学习和注重提学生高观察能力和创新意识。倡导灵活运用多样化的教学手段和方法， 为学生的自主学习创造必要的前提"[1].
关键词：历史； 教学方法； 创新；
"当前历史教学现状是在传统的教学中， 一味只强调灌输结论， 学生只能被动接受历史事实， 历史课堂上的学习气氛比较沉闷， 更不用提学习兴趣了， 导致没有学习状态， 学习效率不高"[2].所以教学改革应该活跃课堂氛围， 创新历史教学方法， 为学生创造一个良好的学习环境。在新的课堂实践改革中， 学生是历史课堂的主体， 教师负责引导和评价。常言道："教无定法， 贵在得法"只有在历史教学中结合教学经验大胆探索、改革和创新教学方法， 把握教材主干， 抓住学生的心才能在教学中得心应手、游刃有余。
1. 积极探索和实践历史教学方法改革
1.1 创设具有特色历史教学方式让课堂"活"起来
随着时代的进步、社会的发展和新一轮教学课程改革的实施和推进， 更多的特色教学方法也被引进历史课教学课堂， 传统的历史课也不再是灌输式的"一言堂教学".教师在历史课堂中运用启发式、讨论式、谈话式、竞赛式、提问式等多种教学方式根据不同教学内容和教学模块进行精心设计， 通过模拟辩论探究、创设历史情境、多媒体情景再现、联系生活实际等方法让学生在情景交融中领悟历史真谛， 让课堂真正的"活"了起来教学效果远远大于传统教学。
1.2 恰当运用现代化教学手段加深学生对知识的理解
"现代多媒体教学手段的应用极大地丰富了我们的教学方法， 尤其是在历史教学中， 生硬的讲解和叙述历史为学生掌握、巩固和理解历史带来了很大局限性， 通过多媒体技术将历史事件结合相关影音、图像、文字和声音等于一体， 让学生生动、形象、直观的感受历史情境， 激发学生的学习兴趣， 多感官的获取历史知识"[3].例如在学习"新航路的开辟"时， 可将航海家的航行路线图做成通过动态箭头进行演示的地图， 以及影音资料再现航行原貌和新航路开辟后给世界各地带来巨大变化的， 更能清晰形象的加深理解和记忆。
2. 历史课堂教学中开展情感教学创新
2.1 教师用自己的语言风格表达历史教材中的情感因素。
现代新型教学理念要求教师， 走入学生中间转换角色， 倾听学生的想法， 反思教学环节， 以平等的心态与学生交流。教师的语言对学生的影响很大， 除了口头语言之外， 教师的面部表情和肢体动作也是一种很好的表达语言， 善于用语言 （包括肢体语言） 来表情传递教材中的情感因子。善于有感而发， 但不能装腔作势、无病呻吟， 学生要么产生抵触情趣， 要么机械听讲的书呆子， 随着语言的起伏变化， 学生更容易融入教学的情境， 更容易受到感染， 在这样的氛围下学习， 自然要轻松愉悦的多， 效果也要好得多。
2.2 挖掘历史教材中的情感教育因素激起学生的
在历史教学课堂上， 教材是教学活动得以进行的基础。"为了避免照本宣科， 教师应该灵活运用教材， 要注意从情感角度组织和加工教学内容， 让教学内容在课堂上充分发挥情感方面的积极作用， 力求在教学中将学生的实际生活与历史学习以及学生感兴趣的话题结合起来， 引发学生联想扩展课文背景知识"[4].在讲授新课时， 对学生比较感兴趣的教学内容或时下流行的话题， 教师可以扩展一下这方面的知识， 让历史课堂更加生动活泼， 教师与学生之间的互动更为自然， 进而引起学生的共鸣， 让课堂气氛更加和谐自由。
3. 激发创造性思维和创新能力培养发散思维
3.1 思维观察力启发反推创新能力的培养
在传统历史教学中， 教师拿着书本讲话， 学生记笔记的简单教学过程。新教学模式应该注重学生情感， 做到以教促学的启发式教学为主， 开动学生脑筋， 开阔学生思维。教师通过挂图、彩页和多媒体投影仪等教具和实例引导学生从不同角度去观察问题、不同侧面来思考问题。引导学生学会观察， 通过观察看出事物的本质， 让学生成为问题的创造者和知识的发现者， 通过历史教学实例提高学生的创新意识和开拓学生创造性思维， 突破传统常规的思考方法， 也是是培养创造性思维的有效途径， 从而加强对学生创新能力的培养。
3.2 鼓励"标新立异"培养发散思维的
学习贵在创新， 创新也是教学的主要任务， 学生在进行思考的同时往往会有超出想象的观点我们称之为"标新立异"例如曾有人在教授"虎门销烟"一课时， 曾有学生大胆质疑虎门销烟不是对环境污染造成了严重影响了吗？这不违背了可持续发展战略了吗？对学生的质疑应当给于表扬和鼓励， 但是教师更应该向学生说明鸦片对当时人心和社会的"污染"更为重要。对这一个问题也可以引导学生打破思维定势从不同的角度和多向思维引发讨论， 鼓励学生发表自己的见解， 更好地拓展思维， 聪不同的角度认识历史的真实的面貌。
小结
学史可以明事理、博古今、通哲理、辩是非， 通过历史教学方法创新， 尊重历史发展规律和遵循历史教学原则， 发挥历史教学中学生主体作用， 还原历史课堂的情化魅力、趣化魅力和美化魅力。让学生感知教师在历史教学中启发式教学、情境创设、情感融入的讲解艺术， 通过历史课教学方法改革提高对历史的兴趣， 提升历史知识， 增强判断能力和增进思维能力的提高， 让教学收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张永慧。重视情感因素， 优化教学效果--情感教学策略在高校课堂上的运用[J].现代交际， 2011, （11） :125.
[2]张景艳。高中历史教学中的创新教育[J].中国-东盟博览， 2012, （08） :106-107.
[3]朱祥姝。论情感教学在初中历史课堂教学中的运用[J].现代阅读 （教育版） , 2012, （06） :104.
[4] 林一纯。我的高中历史教学观[J].教育教学论坛， 2011, （02） :16-17.
历史教改论文经典范文10篇之第二篇：高中历史课堂教改观念先行
摘要：历史知识包罗万象， 古今中外各色人等， 你方唱罢我登场， 历史事件更是纷繁复杂， 历史学科本该是非常有趣的。但是当前很多高中生却感觉历史枯燥乏味， 缺乏学习历史的兴趣， 课堂效果不佳， 没有学习历史的积极性。本文就当前高中历史教学现状进行了简单分析， 并探讨教师该如何进行教学改革。
关键词：高中； 历史教学； 学习积极性； 观念；
兴趣是最好的老师， 有了学习的兴趣， 不论学习哪门学科， 学生都会以积极的态度去学习。高中生对于历史课缺乏学习的积极性， 其根本原因是对历史课缺乏兴趣， 问题大多出现在教师的"教"法上。
一、高中历史教学现状
1. 教学理念陈旧。
由于应试教育的影响， 有很多学生从内心深处根本不注重高中历史的学习， 甚至很多教师也这样认为。有些学生认为高中历史内容枯燥乏味， 完全是靠死记硬背才能换取成绩， 并没有学习兴趣， 也享受不到学习的乐趣。
2. 学校重视程度不够。
由于学校把更多的精力、财力投入到主学科的教学研究中去， 对于高中历史重视度不够， 教师缺乏能力提升的渠道， 造成很多教师都是原地踏步， 导致高中历史教学模式一成不变， 往往是照本宣科， 毫无教学创新可言。
3. 对高中历史学科认知不足。
受长久以来应试教育的影响， 很多学生认为高中历史学科属于副科， 在考试中所占分值不高， 这就造成了高中历史学科普遍受到"歧视".首先一点高中历史所占用课时相对较少， 作为教师普遍都是满堂灌的形式授课， 学生往往感觉枯燥乏味， 提不起兴致来学习， 也很难取得比较好的教学效果。
二、教师提升教学效果应秉承的观念
1. 探索新的教学模式。
传统的教学模式， 只是单方面的知识输出， 一堂课下来， 不但是教师累得筋疲力尽， 学生也往往是身心疲惫， 因此教学模式的创新势在必行。况且， 近些年来， 我国的经济飞速发展， 科技也是日新月异， 信息化的时代已经到来， 这为教育模式的创新提供了基础。教师应紧跟时代的步伐， 不能只是停留在课本之上。为了培养学生的学习兴趣， 提高学生学习的积极性， 教师应引导学生走出课本， 扩展个人视野。比如可通过当前比较流行的多媒体手段进行教学活动， 其实已经有不少教师开始利用多媒体技术进行辅助教学， 教学效果提升也是比较显著的。
相比传统教学， 多媒体以更加直观、形象的画面把教材内容展现出来， 学生学习积极性明显提高， 注意力也更容易集中， 课堂气氛轻松活跃， 学生的思维能力也得到了锻炼。
2. 教师应做到"因材施教".
高中生因成长环境不同， 个人思维能力、记忆能力千差万别， 在教学活动中， 要想有效地激发学生学习兴趣， 提升学生学习积极性， 教师应做到"因材施教", 让学生有能力、有机会参与到教学活动中。
对待不同的学生， 教师应根据学生的实际情况设置不同的学习内容， 不应采取"一刀切"的方式， 应为学生量身定造不同层次的学习目标， 包含短期目标、长期目标， 让每个学生都有不同程度的提升， 体验到学习的乐趣， 让学生感觉到自己的付出得到了认可， 只有这样， 学生才有意愿学习， 才会自主地学习， 这样教学效果自然有所提升。
3. 注重培养学生的探究能力。
高中阶段的学生相比初中小学， 身心有了很大变化， 虽然这阶段的学生尚没有形成完整的价值观念， 性格也没有定型。但是高中生相比初中小学生在注意力、观察能力上更加集中， 思维也更加活跃， 由原来的形象思维逐渐转变为了抽象思维， 在记忆上也依靠理解性记忆了， 不再单纯地靠机械记忆。
高中生也逐渐有了探究知识的兴趣爱好， 不但单纯满足于知识表面的理解记忆， 更倾向于对知识内容更深层次的探究。因此， 教师在教学活动中， 应注重学生探究能力的培养， 引导学生自主学习能力的培养。教师可在课前或是课后设置合适的问题， 让学生通过探寻得到答案， 最终所得出的结果并不重要， 重要的是学生探究的过程， 自主学习的培养， 教师应及时抓住学生的闪光点， 加以表扬， 让学生的付出得到认可， 这是作为学生最自豪的事情， 以此来培养学生学习高中历史的自信心。
4. 注重和实际生活的联系。
高中生普遍认为历史是过去发生的事情， 与今天的实际生活并不关联， 因此对于学习历史并不感兴趣。殊不知， 历史和现在是紧密联系的， 今天的故事就是明天的历史。今天的中国之所以能够屹立在国际舞台上， 是无数革命先烈浴血奋斗的结果。教师可以利用各地的红色教育资源， 开展爱国主义教育活动， 利用家风教育传承古典文化。因此， 在教学活动中， 教师应让学生意识到历史的重要性， 这对于学生价值观、世界观、人生观的形成有着重要的意义。
在日常教学中， 教师也可以根据教材内容适合结合当前实际生活。让学生感受到历史和自身的生活是紧密连接的， 学生也会比较感兴趣， 注意力很容易集中到课堂教学中， 这对于提升学生学习积极性有着重要的影响。
总之， 当前的高中历史教学尚存不少问题， 学生学习的积极性不高是影响高中历史教学效果的主要因素， 为适应社会对于人才的需求， 让学生能够全面发展， 成为合格社会主义人才。教师应及时转变观念， 打破常规合理利用一切资源， 探索新的教学模式， 让学生对于高中历史感兴趣， 提升学习的积极性。
参考文献
[1]郑榕英。探究高中历史高效课堂教学方法[J].高考， 2018 （18） .
[2]石玉英。实践高中历史活力高效课堂的困惑和思考[J].新课程 （下） , 2018 （6） .
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