职业培训论文（专业期刊范文8篇）之第五篇
摘要：职业培训的重点就是培养社会急需的实用人才, 传统的培训体制难以满足供给侧结构改革形势下的经济社会发展的需求, 因而职业培训体制改革迫在眉睫。尽管许多专家学者提出了多种新型职业培训体制改革, 但以兴趣驱动为主体的新型职业培训模式一直是改革的热点之一。本文探讨了兴趣驱动下的新型培训体制改革方案, 以兴趣促进创新能力培养的培训体系。结合学生培养方案针对不同阶段学生的知识结构, 具体给出了不同的兴趣指导, 对其他职业培训体制具有一定的借鉴作用。
关键词：兴趣驱动,职业培训体制改革,创新能力培养,兴趣指导
***总书记在全国职业教育会议上指出:“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分, 是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径, 肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责, 必须高度重视、加快发展。”李克强总理强调:“职业教育大有可为, 也应当大有作为。要把提高职业技能和培养职业精神高度融合, 不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要, 培养大批怀有一技之长的劳动者, 而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神, 让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军, 使‘中国制造’更多走向‘优质制造’、‘精品制造’, 使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。”这充分表明党中央、国务院对职业教育与培训的高度重视。学校和政府主管部门都应从自身实际出发, 加强职业教育与培训体制改革, 培养出多层次的、广泛面向应用的高质量人才。一般职业培训学校在教育与培训过程中过于注重书本知识的传授, 更多关注课堂理论的讲解而忽略对学生兴趣的培养, 导致许多职业培训学生的实践能力弱、职业适应能力差, 导致职业培训人才培养同社会经济企业的人才需求产生错位。随着经济社会的不断发展、科技的不断进步, 传统的培训模式强调经典知识与技能的掌握, 不能适应职业教育与培训以培养创新型人才为目标的培训要求。一方面, 职业培训培养出的人才无法满足层次较高企业的岗位要求;另一方面, 人才的培养体系不能较好地适应企业的技术进步的要求, 自学能力较差。因此, 职业教育与培训体制改革迫在眉睫, 这就要求职业教育与培训必须改革传统的灌输式培养模式, 培养学生的学习兴趣, 激发学生的创造能力, 培养满足供给侧结构改革需求的职业技术人才。
一、培训模式改革概述
针对学科课程特点, 在培训过程中, 改变传统的培训模式, 积极探索兴趣驱动下的培训模式, 积极尝试由向导式、实例列举式、小组讨论式、组间辩论式等方法培养学生的学习兴趣, 开发学生的创造性思维的培养模式。构建兴趣培养教学、课上讨论教学、课外主动式实践相结合的职业教育与培训平台。随着职业培训体制改革的不断深入, 职业机构应该改变传统的培训方式, 采用现代科技培训方法, 例如, 采用实例式多媒体讲学、讲—练—思考的培训方法、开发内容简练、思维发散的课程学习等。该方法能够充分调动学生的学习积极性与思维开拓性, 培养学生主动学习能力, 培养学生主动发现问题、思考问题及自我解决或小组讨论解决问题的能力, 从而培养学生的兴趣学习能力, 提高学生的综合素质。为此, 提出了新的职业培训体制———兴趣驱动下的新型职业培训体制。当然, 这样的职业培训体制中, 授课教师扮演者重要角色。兴趣培养作为一种新型培养学生综合学习能力的培训方式, 对于如今职业技能创新型人才的培养具有十分重要的意义。兴趣培养的过程充分展现了教师和学生之间无间隙协同合作、互动, 构建起学生在职业培养过程中的主导地位, 真正达到提高学生实际学习兴趣与实践能力的良好职业培训效果。
二、设置新型培养方案
新型培养方案具体分为培训部任务和授课教师任务两部分组成。
1. 为保证达到兴趣培养目的, 各个培训部需要完成下面的任务:
(1) 完善培训体系构建。在新型职业教育与培训人才培养过程中, 培训体系的构建是实现优秀人才培养的重要组成部分, 其由公共基础教育、学科专业教育、企业实习实践三部分组成, 强调与知名企业之间相互合作, 保证学生的特色与个性化培养, 这也使得新型培训体系具有实用性和创新性。 (2) 定制特色人才培养流程。在学生学习了一段时间, 较熟悉地掌握了一定基础理论知识, 根据学生的实际水平合理的安排与企业沟通桥梁, 主要分为走访考察阶段、联合培养阶段两部分。走访考察阶段:通过走访实训企业, 明确企业的具体需求, 确定职业机构—企业合作新型人才培养方案框架, 签署职业机构—企业互助协议。联合培养阶段:结合企业的具体需求与学生的兴趣爱好, 具有针对性地进行专业能力培养。
2. 为保证达到兴趣培养目的, 授课教师需要完成下面的任务:
(1) 灵活设计课程教学。教师应针对具体学科课程的培训任务设计详细的培训流程, 既要全面覆盖, 又要让学生便于理解、接受。采用实例式多媒体讲学、讲—练—实践的教学方法、开发内容简练的课程学习等, 充分调动学生的学习积极性与思维开拓性, 培养学生主动学习、主动思考能力。 (2) 根据学科培训进度合理有序地组织课堂实践。组织实践是在学生学习了一段时间, 较熟悉地掌握了一定基础理论知识, 根据学生的接受程度合理有序地安排相应的课堂实践。由于学生之间的差异, 教师应布置不同的自主实践活动, 利用活动的形式激励学生的学习兴趣, 驱动学生的自主实践学习。 (3) 定期组织学生进行组内自评和组间评比课堂实践成果, 发挥学生的积极性。组织学生评比课堂实践成果是学生兴趣培养的重要组成成分, 主要是主动发觉问题、思考问题及自我解决或小组讨论解决问题的能力, 学生组内自评和组间评比必须保证“客观、严肃认真、协同合作、密切沟通”的前提下, 从而培养学生的兴趣学习能力, 提高学生主动思考、团队合作解决实际遇到的问题的能力, 提高学生的综合素质。
三、新型培养方案实行效果
新型培养方案, 效果主要表现在以下几方面。
1. 增强学生的学习兴趣。
授课教师能够有意识无意识地寻找一些机会让学生亲身感受自己在专业学习过程中通过自己的努力所取得的成功, 这样做能够增强学生的学习信心, 提高学生的学习兴趣。
2. 增强学生主动学习能力。
在授课教师的指导下, 学生需要自行勾勒所学知识的框图, 形成专属的知识理论, 从中发现自身的缺点, 并主动弥补自身的不足之处。
3. 增强学生的自主创新能力。
学生在兴趣驱动的学习过程中, 其能够思维活跃、讨论参与积极、勇于说出自己独特的想法。这样对学生的主动创新思维、主动创新意识、主动创新能力的形成起到相当重要的作用。
4. 提升教师专业能力。
授课教师不仅要熟悉掌握书本上的理论基础知识, 而且还要有较强的职业综合实践能力。通过总结将书本上的理论与实践相结合, 达到对理论知识与实践能力的融会贯通。
结论
通过培训实践证明, 运用兴趣驱动下的新型培训体制能较好地完成以培养职业教育学生兴趣为目的的职业技能培训目标。运用这种培训方式在保证完成职业培训要求的同时, 激发学生的学习热情, 培养学生的学习兴趣, 开拓学生的思维, 扩展学生的视野, 使学生能够较灵活地运用所学到的职业技能。该培训体制在具体实施中, 将会继续推广和探索研究以满足当今社会经济发展对职业技能人才培养的需求。
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