以多种形式组织《纺织品贸易》课案例教学

　　《纺织品贸易》是我校为纺织工程专业高年级学生开设的一门专业选修课，是以纺织服装国际货物贸易具体流程为主，系统介绍国际贸易各个环节所涉及的包括货物品质、数量、包装、价格、运输、保险、货款的支付、商品的检验、不可抗力、索赔、仲裁和合同的签订等内容的综合性实务类课程。由于纺织专业有很大一部分比例的学生有志于从事与进出口贸易相关的工作，所以近年来本门课程的选课率一直很高，连续几年达 95% 以上。学生们希望通过这门课程的学习，能掌握进出口业务的基本环节，掌握外贸合同的各项交易条件，拓宽知识面，适应当今纺织行业面向国际的新局面，为今后拓宽就业面打下良好基础。
　　《纺织品贸易》是一门理论课，而所涉及的内容又有较强的应用性和实践性，为了改进教学方法，笔者在近几轮的教学实践中，探讨引入了案例教学法。案例教学法在国际贸易专业的国际贸易实务课程中普遍运用，但是，由于纺织专业的学生缺少相关的贸易和金融基础理论知识，因此在案例的选择、课堂讨论的组织等方面必须有一定的针对性，才能适应纺织服装专业学生的特点，使案例教学法切实起到提高教学效果的作用。

　　1 精心选取案例

　　案例教学法的关键和前提是案例的选取。关于纺织服装进出口贸易的案例有许多，但是，在选取案例时，并不是多多益善，而应该根据学生特点、教学进度及教学内容，尽量选择既有针对性又能说明问题的案例。教学实践表明，在选取案例时，要特别注意案例的针对性、典型性和时效性。例如，一些国际贸易实务课程中的典型案例，由于涉及较多及较深的国际贸易和国际法规等专业知识，在对国际贸易专业的学生授课时选用，有利于学生更好地融会贯通各种基本理论知识。而对于纺织专业的学生来说，由于他们缺乏相关课程的辅助学习，这样的案例相对来说就难度过大，学生难以深入理解案例所要说明的问题，也难以提起学生主动学习分析案例的兴趣。而过于简单的案例则达不到教学目的。所以，在本门课程选择案例时，一方面要尽量结合纺织服装产品的进出口选取案例，另一方面选择案例的难度和深度要适中，以适应纺织服装专业学生的需求。
　　由于国际政治经济环境的不断变化，纺织服装国际贸易的形势瞬息万变，同时，相关的国际贸易惯例也在不断的修改和发展，案例库中的案例在新形势下的针对性、时效性就大打折扣。这就更加要求我们在案例选取或编撰时，要时刻掌握市场的变化，不断补充新鲜元素，经常更新案例库，使教学内容更有时效性，也让学生对行业的发展现状有更及时的了解。

　　2 以多种形式组织案例教学

　　纺织品贸易课程在运用案例教学法时，不能陷于固定的模式之中。教学方法应该根据教学内容及学生的知识能力灵活掌握，充分利用分析讲解、提问、学生讨论、模拟练习等多种教学模式。例如，“价格术语”是本门课程的一个重要内容，由于术语种类较多，且课时安排在学期的开始，学生刚刚接触本门课程，在短时间内很难一下子掌握各种术语及其区别。如果过多的运用学生讨论的方式，则不利于对案例的深入理解。这时可更多的运用讲解分析的方法，教师通过讲解，交待清楚案例的背景、经过、主要问题及解决方法，同时适当启发、引导学生提出问题，进行一些讨论。对于一些涉及较多知识点的大型案例，在组织课堂讨论前，要让学生预习，留出充分的思考时间，在预习的过程中，归纳出自己解决问题的初步思路，为接下来的案例讨论做好准备。
　　在适当的时候，教师还可以模拟环境，鼓励学生进行模拟操作。例如由教师提供相关素材，让学生完成一些空白单据如发票、合同等的填制，模拟实务，以利于学生充分掌握并运用课堂讲授的重点知识。也可以通过对信用证审核的练习，一方面让学生掌握信用证的相关知识，另一方面也促使学生对专业外语及相关专业知识的学习。在课堂教学中，教师应掌控课堂的氛围。在学生分析讨论时及时给予适当的引导与提示，使学生的讨论发言能始终围绕教学中心内容，朝着既定的教学目标前行。

　　3 处理好理论教学与案例教学的关系

　　案例教学的特点是生动、活泼，相比理论教学，更受学生欢迎。但在现有的课程体系和教学实践中，纺织品贸易课程仍应以课堂讲授为主。案例教学仅是课堂理论教学的补充与完善，二者既不能完全割裂，更不能过分强调和倚重案例教学，而忽视了对学生的基础知识传授。过多地以案例教学代替课堂讲授，反而会影响学生对基础知识的系统与全面掌握，影响教学效果。
　　案例教学是纺织品贸易课程必备的教学手段，实施案例教学可以提高教学效率，提高教学效果，也为学生从事相关的纺织品国际贸易工作打下良好的基础。在目前案例教学过程中，还存在许多的细节问题有待探讨，如何运用各种手段，积极改进原有不合理的教学模式，更好地在纺织品贸易课程中实施案例教学，是值得教师长久关注的课题。

　　参考文献
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