运用语言经济学探求辽宁省大学英语教学最佳模式

　　1 引言

　　语言经济学(Economics of Language)是指从经济学的角度，用经济学的方法和手段思考并解决语言本身和语言习得中存在和不断出现的诸多问题. 语言经济学的主要观点为:⑴语言是一种人力资本，学习外语是对人力资本的一种经济投资；⑵语言的使用体现经济价值；⑶语言的经济价值有高低之分；⑷语言使用具有经济学本质的因素:价值和效用、费用和效益.本课题将高校英语教学界定为一种资本投资，着眼于研究影响其成本收益的市场因素，力求使高校英语教学的收益最大化.

　　区域经济（Regional Economy）是一种综合性的经济发展的地理概念，它是指在一定区域内经济发展的内部因素与外部条件相互作用而产生的生产综合体.它反映区域性的资源开发和利用的现状及其问题，尤其是指矿物资源、土地资源、人力资源和生物资源的合理利用程度，主要表现在地区生产力布局的科学性和经济效益上.不同区域所赋存的资源要素状况，如自然资源、资金、劳动力、科学技术、文化以及发展水平是不同的.我校地处辽东边陲的丹东市，因此本课题的研究将着眼于辽宁省（特别是丹东市）这个特定的经济区域.

　　2 研究背景

　　迄今为止，省内外基于语言经济学来进行区域经济发展和高校英语教学的相关研究十分有限.文献可查的大部分研究都是从语言经济学的基础理论出发，指出一些目前高校英语教学存在的弊端，并泛泛提出一些改革建议，如张善军（2004），张玉莹（2011），李智(2013).这类研究偏向于理论探索，缺乏实践论证，且没有将不同高校所处的地域经济发展情况考虑在内.首先提出将区域经济这一因素考虑在此类研究之内的是中国石油大学的魏三军和邓燕（2007），二人在《从语言经济学看外语教育对我国区域经济发展的影响》

　　一文中从进出口贸易，拉动外资，增加就业机会，促进区域文化市场繁荣，促进旅游五方面阐述了外语教育对于区域经济发展的推动作用.但是他们的研究只是从一方面阐明了外语教育对于区域经济发展的促进作用，却忽略了两者之间的相关性，即另一方面区域经济发展对于外语教育也提出了具体需求.随后，哈尔滨师范大学的张阔（2013）虽然归纳出了我国目前发展的四大区域经济格局并认为高校英语教学应当符合具体的市场需求，但是他的研究也只限于理论层面的提出，并未有后续的实证研究跟进，也并未阐明这四大经济区域各自对于高校英语人才的培养模式有哪些特定的需求以及如何进行英语人才培养等问题.

　　3 研究设计

　　3.1 研究目标
　　运用语言经济学理论，在区域经济发展背景下探索大学英语教学的最佳模式，使我校的大学英语教学能更好的为区域经济发展服务.

　　3.2 研究内容
　　（1）本经济区域内用人单位对于我校毕业生英语水平的具体要求.通过对本经济区域内用人单位的走访调研以及对于我校在辽宁地区工作的毕业生的跟踪调查，深入研究用人单位对于不同岗位和不同专业的毕业生在英语方面的具体要求.

　　（2）我校大学英语教学各环节的成本投入现状.宏观上，从学校管理，师资队伍，专业设置和学生个人四方面调查我校大学英语的教学投入现状，微观上，调查大学英语的听，说，读，写，译等几方面的教学投入比例.

　　（3）针对区域经济发展需求改进和革新大学英语教学.基于语言经济学的相关理论，根据实际调查所得到的信息，结合辽宁地区经济发展的实际需要，以多元的市场为导向，有针对性地对于目前大学英语教学的内容和方法提出改进意见，形成新的具有最大化成本投资收益的教学模式，并小规模实验性地付诸教学实践.

　　3.3 研究假设
　　（1）在目前辽宁经济高速发展的形势下，各工作领域对于英语知识的需求普遍增加，且不同的工作岗位对于英语的具体需求存在差异.

　　（2）在我校目前的大学英语教学中，存在着教学内容及方法与市场需求不匹配的现象，因此，现阶段的教学投入并不能获得最大化的收益.

　　3.4 创新之处
　　（1）利用经济学原理来调查和解决语言教学问题.

　　（2）结合辽宁省经济发展需求，立足于我校办学实际情况，通过实证调查制定出相应的大学英语人才培养模式，保证人才培养方向与市场需求发展的同步.

　　3.5 研究思路、研究方法
　　本课题试图依据经济学原理，将英语学习看作一种资本投资，实证调查英语的经济价值及影响英语经济效用的各方面因素，结合我校目前大学英语教学的实际，发现教学中存在的弊端和问题并加以改革，在解决问题的过程中，先小规模的进行实验性研究，一边实践，一般论证，最后总结推广.本课题所采取的研究方法主要有：文献法；问卷调查法；访谈法；实验法；诊断评估法.

　　3.6 技术路线
　　查找学习相关文献→设计问卷和访谈→收集信息→分类整理、加工、分析信息→得出阶段性结论→确定实验对象→进行实验→评估改进→继续实验→验证实验成果→形成调研报告→成果推广.

　　3.7 实施步骤　
　　本项目计划研究周期为一年（2013 年 12 月至 2014 年12 月），共分以下四个阶段完成.

　　第一阶段：准备阶段（2013 年 12 月），主要完成以下几项工作：

　　（1）收集整理相关文献资料，组织课题组成员进行相关理论学习.

　　（2）明确课题研究内容的分工，落实各项研究任务.

　　第二阶段：调查阶段(2014 年 1 月 -2014 年 3 月)，主要完成以下几项工作:

　　（1）制定问卷，确定访谈问题，对用人单位进行实地走访调查和网络问卷调查.

　　（2）制定问卷，确定访谈问题，对毕业生进行面对面调查和网络问卷调查.

　　（3）结合问卷和访谈所得的信息，分析归纳市场对毕业生英语水平的具体要求.

　　（4）对我校的大学英语教学现状进行调查.

　　（5）通过对比分析，发现目前大学英语教学存在的问题.

　　第三阶段：实验阶段(2014 年 4 月 -2014 年 10 月)，主要完成以下几项工作:

　　（1）制定教学改革措施，确定实验对象，进行教学实验.

　　（2）对教学实验的开展情况进行实时评估和完善.

　　（3）对实验成果进行验证性调查.

　　（4）积累和总结课题研究成果，并进行推广.

　　第四阶段：结题阶段（2014 年 11 月 -2014 年 12 月）对本课题进行全面总结，完成研究材料的整理，分析，撰写研究报告和研究论文，汇总研究成果，进行鉴定验收.

　　4 结果与讨论

　　本课题组成员长期以来致力于提高大学英语教学质量和教学有效性的研究，发表了大量的研究论文，主持和参与了多个大学英语教改的研究立项，从提高学生的自主学习能力、提高学生的课堂参与度、培养学生的学习策略、提高学生的跨文化意识等多方面入手进行教学改革研究，并已经为大学英语教学总结出一些有效的方法.此次，从语言经济学角度，在区域经济架构下来研究大学英语教学，又是课题组成员的一次大胆的创新性尝试，全组成员有信心能在这个全新的维度下探索出更高效的大学英语教学模式.

　　运用语言经济学理论，从某一特定经济区域发展来研究和探索该经济区域内高校英语教学的最具经济价值的有效途径，使英语教学与市场的多元需求相匹配，既有利于改变目前高校英语费时低效的现状，也可以填补省内在这一研究领域的空白.我校的“十二五”事业发展规划明确指出，我校作为地方应用型本科院校，其重要职责就是为区域经济发展、产业结构调整培养应用型人才.因此，找准市场经济下复合型人才的内涵与市场的契合点，紧密围绕特定区域经济发展的前沿需求，探索出更具包容性、跨越性，更富有弹性的多元化大学英语教学模式，既能切实提升学生的职场核心竞争力，也可以为市场输送需求对口的高质量复合型人才，促进区域经济的发展.

　　参考文献：

　　〔1〕Marschak，J.，Economics of Language， [M ] BehavioralScience. University of California. 1965.
　　〔2〕李智.语 言 经 济 学 视 角 下 的 大学 英 语 教育 及 改 革[J].长 春教育学院学报，2013.
　　〔3〕王 伯 浩.从 语 言 经 济 学 角 度 看 外 语 市 场 价 值 与 外 语 教 改[J].兰州商学院学报，2001.
　　〔4〕魏三军，邓燕.从语言经济学看外语教育对我国区域经济发展的影响[J].商场现代化，2007.
　　〔5〕许 其 潮 .语 言 经 济 学 ： 一 门 新 兴 的 边 缘 学科 [J]. 外 国 语 ，1999（4）.
　　〔6〕张 阔 . 高 效 应 用 型 英 语 人 才 与 区 域 经 济 发展 [J]. 科 技 视界，2013.