目 录
摘 要
Abstract
第一章 绪论
一、 问题的提出
（一） 研究背景
（二） 研究内容、意义及方法
二、 国内外研究现状
（一） 国外研究现状
（二） 国内研究现状
第二章 相关概念界定及理论基础
一、 概念界定
（一） 微课
（二） 微课程
（三） 微视频
二、 理论基础
（一） 终身学习理论
（二） 建构主义学习理论
（三） 微型学习理论
（四） 联通主义理论
第三章 初中生物微课的调查与分析
一、 调查对象和问卷设计
（一） 调查对象
（二） 问卷设计
二、 调查结果及分析
（一） 学生的调查结果及分析
（二） 教师的访谈结果及分析
第四章 初中生物教学中微课的设计与应用案例研究
一、 初中生物微课设计的前期分析
（一） 初中生物课程目标和内容分析
（二） 学习者学习特征分析
二、 初中生物微课的设计原则
（一） 学生中心原则
（二） 突出学科特点原则
（三） 资源多样化原则
（四） 简单实用原则
三、 初中生物微课的制作流程
（一） 讲授新课类
（二） 重难点突破类
（三） 习题类
（四） 复习类
四、 初中生物教学中微课的构建与应用案例研究
（一） 初中生物微课的教学环境构建
（二） 微课在初中生物教学中的应用案例研究
（三） 微课在初中生物教学中的应用效果分析
结 论
参考文献
致 谢
摘 要
随着信息技术和网络技术的不断发展，教育逐渐走向现代化、信息化，在这一背景下，微课应运而生。它以短小精悍、趣味性和可视化的特点深受大中小学教师的高度重视和学生的喜爱。微课在教育领域中的影响越来越大，因此，笔者认为有必要研究微课如何在教学中的应用。
首先，通过梳理文献，分析国内外对微课的概念界定和研究现状。然后，从初中生物教学中存在的问题出发，通过问卷调查法和访谈法，了解学生对生物学科的喜爱程度和对微课这种教学资源是否接受等情况，明确教师在制作和使用微课过程中遇到的困难，并结合课程目标和教学内容分析了微课应用于初中生物教学中的适用性。以前期的分析结果为基础，笔者阐述了微课的设计原则，初步建立初中生物教学中讲授新课类、重难点突破类、习题类和复习类四种课型的微课制作流程，利用该流程制作和设计微课，编写教学案例，并对教学案例的实践进行跟踪分析，本文在具体实施的四类微课的教学案例中各选取一个经典实例进行阐述。最后，通过课堂小测、综合测试及学生访谈，检测微课的应用效果，及时对微课的设计等环节进行调整。
笔者提出了初中生物教学中讲授新课类、重难点突破类、习题类和复习类四种课型的微课制作流程和适合教师操作的实施过程。研究表明，在初中生物教学中使用微课，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。第一，优化初中生物课的教学，丰富了初中生物的教学资源，充分实现新课程改革所提出的实现现代化教学的理念要求。第二，合理分配学生的课余时间，学生能够根据自身学习情况反复观看微视频，满足学生的自主性学习需求，利于自主学习习惯的养成。第三，教师通过制作和使用微课，提高了自身的现代教育技术能力，利于培养教师的信息素养和信息化教学能力。通过本研究，以期为微课应用于初中生物教学中的教学实践提供参考。
关键词 微课；初中生物；教学资源；信息技术
Abstract
With the continuous development of information technology and networktechnology, education gradually toward information and modernization, in this context,micro-lecture emerged. It dapper, fun and visual qualities by primary and secondaryschool teachers and students love attention. Effect of micro-lecture in the growing fieldof education, therefore, I believe that it is necessary to explore how to apply themicro-lecture in teaching.
First, the definition of literature analysis and research status at home and abroadmicro-lecture. Then, there is the problem of starting junior high school biologyteaching, through questionnaires and interviews to see if the students love the degree ofbiological sciences and micro-lecture teaching resources such acceptance, etc., clearlyteachers are product and used of micro-lecture in class difficulties encountered in theprocess, combined with the course objectives and teaching content analysis applied tothe micro-lecture teaching junior high school biology applicability. To analyze theresults of preliminary basis, the author discusses the design principles of micro-lecture,the initial establishment of teaching junior high school biology classes teach newcourses, heavy and difficult to break through the class, class exercises and refresherclass four class-based micro-lecture design process, the production process and the useof micro-lecture design, the preparation of teaching cases, teaching and practice oftracking cases analyzed in this paper teaching cases the specific implementation of thefour categories in each micro-lecture selected a classic example to elaborate. Finally,classroom quizzes, comprehensive test and student interviews, testing the effect of theapplication of micro-lecture, micro-lecture timely adjustments.
The author proposes a new lesson to teach junior high school biology teaching inclass, heavy and difficult to break through the class, class exercises and refresherclasses four kinds of micro-lecture type lesson design process and the implementationprocess for teachers operations. Practice shows that the use of this micro-lectureteaching resources in junior high school biology teaching, improve teaching efficiencyand learning efficiency. First, the optimization of teaching junior high school biologyclass, rich teaching junior high school biology of the resources, the full realization ofthe proposed new curriculum reform to achieve the requirements of modern teachingphilosophy. Second, the rational allocation of students after school hours, students canwatch repeatedly according to their own micro-video learning to meet students'individual learning needs, is conducive to independent learning habits. Third, teachersin the production and use of micro-lecture in the process, improve their own technicalcapabilities of modern education, help develop information literacy and informationtechnology teaching ability of teachers.
Keywords Micro-lecture; Junior high school biology; Teaching Resources;Information Technology
