初一生物论文（范文8篇）

　　初一学生由于刚刚进入初中阶段, 对很多新鲜的事物和学科知识都抱着好奇的态度，生物对初中生来说是新接触的一门课程,那么留下好的第一印象的就显得尤为重要，本文总结了8篇优质的“初一生物论文范文”，以供阅读参考。

　　初一生物论文（范文8篇）之第一篇：初一学生生物学习兴趣的激发策略

　　摘要：兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征, 是可以推动人们求知的一种内在力量。多年来, 随着素质教育的逐步深入, 教育教学质量有了较大提高。初一生物课虽然是义务教育阶段的基础课, 但受中考指挥棒的影响, 目前仍然存在众多问题, 如轻视生物课程的教学, 学生学习兴趣不佳, 应试教育思想严重等等。而作为卓越的中学生物教师激发学生的学习兴趣是其卓越的基本体现。课题以三所中学的初一学生为研究对象, 调查初一学生的生物学习兴趣, 分析各学校之间、不同性别之间的差异以及造成这种差异的原因, 并对卓越中学生物教师激发学生学习生物兴趣提出一些可行性建议。

　　关键词：学习兴趣,生物学,初一

　　兴趣是喜欢和学好一门课程的基础, 因此对于初一学生生物学习兴趣的研究很有必要。教育部2011年发起的“卓越教师培养计划”旨在促进高校教师教育改革, 培养一批创新能力强、适应教育教学需要的高素质专业化教师, 以实现“更好的教育”。本课题研究分析了不同学校、不同性别的初一学生学习生物之间的差异性。最后根据调查分析的结果提出卓越中学生物教师培养学生生物学习兴趣的策略。

　　一、研究方法

　　通过问卷调查法, 以山西省清徐县清源镇中、昔阳县皋落中学、昔阳县乐平二中的初一学生为研究对象, 在学校初一年级中随机选取两个班 (每班50人左右, 男女比例基本平衡) 发放问卷进行调查, 共发放问卷310份, 回收率为99.28%, 有效率为97.5%。本次调查问卷共分两个部分, 第一部分以学生对初一上册生物课程的部分内容是否喜欢为研究目的;第二部分共18道选择题, 主要从学生对生物的态度, 对课堂、老师及学校的满意度, 学习生物的一些方法和决定学习兴趣的一些因素等方面来进行分析。利用Excel表格对问卷调查得到的数据进行整理与统计, 建立数据库, 结合SPSS17.0软件进行数据统计分析, 并就相关问题进行统计假设检验[2,3], 检验方法采用卡方独立性检验。

　　二、结果与分析

　　1. 不同学校学生对初一部分生物课程的喜爱程度

　　问卷主要是针对两方面内容进行设置的。第一部分内容主要是针对初一生物教材的相关内容提出的, 比如生物的特征、生物圈是最大的生态系统、练习使用显微镜等;第二部分内容是针对影响生物教学的因素提出的, 比如你喜欢什么方式的课堂教学、你对实验课是否满意等问题。前者设置了10个问题, 后者设置了14个问题。

　　通过第一部分内容的调查, 结果表明三个学校的初一学生在生物课程的喜爱程度上存在着显着性差异。具体形成原因在第二部分的内容中会直接或间接地反映出来。

　　2. 对生物的印象以及态度

　　首先, 超过80%的初一学生在正式学习生物这门课之前, 是对它抱有希望与兴趣的;其次, 即使在中考不考生物的情况下, 仍有80%以上的学生愿意学习生物, 说明生物对学生还是有一定的吸引力的, 对于生物的教学过程的实施提供了便利;再次, 可以认为生物课程上课的实际效果和预期的反差较小的学生的比例达到了70%-80%, 三个学校之间在课程效果上不存在差异。

　　3. 学生对于生物课程的投入度

　　基于课程的数量和密度, 以及对于现有的课程压力感觉这两个问题可以看出, 生物课给学生的课程压力是比较小的, 且需要投入的时间相对于其他课程也是较少的。从结果可以看出, 在时间上投入少, 课程压力小, 这两大特点都是由生物课本身的特性所决定的。难度低, 易学习, 相比于数学、英语等课程, 生物更易理解和被同学们所接受。这无疑又在激发学生学习兴趣上增添了一个有利条件。不同学校间学生对于现有课程的压力存在显着差异。

　　4. 上课认真程度及决定是否认真上课的主要因素

　　学生们的上课认真程度总体较高, 偶尔会有不认真的时候。决定学生是否认真上课的主要5个因素中, 对课程内容是否感兴趣和课程内容是否听得懂比较突出。可见, 一个课程即使再重要但是却枯燥无味, 也会严重影响学生的集中度以及兴趣。

　　通过计算卡方值, 男女生在上课认真程度上存在差异性。课堂内容是否感兴趣, 对升学或生活是否有帮助, 老师是否点名和布置作业, 更能影响男生的上课认真程度。而女生则更容易受到课程内容是否能够听懂, 老师是否更有魅力等因素的影响。

　　5. 课堂教学方式和作业形式的选择

　　从涉及到的喜欢作业的形式、喜欢什么方式的课堂教学以及在记忆生物学内容时的方法三个问题中可以得出, 首先学生更加喜欢探究式的作业。其次, 在选择上课方式上, 学生更喜欢多媒体教学方式。多媒体的可塑性强, 趣味性高, 往往能收到事半功倍的效果。再次, 生物记忆对学生来说并不是一件难事, 学生都普遍倾向于联想记忆的方法, 且记忆时间在课外并不需要花费太久的时间。

　　6. 对学校的满意度

　　从对实验课满意度调查可以看出, 由于三所学校的教学设施基本处于同一水平, 大部分学生对实验课的开设持满意的态度, 但存在的问题是实验课开设不足以及独自操作机会少。

　　学生们对于教师的认可度较高, 绝大多数老师对于教学都投入足够的重视, 且在教学技能方面也较为娴熟。

　　通过卡方检验, 我们可以看出三个学校在对教学的重视程度以及教学技能的掌握程度上存在显着性的差异。首先皋落中学的学生遇到的对教学不重视的老师明显高于其它两个学校。同时, 在对教师教学技能掌握程度的肯定上, 皋落中学也是明显要低于其它两个学校。这也就会直接影响到学生学习的热情与兴趣。

　　三、激发初一学生学习生物学兴趣的策略

　　1. 保持初一学生的好奇心与热情

　　初一学生刚刚升入中学, 还有小学生的一些特点, 对于一切新鲜事物都有着一定的好奇心和热情。但也有好动、不守纪律的行为。而新知识的学习如果有一个好的开始往往就能决定他们对该门课程的态度。作为一名卓越的中学生物教师要充分肯定学生的好奇心, 及时给予肯定和鼓励, 并做好引导工作。学生在这个年龄往往会提出一些教师不曾掌握的问题, 这就要求教师跟着学生一起成长, 查阅资料, 探究问题。

　　2. 提高学生对生物美的认识

　　生物学涵盖内容丰富, 既包括学生肉眼可观的, 也有借助科学仪器才能观察到的。对于一名卓越的中学生物教师首先应该充满对专业的热爱, 这份热爱也基于认识到专业的美, 并能把这种美传递给学生。在教学过程中提高学生的审美观, 注重学生热爱自然和尊重生命的价值观培养。

　　3. 巧妙导入, 激发学生探究兴趣

　　新课的导入是激发学生学习兴趣的首要阶段。可以通过设置悬念, 可以运用多媒体, 利用图片、模型、标本、视频的直观性让学生提高学习兴趣。并根据课程内容给学生布置相关作业。

　　4. 新的教学模式应用

　　作为卓越的中学生物教师应该紧跟课改的步伐, 进行相应的改革, 比如“翻转课堂”“学案教学法”“慕课”“微课”等等教学模式的学习与运用。当然每种教学模式都各有利弊, 应该根据学生背景、教学内容、教师气质特点等等选择合适的教学模式, 让学生有兴趣有效率地学习生物知识。

　　5. 增加投入, 确保学习条件

　　生物课是一门实践性很强的课, 并有一定课时数的实验内容, 因此需要有相应的学习设施。初一生物的实验内容首先就需要显微镜, 有些学校尤其是一些乡镇学校还不具备这样的条件, 这样也影响学生学习的兴趣。当然多媒体的应用对于激发学生学习生物兴趣也是很重要的。而多媒体也需要有一定的投入, 因此政府、社会及学校应该联动起来, 积极进行资金投入, 保障教学条件。

　　6. 师资队伍建设的必要性

　　通过调查发现一些学校的生物教师不是专业教师, 由于中考的原因, 学校不重视这门学科, 师资水平不高。往往是一些其他学科教师来担任生物教师。因此, 若想激发学生学习生物学的兴趣, 还需要有足够水平的师资队伍做保障。

　　四、建议

　　兴趣在学习中至关重要, 培养学生学习生物学的兴趣就可使他们学得生动活泼、兴味不衰, 而培养兴趣的关键在于教师勇于实践、敢于创新, 保持兴趣的关键在于学生要勇于创新, 才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一[4]。初一学生对于生物课程既有好感也有一定兴趣。而考试也没有过多的压力与烦恼, 相反还为他们紧张的主课学习注入了一股新鲜之风。因此, 想要充分调动初一学生的学习积极性, 做为卓越的中学生物教师就必须使学生保持好奇心和求知欲, 不断改进教学方式。据调查, 三个学校由于教师水平不同以及学校硬件、软件的不同, 造成了学生在生物学习兴趣方面存在显着的差异, 可见一个良好的外界条件也是影响学生学习兴趣的一个重要因素。最后, 通过调查发现, 男女生在选择学习的方式以及喜爱的教学方式上存在显着性的差异, 所以在施教的过程中应该注意因材施教, 才能起到事半功倍的效果。教师可以采用直观教学, 调动兴趣, 例如利用挂图、模型等辅助工具, 通过趣味问题引发兴趣。

　　在中学生物教学中, 卓越的中学生物教师应与学生进行情感交流, 重视引入, 重视实验课教学, 注重生物知识的拓展, 重视课外活动的组织, 课内利用各种手段, 培养学生学习生物的兴趣。要建立良好的情感联系, 关心爱护每一个学生, 公平对待, 不偏心, 不仅要督促成绩好的学生, 也要不断激励和帮助学习不是特别理想的学生。只要教师真心付出, 就一定会获得好的回报。同时要注重提高教师的个人魅力以及专业素养。

　　增强学生学习生物的自信是培养学生生物学习兴趣的前提, 应充分发挥课堂的作用, 提高学生学习生物的兴趣[5]。良好的自信心是激励学生不断前行的重要因素。教师在教学过程中要注重学生的自信心培养, 帮助学生度过难关, 要善于发现学生的闪光点, 并不断激励他们。

　　课堂教学内容应联系生活实际, 重视实验室里的教学[5]。这就需要学校的配合, 为学生们提供一个良好的学习环境。保证教学设施的完善, 才能保证实验课堂的顺利进行。同时要合理安排实验课以及课堂密度, 保证课程的有效实施。

　　由于学生性别的差异, 也导致了学生对授课程度的喜好不同[6]。由上文中可以看出男女生接受的授课方式以及学习方式存在差异, 所以教师在教学过程中应该注意教学方式的多样性, 避免单一和无趣。

　　通过此次的调查分析, 发现不同学校之间学生对于生物的学习兴趣存在显着性的差异, 而学生学习兴趣的培养需要长时间的关注与投入, 这就需要学校与老师的配合。新课标明确提出:“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 提倡转变学生的学习方式, 培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”而建立学生的生物学习兴趣是实现新课标的最有效手段。

　　参考文献
　　[1] 中考网.初一学习方法:什么是学习兴趣[Z].2012, 9, 13.
　　[2]温忠麟, 邢最智.现代教育与心理统计技术[M].南京:江苏教育出版社, 2001.
　　[3]范晓玲.教育统计学与SPSS[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2005.

　　初一生物论文（范文8篇）之第二篇：浅谈优化初一生物课堂教学的有效策略

　　摘要：随着我国教育事业的发展,人们对于实际教学质量关注度得到较大的提升,初一阶段是学生的学习以及思维能力极大提高的阶段。传统教学中的填鸭式教学方式已经不能适应当前的教学环境。本文主要根据笔者的教学经验以及相关的理论对当前新课标下如何进行初一生物课程教学进行分析。

　　关键词：优化,初一生物,教学

　　根据新课标生物教学要求可知,当前生物课程教学是整个初一阶段教学过程中十分重要的内容,当学生在进行实际学习的过程中如果不能对生物课程进行理解,其实际的学习效果就不能得到保障。然而,由于素质教育推行的时间问题,使得当前的教学方式还不够成熟,学生对生物课程的理解存在一定的缺陷。而教师在实际教学中如何提升学生的生物课程理解能力,是当前教师在教学中需要研究的最为主要的内容。

　　1. 初一生物课程教学如何实现高效率

　　1.1 加强学生对生物课程的引导

　　由于生物课程主要研究的就是生物的遗传、变异、繁衍以及死亡等因素,而要使得学生能够对这些进行理解,首先就需要进行生物课程教学,使得学生能够在不同阶段了解这些知识的深刻内涵。而在实际生物课本中,由于生物课程较为庞杂,并且不同生物课程之间还存在着一定的联系,因此使得学生在对这些生物课程进行分辨的时候存在一定的困难。根据笔者的实际经验,很多教师在进行生物课程教学的过程中都是让学生对其字面意思进行理解。例如当学习染色体的过程中,教师可以根据自己的理解对染色体的取名来历进行讲解,使得学生能够通过其字面意思来了解其实际存在的生物课程意义,同时对该种物质的特点进行掌握。在进行生物课程教学的过程中,教师应该加强对学生的引导,使得学生对其内在含义的理解更深刻。例如光合作用是生物学习中的一个十分重要的生物课程内容,教师在实际的教学过程中,应该加强对其字面意思的分析,并且让学生对实现光合作用的环境、原理以及意义进行了解,使得学生能够更加深刻的掌握该生物知识。

　　1.2 生物课程上应加强生物概念的分解与剖析

　　由于初一生物教学阶段,生物课程的类型以及种类较多,因此使得教师在进行实际教学的过程中难度较大。在对学生进行生物课程教学的过程中,首先需要使得学生能够对确定的生物课程有更加清楚的认识,其次,应该让学生对其生物课程内在的含义做到更加准确的记忆。比如《淀粉是光合作用的产物》的教学中,我们可以先让学生讨论:在生活中哪些食物含有丰富的淀粉。这样能方便学生理解相关概念。由于在生物学习的过程中,很多生物课程的复杂程度较高,因此要对其进行直接理解的难度较大,此时为了使得学生能够更好更准确的理解,教师就可以选择对其生物课程进行分解,通过一步步的引导,使得学生从简单的生物知识逐渐的进行知识迁移,并且最终推导到复杂的生物课程中。比如让学生列举鸟的种类。通过这种方式的教学,将会使得学生的学习难度极大的降低,在很大程度上化繁为简,使得学生能够对生物课程的学习更有兴趣,切实有效的提升了学生学习的生物课程与效果。

　　1.3 生物课程教学中多举例子

　　生物课程的教学过程中经常会有理论性较强的内容,因此在进行学习的过程中难免会使学生感到枯燥,在客观上造成学生学习的难度提升,当学习时学生不能较好的对该生物课程进行理解,就会使得其实际的学习压力得到提升。因此为了使得学生在进行生物课程学习的过程中能够保持更高的学习积极性,教师应该将其生物课程教学与生活实际联系起来,减少学生在学习过程中出现茫然的情况。在进行实际教学的过程中,教师可以将生活中的例子与实际生物课程教学进行结合,使得学生的学习难度较低。例如在对《抗体》这部分的生物课程进行讲解的过程中,为了使得学生能够更加清楚抗体的实际抗病原理以及来源,因此教师应该将其生物课程与生活实际进行连接,让学生更加了解该生物的生物课程以及对病毒的作用机理。

　　2. 培养学生的生物操作能力

　　当前实行的小组学习方式是学生在新课程改革下独立学习的重要途径,但并不是学习的唯一途径。有必要掌握应用的时机,使操作能力成为教学的一个亮点,用更少的努力取得更好的成果。我们必须根据具体的教学内容和学生的不同接受程度来确定教学难点。使得小组合作主要针对那些复杂的难点进行合作探究,既能吸引学生的注意力,又能发挥群体的共同优势。在小范围内,通过深入沟通和讨论来解决这些问题,我们可以获得最好的教学效果。相反,如果你忽略了教学内容和学生的实际学习情况,无论使用什么方式教学,都会使学生逐渐失去新鲜感,影响学生的学习积极性和参与动机,也使学生感到操作能力只是一种形式,并无太大帮助。让学生误以为小组学习只能是他们聊天的地方,既耗时又费力,教学效果自然会大大降低。评估也会影响操作能力的有效性。它会降低学生参与生物探究学习的热情,并会直接减少学生参与操作能力的程度。在操作能力的评价中,我采用量化评估方法,不仅关注学生合作的成果,而且更加注重合作的过程;不仅要关注群体的集体成果,还要更加关注个别学生的反思,对操作能力的全过程进行全面的量化评估。这不仅可以客观地评估学生,还可以使评估内容更加详细,这将使学生能够识别他们的优点和缺点。让学生看到自己的成功,享受成功的喜悦,在后期的过程中不断弥补自己的不足,这将激发学生更加强烈的探究热情,让学生在体育操作能力中真正学会如何进行更加有效的小组合作。

　　结束语

　　在初一阶段的生物教学工作中,生物课程教学是其中一项重要的内容。生物课程对于生活中各种现象以及本质进行了抽象的概括,是学生完成学习任务的必要因素。在开展生物课程教学中,教师要提高教学方式的灵活性与多样性,提高学生实践机会,将生物课程与实际生活进行良好的联系,提高初一生物课程教学水平。

　　参考文献
　　[1]戴国强.关于新课程理念下的初一生物教学的探究[J].学周刊.2013(11)
　　[2]田春芳.初一生物教学创设情景的方法探讨[J].中国科教创新导刊.2013(03)