第四章 物理师范生信息素养现状调查
一、调查问卷的发放与回收。
（一）问卷调查的对象。
现状调查的对象主要分为三类，一类是高等师范院校师范类专业的本科生，主要对象为物理专业大四的学生，同时，对化学专业、生物专业、小学教育专业的本科生进行测试。
第二类是研究生，专业方向为各学科的教育类专业。第三类是非师范的本科生，主要对象是理工院校信息与计算科学专业的本科生。
选择这三类调查对象的原因基于以下三点：1）调查对象处于同一环境内，调查的是不同的专业、不同的个人因素对学生信息素养的影响；2）同时调查师范类专业学生及理工类专业学生的信息素养，用以比较两类学生信息素养的差异；3）学校的图书馆及电子阅览资源完备，利于控制学生的可利用资源，减小环境因素的影响。
（二）调查问卷的发放与回收。
问卷的发放采用两种方式，一种方式是笔者本人直接对被试进行问卷测量，另一种方式为请求各个院系的同学及教师帮助传送问卷并回收来测量，最后由笔者整理资料与数据。最终，共发放测量问卷 270 份，回收 253 份，其中有效问卷 245 份。回收率为 97%,有效率为 96%,其中，样本容量与分布的基本情况。
二、物理师范生信息素养现状的调查研究。
（一）现状调查的整体分析。
通过对物理师范生样本数据统计，如图 4-1 所示，该样本均值为 2.611581,中位数为2.57172857,得分最大均值为 3.29,最小均值为 1.95,标准差为 0.283032,说明数据波动不大，且整体满足正态分布。通过分析可以看出，物理专业师范生总体信息素养中等偏上。师范生是未来的准教师，在日常教育教学活动中，信息素养融合在教师教育思想及教育教学方法中，同时教师的信息素养也直接影响学生的信息意识，因此，教师具备高水平的信息素养对于教学实践的开展具有很深的意义，因此，基于目前物理师范生信息素养的中等水平，本研究在更为细致的各个层级及各个方面将会逐一分析研究。
（二）一级指标层次分析。
1. 信息意识层级分析。
如图 4-2 所示，在信息意识层面，物理师范生的均值为 2.711289,中位数为 2.727273,说明信息意识为中等水平。但是，信息意识均值大于总体的均值，表明从四个维度来分析，信息意识属于高水平维度，同时，从直方图可以看出，有多人成绩在 3 分周围的高分段，说明物理师范生整体的信息意识水平较高，但是，对比之下可以发现，有相当一部分物理师范生处于 2.2 分的低分段，使得整个直方图并不完全满足正态分布，这也说明有一部分师范生的信息意识水平较低，整体的信息意识发展不均衡。因此，通过以上分析，物理师范生的信息意识还有待加强，一方面是提升整体的信息意识水平，另一方面要同时配置合适学生发展信息意识的课程与实践活动，使学生均衡的发展。
2. 信息知识层级分析。
在信息知识维度，如图4-3所示，样本均值为2.45177045,稍大于中位数，但是整体的成绩低于信息意识及总体水平，极小值与极大值也均低于信息意识和总体的极值，说明物理师范生的信息知识水平较低，有待整体加强。
学生信息知识的获得主要通过学校课程安排、家庭环境影响及个人兴趣影响等几方面。在本科期间，学生已经对计算机相关知识有了一定的了解，但是对于信息知识的掌握不够全面，在某些方面存在弱点。同时，信息知识是信息意识的继续，又是信息能力的基础，信息知识的缺乏会直接影响到利用信息解决实际问题的能力，因此，应从这几个方面来提高学生的信息知识。
3. 信息能力层级分析。
由图 4-4 可知，样本均值为 2.46611722,稍高于信息知识，但是低于信息意识与总体水平，同时，极小值为 1.250000,是四个维度中最小的极小值，说明在该维度，有一部分学生的信息能力非常低；而极大值为 3.333333,在极大值中也属于低水平，表示物理师范生整体的信息能力较低。
信息能力包括信息信息检索能力、信息加工处理能力、信息技术应用能力信息评价能力四个方面，物理师范生在这四个方面整体水平偏低，这就直接影响到学生生活与学习过程中的信息技术能力的应用与发挥，提高师范生信息能力对于提升他们的信息素养非常重要。
4. 信息道德层级分析。
如图4-5所示，在信息道德维度上，样本均值为2.82087912,中位数为2.80000000,均值与中值均大于以上三个维度及总体水平，且极值也较大，说明信息道德的整体水平较高。
但是，从直方图中也不难看出，在2.7及3.0分水平上得分频率较低，使得直方图并不完全符合正态分布，说明物理师范生的信息道德水平不均衡，存在极端的现象。
信息道德是学生道德系统中的一个部分，信息社会加速发展过程中，产生了很多不利于大学生发展的内容，使得大学生的价值观、世界观及人生观产生的偏差，不仅影响到了个人的健康发展，也影响到了社会的健康发展。信息道德反映学生的道德修养、学校的监管制度及教师的监督等方面因素，即需要学校与教师对于学生进行监督与指导，同时学生自我的信息道德意识与道德伦理也非常重要，需要进一步加强。
根据对四个维度的整体水平分析，可知物理师范生的信息素养水平属于中等，其中，信息知识、信息能力水平较低，信息意识、信息道德水平中等稍高。应加强对于物理师范生的信息知识及信息能力的提升，同时，进一步加强信息意识、信息道德层次水平的发展。
（三）二级指标层次分析。
1. 信息意识维度。
对信息意识维度的三个二级指标进行描述性分析，如表 4-2 所示，物理师范生信息意识整体均值为 2.711289,信息敏感度高于整体水平，而其他两个方面均低于平均水平，物理师范生信息敏感度最高，对于信息需求的认识最低，且差距较大。通过分析可以看出，物理师范生对于从公开的信息中发现自己需要及被他人忽略的信息比较重视，同时，也意识到了信息素质在当代社会中的重要性，这对物理师范生未来职业发展与教育教学活动的开展非常有利且非常重要。但是，相对于信息的敏感度，物理师范生对于信息需求及利用信息的意识能力相形见绌，信息需求是信息意识的重要一环，无法意识到自我的信息需求就没有获得信息的意识，同时也就不会真正的获得有用的信息。因此，如何培养物理师范生对于信息需求的意识与重视至关重要。
（1）准确表达信息需求的认识。
通过对物理师范生能够准确表达信息需求的测量可以发现，如图 4-6,有不到四分之一的学生能够准确的表达出信息需求，有 7.69%的学生难以准确的表达出信息需求，比例最多的是有时可以表达出需求，表明有大多数的学生还是可以准确的表达出自己的信息需求的。但是，也有相当一部分学生无法准确地表达，这主要体现在两个方面，一是学生可能只是表达上的问题，无法准确的说出需求；二是学生可能无法准确地确定自己的信息需求，这就体现了学生在发现信息需求意识上的缺失，在面对实际问题的时候，就会缺乏解决实际问题的能力。
（2）重新评估信息性质和范围的意识。
收集到的信息往往是繁多冗杂的，在众多信息中，需要将对自己有用的信息重新分类或定义其性质，这就要求学生具备对于收集到的信息能够重新评估的能力。如图 4-7 所示，从不评估信息性质的学生占了很少的一部分，而很少或有时重新评估占了绝大部分，说明物理师范生在这一方面是中等程度。任何信息都有其具体的情境，在实际使用时，都需要针对自己的情况进行重新的评估，因此，物理师范生在这一问题上还有待提高水平。
（3）主动寻求信息帮助的意识。
如图 4-8 所示，在主动寻求信息帮助这一方面，超过半数的学生经常性的主动寻求帮助，但是，也有将近一半的学生从不或很少主动寻求帮助，这就体现出物理师范生利用信息意识的差异。高校有义务与责任为学生安排必要的课程以发展学生的信息素养，但是，学生自我发展的意识也起到了决定性的作用，学生需要在实践中践行信息技术，发展信息意识及能力，这样才能真正的综合提高信息素养水平。
（4）准确识别学科领域的信息源的意识。
在识别信息源时，一方面要确定信息源所属的性质范围，例如书籍、期刊及报纸等；另一方面要确定检索词，检索词要恰当准确。在搜索范围这一方面，不同程度的学生有着不同的习惯。本科生偏向于搜索书籍等常用资料，但是研究生更加喜好文献等资料，其中既包括中文的，也包括英文等其他语种的资料。不同的学科也产生了差异，理科类专业既会查阅理论知识相关资料，同时，还需要查阅实验数据等材料，这就造成了对于信息源认识及使用的差别。在这一方面，物理师范生有超过半数的学生可以准确识别学科领域的信息源，但是，也有 26.37%的学生不能够准确的识别，这就会对获取知识与信息造成障碍，因此，需要在这一方面提高物理师范生的意识与水平。
（5）关于信息素养地位的意识。
可以清晰的看出，有超过一半的物理师范生认为信息素养不重要或不太重要，因此，直接影响到了利用信息的意识二级指标的整体水平。对于信息素养，很多学生认为它只是应用计算机的能力，其实，他们是狭隘的看待了这一当代大学生必须要具备的素质，因此，提升物理师范生对于信息素养重要性的认识迫在眉睫。
2. 信息知识维度。
如图 4-3 所示，信息知识维度包括信息的基础知识和丰富信息知识的深度两个二级指标，均值分别为 2.2143 和 2.6418,维度二的均值为 2.4518,说明丰富知识的深度这一指标高于该维度的平均水平，而信息的基础知识指标明显低于该维度平均水平。表示物理师范生的信息知识水平虽然较低，但是重点在于信息的基础知识上存在弱点，而丰富信息知识的深度方面可以达到信息素养的整体水平。信息的基础知识包括了解信息系统、信息术语及可以利用相关软件进行信息处理，教师在日常教育教学活动中的主要信息应用是编写教学设计、制作教学课件及制作教学演示材料等，同时，也包括进行科研课题等研究工作，这就要求教师不仅要掌握基础的 offic 办公知识，同时也需要具备一定的教学演示材料的制作知识。
作为一名物理教师，很多的物理实验是在中学阶段无法在中学现有条件下实现的，这就需要教师具备一定的信息知识与信息能力，能够通过信息技术手段为学生展示物理实验现象，使学生能够用视觉观察出实验现象，也能够达到学生接受感官刺激的目的，进一步引起学生的学习动机及促进学生的理解。
（1）了解信息术语的知识。
信息发展迅速，信息术语的产生也非常快速，本研究测试的是学生对于电子商务、4G网络、聊天工具、数据处理、信息系统、数字图书馆、IP及LAN等信息术语的了解程度。
选择的依据是这些术语虽然部分看起来非常生疏，但是，对于当代大学生来说，每一个都是生活中有经常意识或无意识利用到的。例如电子商务作为一个专业学科，很多人或许不甚理解，但是，大学生对于网络购物均不会陌生。
通过分析可以看出，如图4-11,物理师范生最了解的信息术语是聊天工具，这是大学生经常使用的联系工具。其次是数据处理和4G网络，这也是信息发展过程中必须要了解的术语，同时，4G网络也是2014年的最新科技，说明物理师范生在发现并应用新信息科技方面水平也较高。相对地，了解水平最低的是关于IP和LAN的理解。IP是网络互连协议缩写，表示计算机网络之间的相互连接，为了进行通信而设计的协议。IP地址具有唯一性，即任何人只要是连接网络都要应用到IP知识，但是，物理师范生对于其了解仅为10%.LAN这个术语的了解水平是最低的，只有1.67%,但是，如果换成局域网这个术语的话，大家就均不会陌生了。通过分析，认识到物理师范生对于信息术语的了解处于两个极端，一方面，可以直接使用的应用了解程度较高，对于新的创新发展也非常关注；另一方面，对于生活中必然用到的，但是却是非直接利用的应用了解程度很低，这就需要物理师范生在生活中多关注于信息技术，同时，独立阶段信息问题。
（2）信息保存方式知识。
信息保存方式主要是指对于编辑或处理过的资料利用何种方式进行保留存储。通过分析可以看出，物理师范生的保存方式主要是直接存档，但是，对于这种方式，如果电脑或u盘产生问题，编辑的资料很有可能丢失，因此，重要资料应该使用多种方式存储。对于其他存储方式，使用的程度较为平均。如图4-13所示，有58%的物理师范生可以采用2种方式存储信息，能够使用4种以上方式存储的学生不足10%,但是，只用一种方式存储的学生大约有30%.因此，建议学生在编辑重要资料时，采用多种方式存储，以防止意外丢失情况的发生。
（3）使用相关软件处理信息资料的知识。
物理师范生经常性的需要自主设计制作动画及视频以呈现实际难以操作的物理实验，会使用信息处理软件的学生不足 30%,那么，在设计教学设计时，不免会由于达不到呈现效果而放弃实验现象的呈现，长此以往，教学设计的创新能力便会逐渐消失，创新教学设计的积极性也会慢慢消退。因此，作为一名物理学科的准教师，希望物理师范生在本科学习期间尽可能的了解、掌握一些如 FLASH、PS 等影音软件的使用。
（4）合作或独立完成任务的知识。
大学生独立学习及完成任务的能力一直以来都是高校培养的目标之一，同时，与他人合作完成计划也是当代大学生应该也必须具备的能力，更是用人单位对于待用员工的要求之一。通过测量可以看出物理师范生在这一方面整体水平较高，只有 12.09%的学生没有参与或设计或任务计划。学生能有独立设计或参与任务的机会，一方面来自于学生自我的意识与能力，另一方面学校也有责任，要多组织或鼓励大学生开展并参与社团活动等大学生实践活动，综合的发展大学生的实践能力。
3. 信息能力维度。
信息能力维度的均值为 2.4661,在信息素养整体水平上，物理师范生的信息能力明显偏低。对信息能力的每个二级指标进行分析，可以发现信息技术应用能力和信息系统评价能力较之维度三水平稍高，而信息检索能力明显低于信息能力维度水平。信息检索能力是信息搜索的重要能力，检索能力水平低直接会影响到学生搜索到的信息的数量和质量低下，进而影响到整体的信息能力的发挥。因此，物理师范生在本科学习阶段应该多了解现代化的检索方式，在实践中培养实施信息检索策略、确定检索标识的能力。
（1）对现代化检索方式使用的能力。
如图4-16所示，物理师范生对于现代化检索方式非常了解的有12.09%,反之，有48.35%的学生不太了解，这就是造成物理师范生信息检索能力水平低的原因。现代化检索方式即包括高校图书馆，也包括网络引擎、网络数据库等现代化检索方式，通过测量，发现学生对于高校图书馆及网络引擎的使用较为熟练，但是，对于网络数据库的使用并不熟悉。
（2）确定有效检索标识的能力。
在使用现代化检索方式的基础上，还需要具备准确地确定检索标识的能力。在确定检索标识这一方面，如图 4-17 所示，物理师范生主要采用作者、篇名及关键词这三个标识，而对于参考文献及文献来源这两项使用率非常低。
（3）吸收整理新信息的能力。
对于新收集到的信息，很多都是杂乱无章的，需要使用者再次对其进行分类、整理，同时，对于相关的、有效的信息进行及时地吸收整理。如图 4-18 所示，物理师范生对于总是及时吸收整理信息不足 20%,但是，不能够及时整理信息的也较少，只有 12%左右，大部分同学都能够不定量的对新信息进行及时吸收整理，整体体现中等水平。
（4）教学设计中应用信息的能力。
物理教师在教学过程中有必要呈现出无法在现实课堂上为学生演示的物理实验，以帮助学生理解与掌握，这就需要教师在教学设计的过程中，使用信息能力，制作教学课件，同时应该注意教学课件的美感与趣味性。如图 4-19 所示，只有 15.38%的物理师范生认为课件的美感与趣味性重要，反之，有 27.47%的学生在教学设计时没有重视这一点，比例最多的是 37.36%的学生不太重视教学课件的美感和趣味性。这不仅仅是信息能力的问题，同时也是信息意识的体现，缺乏这方面的意识及对其重要性的肯定，必然导致该方面能力的缺失。
教学流程图可以帮助教师整理教学思路与步骤，目前，在本科师范生教育及毕业设计中均有体现；同时，教学流程图首先是作为流程图而存在，流程图的画法有其规则与要点。
通过问卷测量，发现了物理师范生对于教学流程图制作的一些问题。
在物理师范生绘制的流程图中，使用最多的方式的如图 4-20 和图 4-21.这种教学流程图形式简单，线索单一，可以直接观测出教师制作教学课件的步骤，但是，却无法体现出教师的教学理念与思想，对于教师今后的教学也无引导作用，它只是体现了任何制作教学课件的普遍步骤。
少部分物理师范生对教学课件的制作流程进行了详细的拆分，形成了如图的课件制作流程。其中，不仅将制作的步骤进行了详细的分解，同时，也提出了新的思考。图 4-22 中提出要观察回顾是否符合制作要求及美化字体，这体现了物理师范生对于制作教学课件应注意美感与趣味性的要求。图 4-23 中不仅注意版式和色彩，同时在粗略编辑的基础上进行了再次的"精修",不仅如此，还提出了"让朋友提出修改建议"的步骤，可以吸纳他人的有效思想，这也是一点创新。
在样本中，也有类似于 4-24 的绘制方式。这种方式首先，不满足于普通流程图的绘制原则，其次，在整体过程中只是将制作 ppt 课件的流程加以阐述，缺乏创新点。这种流程图在样本中存在相当比例，表明物理师范生对于流程图的绘制并不十分关注，同时绘制也不熟练。流程图越来越多的在教育教学领域中被教师广泛使用，通过绘制的流程图也可以看出新手教师与专家教师的一点区别，同时，完备的教学流程图也可以为教师的教学作为指导，理清教学思路，因此，物理师范生在这一信息素养方面有待加强。
4. 信息道德维度。
物理师范生信息道德维度的总分均值为 2.8209,通过二级指标的描述分析可以得出，物理师范生的信息判断和选择能力均值较高，且高于总分水平，说明这一方面能力水平高。
反之，在尊重他人合法权益方面，得分均值为 2.6575,明显低于维度四均值，表现在物理师范生在这一方面存在一定问题。信息道德在个人道德组成中占据一定位置，同时，对他人合法权益的尊重也是进行教学及科学研究活动的准则，因此，在这一方面，物理师范生的水平有待提高。
（1）分辨健康信息的道德水平。
如图4-25所示，关于不健康的信息，物理师范生有超过70%的学生比较了解，20%的学生非常了解，说明物理师范生分辨不健康信息的能力较强。
（2）引用他人学术成果的道德水平。
物理师范生在学习期间需要完成教师的各个学科的作业与任务，即包括学科知识的学习，同时也包括论文、调查报告等成果的呈交，同时，在毕业时还需要完成毕业论文的撰写。通过调查可以看出物理师范生非常赞同正确引用他人思想与学术成果的较高，达到了34.07%,但是，同时，有 40.66%的学生对于这一点不太赞同。严格来说，尊重他人研究成果、正确合理引用他人思想与成果是任何一名参与到任何科研活动中都必须要严格遵守的准则，因此，目前的调查结果显示物理师范生在这一方面水平很低，需要全面的提高。
（3）保护自我信息安全。
进行任何活动时都需要保护自我的安全，尤其是在出现各种信息安全问题之后。近年来，信息安全问题为大家所重视，不仅仅是国家的信息安全存在威胁，个人的信息也存在泄露的危险。物理师范生在这一方面的调查结果显示，有超过半数的学生不太注意或根本不注意信息安全，类似于计算机中不安装个人防火墙，不修复系统漏洞，长此以往容易被病毒侵入；在某些不明真相的钓鱼软件上输入个人信息；笔记本电脑使用时不关闭摄像头等，都会引发个人信息的泄露，危害个人生命财产安全，这一问题不容忽视，物理师范生整体的意识有待加强。
