应试教育制度下培养出来的学生基本上缺乏创新能力、动手能力，而且缺乏自主学习的意识和能力。因为传统的教学只注重教师的"教",忽略了学生的"学",这种教学模式培养出来的学生大多为知识的接受者，很少能够主动学习和探究知识。而学生缺乏自主学习能力也是导致当前高中英语教学效率低下的原因之一，因此，在高中英语教学中，教师应当把培养学生的自主学习能力作为一项重要任务，营造良好的课堂气氛，引导学生树立主体意识，逐步培养他们的自主学习能力，使他们能够获得更多的知识和能力.
笔者根据自己的教学经验对培养学生的自主学习能力进行了一些探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用，使更多的同仁参与到对这一话题的研究中.
一、高中英语课堂中学生自主学习的现状
（一）学生埋头记笔记，依赖教师的讲解
在传统的教学模式下，学生已经习惯了被动接受的教学模式，他们认为学习知识就是要在课堂上，教师讲授的知识就是正确的，是需要记住和背诵的，因此在课堂学习中一直在记笔记，非常重视教师所传授的知识，尤其是知识点的讲解，记录得非常认真，生怕漏掉一点.一节课下来，学生用了大量的时间在记笔记，内容包括单词、短语、句型和语法知识等，以及与这些内容相关的例句.假如教师没有在课堂上写出学生想记录的知识，他们就会认为教师不负责任，自己没有掌握这节课的内容。记笔记虽然是学生应具备的一种良好的学习习惯，但是记录的内容应当是有重点、有针对性的，如果一字不落地记录教师所讲的内容，那笔记就成了课堂记录，学生在复习时也不会有侧重点.盲目记笔记，完全依赖教师学习，虽然能够帮助学生提高英语成绩，但是不符合新课标的要求，也不利于学生的发展，尤其会使他们缺乏自主学习意识，探究能力、创新能力、实践能力也不会得到提高。
（二）学校和教师的观念陈旧
近年来，尽管我国一直在提倡开展素质教育，开始注重培养学生的创新能力、动手能力、自学能力等，但是高考仍是以分数作为主要评价标准，应试教育的影响依然根深蒂固，有的学校和教师的观念没有明显的转变，认为灌输式的课堂教学是保证学生获得良好成绩的基础，不太提倡让学生进行自主学习活动，担心课堂教学程序、课堂纪律不好控制，不能够顺利完成教学任务和教学目标，而且担心不利于教师的职称提升以及学校的评估.所以，有的学校和教师放弃对学生创新能力、自学能力、实践能力、反思能力的培养，而选择传统的教学模式，因此缺少对学生自主学习能力的培养.
二、高中英语教学中培养学生自学能力的方法
（一）帮助学生夯实基础
对于我国的学生来说，英语是一门外语，在平时的生活中几乎不会接触和使用这门语言，缺少学习英语的环境，因此，不少学生认为学英语是比较困难的任务。学生没有形成良好的英语听、说、读、写能力，他们的自主学习能力就无从谈起，而这些都要以扎实的基础为前提。因此，要培养学生的英语自学能力，教师应当从帮助学生夯实英语基础入手，如发音、识记单词、了解句子结构、英语语法等方面的知识。具体来说，教师可以这样做：首先，在接手一个新班级后，教师应当安排一两节课的实践，帮助学生纠正不正确、不准确的英语发音，再给他们系统地讲解国际音标，规范学生的发音；其次，教师应加强与学生的交流，了解他们识记单词的方法，在此基础上引导学生发现单词的发音规律和拼写规则，并教给他们一些记忆单词的方法，使他们能够灵活运用多种方法来识记英语单词；再次，教师应向学生介绍课文中的重点句型，使他们了解句子的结构，句子的成分，以及每个成分的用法等；最后，教师应详细讲解语法知识，并通过具体的例子帮助学生深入理解和掌握，使他们能够正确运用这些语法知识（祁玉萍 2011）。夯实了学生的基础知识后，教师应在之后的教学活动中将这些知识融入课堂教学之中，让学生找出课文中难以理解的词句、段落，或者自己认为很重要的内容，之后让他们自己讨论和分析，并尝试通过交流探讨去解决这些疑难问题，最后教师再进行详细的讲解。长期坚持下去，学生就能够在遇到陌生单词时主动查字典，遇到难以理解的句子时能够主动分析其结构和成分，遇到难题时能够积极地思考，这样学生的自主学习能力就会逐步得到提高。
（二）引导学生明确学习方向
在高中英语教学中，要想让学生自主学习，重要的一点是要引导和帮助学生找到学习的目标，明确学习方向。学习目标和方向应当是开放性的、全面的，要符合学生的学习水平、兴趣爱好、发展要求，以及人文精神方面的需求等.
因此，高中英语教师应当吃透教学大纲的要求，立足于单元教学目标，对所教学的内容进行精心备课，制定好教学计划，使学生在课堂一开始就对学习目标、学习过程、课文内容，以及学习重难点等有大致的了解和认识。而且教师要针对不同层次的学生设定不同的学习要求，有了学习目标，学生就能够从自身特点出发，确定努力的方向，他们就会主动思考如何才能够完成自己的学习目标.英语教师不仅要让学生明确每节课的学习目标，还要在教学实践中训练学生如何制定短期目标、中期目标、长期目标。不同阶段有不同的学习目标，既有助于培养学生科学安排学习活动的能力，又能够促进他们自主学习能力的提升。需要注意的是，这个过程不仅要发挥学生的主体性，还离不开教师的主导作用，英语教师应当给予学生科学的、及时的指导，使学生明确自己想要学习哪些知识和能力，能够得到什么样的发展。总之，教师的指导作用就是要激发学生的求知心理，把课堂还给学生，并通过自己的引导使学生主动积极地参与到课堂学习中，这既能够体现学生的主体性，也非常有助于培养他们的自主学习能力。
（三）多为学生创造自主学习的机会
众所周知，在一个良好的英语环境中成长起来的孩子，往往都能够说一口流利标准的英语，因此缺少学习英语的环境、英语基础较差是学生英语学习积极性不高的一个原因。除此之外，学习兴趣、学习信心的缺乏也是制约学生主动积极学习英语的因素。因此，在高中英语教学中，教师应当多为学生创造一些自主学习英语的机会，在一次次的锻炼和成功中激发兴趣、树立自信。首先，教师要为学生营造一个良好的学习环境，缓解他们的紧张心理，不要把学习当成任务和压力。其次，实施分层教学，避免挫伤学生信心.
提倡自主学习要面向全体学生，然而学生的学习程度参差不齐，因此，教师要实施分层教学，要根据学生的学习程度、能力水平、兴趣爱好等设计教学问题、学习任务，以免挫伤学生的信心（冯海玲 2012）。
再次，开展英语活动，让学生品尝成功的喜悦。英语基础相对较好的学生，可以让他们在课堂上展示自己流利的口语或者扎实的英语英语知识；基础相对较差的学生，可以先从让他们背诵简单的英语单词入手，逐步引导他们树立学习英语的信心.
事实表明，加强对高中生自主学习和独立运用英语的能力的培养是非常重要的。而培养学生英语自主学习能力并非一朝一夕之事，而是一个漫长的、复杂的过程，因此，高中英语教师要有耐心和毅力，要不断学习理论知识、总结实践经验，在不断摸索中培养学生的自主学习能力，使他们成为学习的主人。
参考文献：
冯海玲。2012.高中英语教学如何提高学生的自学能力[J].神州，（9）。
祁玉萍。2011.高中英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].中学生英语（高中版），（31）。
