所谓自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉,主动,积极地获取知识，培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。下面是搜索整理的自主学习论文6篇，供大家参考阅读。
自主学习论文第一篇：河北省高校大学生自主学习能力评价与提升研究-以衡水学院为例
摘要：当前，高校非常重视提升大学生自主学习能力。对大学生自主学习能力的评价主要从教师、学生以及教学管理者三方面进行。该文从教师、学生和学校三方面出发，提出提升大学生自主学习能力的对策。
关键词:大学生;自主学习能力;评价;提升;
Abstract：In today's society, colleges and universities attach great importance to the improvement of college students' autonomous learning ability. The evaluation of the autonomous learning ability of college students is mainly carried out through the three aspects of teachers, students and teaching administrators, so the countermeasures for improving the autonomous learning ability of college students are proposed from the three aspects of teachers, students and schools.
近年来，提升大学生自主学习能力越来越受到研究者和高校教师的重视，也成为当今高校教学改革的主要任务之一。本文以河北省衡水学院为例，探索如何评价和提升大学生自主学习能力。
1 提升高校大学生自主学习能力的重要性
目前，我国高校学生的自主学习能力较弱，主要表现为学习依赖性较强、没有明确的学习目标、缺乏良好的学习习惯和自我管理意识等。21世纪是一个知识不断更新、新科技不断涌现、信息快速传播的时代，要想在当今社会立足，必须不断学习，否则就会被社会淘汰。在这样的社会背景下，大学生仅仅在学校学习知识是远远不够的。因此，自主学习是大学生必须掌握的技能之一，而了解如何学习和大学生自主学习能力的提升息息相关。大学生自主学习能力的高低决定了学习的质量和效率，高校在教育教学过程中应着重培养大学生的自主学习能力，以推动学生、学校乃至整个社会的发展。
2 高校大学生自主学习能力评价
一方面，受应试教育影响，大部分学生已经习惯了教师“填鸭式”的教育方式，缺乏独立思考能力，自主学习能力较差。另一方面，当前的大学生自主学习能力培养缺乏科学的评价体系，学生习惯于用最终成绩评定自己的学习效果，而忽视了其他方面的评价。这样的评价方式存在一些问题，如评价标准不科学、评价手段陈旧、评价过程单一等，会导致学生发展不够全面。因此，有必要对大学生自主学习能力评价机制进行研究。科学的自主学习能力评价机制能够帮助学生树立信心，激发学生的学习动机和兴趣，学生可以根据评价发现自身在学习中存在的问题，进而有针对性地解决问题，从而提升自身的自主学习能力。为了确保评价客观、全面，本文以衡水学院为例，从教师、学生和教学管理者三个评价主体出发，探讨对大学生自主学习能力的评价。
2.1 教师评价
教师评价主要指任课教师与班主任对学生学习状况与学习成果进行的各种评价。[1]目前多数评价属于教师评价。教师评价在学生自主学习能力评价中占有重要地位，也是一种有效的评价制度。教师评价是根据一定评价标准进行的客观公正的评价，能促使学生不断反思，督促学生完成学习任务，提高学生的学习效率和学习质量。同时，教师评价可以反映教师的教学质量和教学能力，教师通过不同的考核形式评判学生的学习效果，以便总结和提高，实现学生的发展。比如教师可以通过学生的课堂参与度进行评价。目前衡水学院的部分教师使用网络教学平台授课，在平台上发布测验题或讨论题，在后台得到统计数据后及时反馈给学生。教师也可以在课堂上提问学生，根据学生回答问题的情况进行积分，如学生主动举手回答问题记5分。教师也可以对学生作业的完成情况、学习态度、学习习惯、学习方法、学习收获以及品行等进行评价。教师不仅要评价学生的知识水平，还要评价学生的自主学习能力。在评价过程中，既要对学生进行肯定和鼓励，也要适当予以批评、规劝。
2.2 学生评价
学生评价分为学生自评和学生互评。学生自评指“在教师的引导下，学生对自己的作业、试卷、其他学习成果进行自我评价。学生学会自我评价具有重要意义。这意味着他们开始懂得了要有意识、细心而严格地检验自己的学习成果，分析其正误、优劣，悉心改进”。[1]教师可以让学生多写学习反思或者学习日记，以找出自己的问题和不足，从而不断成长和进步。
学生互评指“通过学生之间的相互评价来提高学生的判断、识别能力”。[2]教师可以让学生互评作业和测验，利用网络教学平台发布测验题，待学生将答案提交至平台后，每位学生都可以在平台上以教师设置好的参考答案为标准，对其他学生进行评价。教师还可以将学生分组，每学完一章内容后，每组选出一位代表分享学习收获和观点，其他小组对其进行评价，并按照标准给出相应的分数。学生在互评过程中不断交流，在交流中不断学习，在学习中不断成长。
2.3 教学管理者评价
教学管理者负责一切教学工作并保障教学质量。教学管理者对大学生自主学习能力的综合评价，往往是从第三方角度去评价的，在教学改革过程中起到了外部促进的作用。教学管理者熟悉学科知识结构和教育教学规律，他们对大学生自主学习能力的评价反馈，直接影响教师的教育教学水平和教育教学质量，有助于提升教师的教育教学水平和大学生的自主学习能力。2020年6月，衡水学院印发了《衡水学院关于印发衡水学院二级学院（部）教学工作评估标准的通知》和《衡水学院关于印发教学环节质量评价标准的通知》，这两个文件都明确了对学生自主学习的评价标准，评价内容翔实、全面、客观。
3 大学生自主学习能力提升对策研究
3.1 教师要转变教学理念，培养学生自主学习意识
在中学时期，受传统教学理念影响，教师较为重视知识传输，学生习惯于被动接受知识，对教师的依赖性较强。进入大学校园之后，传统的学习方法和学习习惯已不能适应陌生的学习环境，缺乏自主学习意识导致很多学生对大学学习感到迷茫。教师的职责是教书育人，传授给学生知识是每位教师都肩负的重要责任，但知识的传授一方面需要教师传递，另一方面还需要学生主动接受。如果学生被动接受，教学效果就会大大降低。因此，教师在培养学生自主学习意识之前，首先要转变教育理念和教学模式，通过多种形式引导学生形成自主学习意识，促进学生自主学习能力的形成，使学生成为学习的主体。
3.2 学生要明确学习动机和学习目标
动机是一个人前进和努力的内驱力。“学习动机是衡量大学生自主学习能力的一个重要指标，这种动机是由内而外的动力，贯穿大学生学习的始终。不同的人生价值观有着不同的学习动机，引导着不同的学习行为，但实现学习目标的唯一途径便是努力学习、获得知识。”[3]因此，大学生必须明确学习动机和目标，这是培养自主学习能力的重要条件之一。
3.3 高校要营造良好的校园文化
校园文化是一所大学的灵魂，包括制度文化、物质文化以及精神文化。校园文化在潜移默化中影响学生的品行、学习态度和学习习惯等，对学生的发展起到了重要作用。学校应重视营造良好的校园文化，利用外部条件影响内部动力，从而培养大学生的自主学习能力。在物质文化建设方面，学校的教学环境和硬件设施设备，为大学生的发展提供了有力的物质基础，图书馆、阅览室、自习室等场所，为学生提供了自由学习的空间和环境。在精神文化建设方面，高校有丰富多彩的文化生活，各种社团、文艺演出对培养大学生的文化素养起到了积极作用。在制度文化建设方面，高校的课堂制度、考试制度、宿舍制度规范了学生的行为，使学生成为一个勇于担当的人，为自主学习能力的培养和提升打下了坚实的基础[4,5]。
参考文献
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自主学习论文第二篇：大学生线上自主学习能力培养探究一基于 “ 超星学习通”个案分析
摘要：随着时代和科技的进步，大学实行网上上课制已经成为常态化。这种史无前例的线上教与学的模式对师生的影响无疑是巨大的。本文以“超星学习通”线上教学平台为个案，以广西民族师范学院为调查对象，了解广西民族师范学院大学生对“超星学习通”线上学习的看法，分析大学生线上自主学习的意义及影响大学生线上自主学习的因素，并提出有效解决策略，为学校今后更好使用线上教学提供借鉴。
关键词:线上;超星学习通;大学生;自主学习;
科技的发展体现时代的进步，电子设备的发展为学生学习和教师授课提供了极大便利，网络拉近了师生彼此的距离，借助网络的能量，可以将过去只能在课堂上进行的线下课程搬到了线上，针对不同的课程教学并设计和探索出了切实有效的教学方法和手段，实现了线下到线上的成功转换。各学校有效利用各种线上教学资源开展教育教学工作。然而，线上教学的开展使教师和学生都面临着许多问题，需要克服许多困难。
本文以广西民族师范学院大学生“超星学习通”线上学习情况开展调查，分析该校大学生线上教学学习情况，通过了解广西民族师范学院大学生线上学习效果，为有类似情况的高校在今后加强使用线上教学模式提供借鉴。
一、广西民族师范学院大学生超星学习通线上学习状况
(一)对超星学习通线上学习的看法
在参与问卷调查的学生中，很喜欢线上学习的人数占3.91%,很抵触线上学习的人数占6.7%(见图1),认为线上学习有帮助就行的人数占89.39%。认为线上学习有一定帮助的学生人数占调查总人数的68.72%,认为线上学习帮助一般的人数占31.28%。
图1
大部分学生认为线上学习有这样的优势：可以自主、自由学习，增加了学习兴趣，比传统教育更有效、更系统，不枯燥。然而，据调查数据显示，倾向于网络教学的人数只占总人数的23.46%,倾向于传统教学的人数占76.54%(见图2),可见学生们在学习方式的选择上更倾向于传统教学模式。
图2
(二)在进行超星学习通线上学习时出现的情况
调查结果显示，通过超星学习通在家进行线上学习期间，41.9%的大学生在进行线上学习时能保持注意力集中，剩下的58.1%在家进行线上学习时大多时候不能保持注意力集中(见图3)。这一情况出现的原因是：其一，进行线上学习时无人监督，学生注意力容易不集中；其二，部分学生认为线上学习老师看不到学生学习情况，所以线上上课时赖床睡觉；其三，线上学习可以回放老师上课内容，容易让学生产生现在不学可以看回放再学的想法，从而使效率直线下降，浪费大把的时间；其四，学生在不面对老师的情况下对提出的问题失去思考能力，一味地将问题抛给解题APP应用。
图3
(三)超星学习通线上学习效果影响因素
(1)受网络状况限制较大。
大部分学生来自农村，受农村条件限制，没有网络，或者农村网络网速过慢，导致部分学生不能准时上课。
(2)缺少师生的互动性。
线上教学是教师单方面的教，学生听讲的模式，教师与学生不能面对面交流。
(3)可能对老师的授课内容不理解。
由于缺乏教师与学生面对面授课的真实性，且部分教师的上课内容是提前录好的，所以有时学生不能够充分理解教师授课内容。
(4)对学生的自我控制能力要求高。
线上教学要求学生有极高的自我管控能力，上课时教师不能够实时了解学生的上课情况，如有学生开小差，教师不能及时提醒，所以需要学生需要有一定的自控能力才能保证上课集中注意力。
(5)学生的学习效率低于传统形式。
在普遍的传统模式下，教师在课堂上布置作业的同时可以督促学生完成，并及时给予学生点评，及时发现不足之处；线上教学模式，教师在课堂上布置作业不能及时督促学生完成，且学生在做作业时，不能独立思考，容易借助手机等查阅答案，教师无法正确掌握学生的学习进程。
(6)外在因素影响大。
学生上课时容易受周围环境的影响，可能会导致学习效率一般甚至低下。
(7)教学模式单一。
线上教学模式过于单一，教师不能通过除却讲授法之外的教学方法进行授课。
(8)缺乏学习氛围。
学生在进行线上学习时是自己通过手机、电脑等电子产品进行上课，上课时遇到不懂的问题不能及时与教师和同学交流沟通，问题得不到及时的解决。并且使用电子产品上课，学生容易被电子产品诱惑而忍不住去干其他的与上课无关的事情，或者被突然弹出的信息吸引，导致学生不能跟随教师思路上课。
二、影响大学生线上自主学习因素分析
现如今网络教学不仅能够在校进行教学，学生通过电子设备，居家也能进行线上上课，这不仅是对大学生们多年来学习的综合检验，而且也给了大学生们一个发展自我管理、自主学习能力的新契机。然而，还是有一些不利因素影响着大学生的线上自主学习。主要表现在以下几个方面：
(一)网络学习环境因素
发达高效且友好的互联网网络产生了现代教育的新模式，该模式又使网络与现实连接，搭建了虚拟空间与现实世界之间沟通的桥梁，并将传统教育从固定的“一时一地”扩展到现在“随时随地”。拥有一台手机就有可能了解世界，在各大高校中，学生通过网络进行自主学习接受教育已成为常态。线上自主学习是以网络为介质的学习模式，通过网络，学生与教师即使相隔万里也能够开展教学活动。虽然网络是一个充满挑战的新环境，它可以保证保大学生可以在家、在线独立的学习，但是在线学习通常容易受网络条件的限制。由于在家上网课期间，许多大学生在集中且统一的时间内使用学习软件，因此许多学生认为，软件卡顿和其他网络状况是在线学习中最可能遇到的问题。大部分学生来自农村，受农村条件限制，没有网络，或者农村网络网速过慢，导致部分学生不能准时上课。如果网络出现问题，学生的学习将被打断，这将降低他们的学习效率，在继续学习之前等待网络改善，从而延迟了学习时间。此外，虽然大学生在生理、心理方面比较成熟，但在进行网上学习时，也会受到网络信息或手机软件等弹出的广告的影响。大多数学生在没有其他的电子设备的情况下，通常使用手机软件进行学习，不可避免的是软件还存在某些弊端。很大比例的学生急于使用学习软件，学习软件的失效会阻止他们学习的继续，他们不可避免地会在学习过程中使用手机进行非学习性活动。虽然手机软件的设计者在不断改进，它也会不断的完善，但这也需要较长的时间和空间。
(二)家庭学习环境
家庭环境是影响大学生线上学习的重要因素。大学生进行自主学习的一个非常重要的发展方面是从被迫到自主，或从学校环境的驱使到自我控制调节。当然，在家里和学校的环境是不同的，家庭环境必然会影响学生的学习效率，进而影响学生的自主学习。如果学生想要实现自我调节，其父母必须逐步放松对学生的控制，培养独立人格，让他们自己负起责任。但学生的逐渐独立并不意味着学生成为自主学习者，必要时候还是需要父母在旁边充当老师进行引导。当学生处于一个温暖、安静和稳定的环境中时，学习的过程是最有效的。相反，吵闹、繁杂的环境会成为学生学习的障碍。在家庭中，父母是影响学生人际关系的重要因素，家庭环境的和谐与否也会影响学生的自主学习环境。如果不能适应不同家庭环境下的网络自主学习环境，就会产生不良的学习效果。而良好的家庭环境还需要孩子与父母双方的共同努力，要与家长进行友好的沟通，分清线上学习与上网的区别。
(三)学生的自我控制
虽然环境非常重要，但学生能否在线上学习时进行自我控制也是一个非常重要的因素。根据调查，有一半的学生在家里上网学习时，大部分时间都无法控制，无法将注意力放在学习上。因为上课时教师不了解学生的上课情况，如果学生开小差，教师不能及时提醒，所以需要学生有一定的自控能力才能保证上课集中注意力[1]。首先，学生要进行自主学习就要自主地选择学习的时间、地点、内容、方式等，学生根据自我需要而进行的不同的选择也会影响到自主学习的效率。其次，学生如何把握好自我期望值是影响自主学习的重要因素。对于学习的自我期望值的控制，也叫自我效能感，自我期望值越高，学习动机就越强，其自主学习的效率也会提高。但过高或太低的自我效能感会降低学生的学习动机使其丧失学习兴趣，特别是学生在家处于老师无法管控的范围。所以，不论是自我效能感还是学习动机都必须把控在一个良好的区间范围，才能达到自主学习的最高效率。良好的网络学习环境和适当强度的学习动机可以提高学生的学习能力和自我效能感，但不排除在家里会受到其他事情的影响，也会因为外界环境的干扰而分心。同时，由于各种外部原因，他们可能缺乏学习的意愿。学校的学习氛围会比家里好很多，心态和家里也会不一样，不像家里那么轻松，但会有一种紧张的感觉，如果有同伴一起学习，会更有动力。
三、大学生线上自主学习的意义
互联网的发展丰富了人们的生活方式，在家期间，教育局鼓励学生线上学习，这时互联网上的智慧树、腾讯会议、中国大学MOOC、超星学习通等各种学习软件的应用给当代大学生线上自主学习提供了便利，因此，当代大学，大部分青年大学生是通过线上线下自主学习完成学业，自主提高自身的科学文化知识素养。随着信息化时代的快速发展，在教育教学发展上教学与网络必然相互结合，融会贯通，大学生可以通过网络进行线上学习，利用网络资源，有效地拓展自己的知识范围，有效地将所学的知识抽象化成具体形象的图像，有助于大学生加深理解知识点和运用知识点。
(一)推动网络学习发展
由于互联网丰富的信息资源和便利的传播方式，因而出现了超星学习通这个学习软件，而这个软件为广西民族师范大学生的学习创造了极为有利的条件。作用是相互的，学生在超星学习通上进行线上上课既不耽误学习，又能使网络发展起来。广西民族师范大学生在超星学习通上进行线上学习时，也给网络平台带来了许多发展机遇，例如开发了超星阅读器的应用软件，学生不仅可以在超星学习通上上课，也可在超星阅读器在查阅资料，获得学习资源，也能在同学之间实现学习资源共享。
(二)丰富大学生知识储备
据调查发现，在高校几乎每个学生都能使用上智能手机，为学生学习提供了基础，智能手机便于下载学习软件，随时随地可以学习。以广西民族师范学院为例，广西民族师范学院大学生一般是通过利用超星学习通学习软件在线上学习，他们可以在学习通等学习软件查阅各种大量的知识，从而拓展知识空间，使理论武装自己的头脑，丰富自己的知识储备。
(三)加深知识理解和应用
一般在学习通上传的文件可以永久保留，学生在学习的过程中对知识存在疑惑和不解时可重复观看视频或打开文件加以思考，重复观看有助于学生加深理解对知识的印象，结合笔记，理清思路，从而加深知识的记忆。
(四)提高学生的自主独立性和实践能力
大学生这个群体，对于自己的人生安排还是有些迷茫的，世异则事异，事异则备变，时代改变了，面对的事物也就随之改变，以前的学生是很渴望知识、学识，而现在许多学生学知识是应对考试。如学生在家学习期间，不能面对面地与其他同学进行合作、交流与分享，这对于平时依赖性较强的学生来说，在家学习就只能自己通过查阅相关材料、相关文件，才能更好地理解知识点来完成学习要求了。当然，线上学习时学生之间也会相互合作、传阅资料，所以线上学习的方式实现了资源共享，节省了学生查找资料的时间，这种学习方式一定程度上提高了学生自主学习独立性，也能加强学生的实践能力。
(五)线上学习时间自由安排
不管是从学习时间上讲，还是就学习地点而言，线上学习都具有一定的灵活性。很多学生都会通过在网上学习一些跟自己有关的专业课程或者其他网课的知识，线上学习时间自由安排既避免了一些学生或教师因事等其他原因而中途离开，又满足了教师和学生的时间自由分配。
(六)激发学生有意义学习心向
教师授课时在学习通上给明确学生的学习任务，根据学生的学习特点制订好学习计划，引导学生有目的地去研究挖掘。学生的学习方向明确，自然会在规定时间内完成学习任务，其结果时在一定程度上提高了学生学习效率，学生和教师线上交流，为有意义学习的产生搭建了支架。教师通过引导学生学习内容的重难点进行基于学生学习风格的解决，促进学生对知识内容的吸收，推进学生有意义学习[2]。
四、加强大学生线上自主学习能力培养策略
(一)督促学生端正线上课程学习态度
根据调查问卷反映，参与调查的学生中超过一半的学生在进行线上学习时大多时候不能保持注意力集中。其根本原因是学习态度不够端正，不够积极，线上学习对于大学生来说是对自主学习能力的挑战与考验。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，学生学习态度的养成是一项持久战，教师平时要有意识地培养学生的自学学习能力，要让学生养成良好的学习习惯，不断地端正学生的学习态度，而不是更倾向于传统教学模式。只有学生端正了线上学习态度，才能保证线上学习的效。如假期时进行线上学习，学生应该积极调整自己的心态，转变学习模式。首先应尽快转变假期作息，根据授课时间调整到校园作息。其次，转变自己的思想，进入学习状态，要珍惜在家学习的机会，意识到在假期学习多了更多自由时间，可利用这些时间，重拾过去的兴趣爱好，或者抓住机会多读书，提高我的自我的境界[3]。
(二)开启线上课程学习过程评价、监督系统
大学生在进行线上上课时，教师无法对学生线上学习过程进行监督，无法了解学生线上学习的情况，进而达不到理想的学习效果，不能对学生学习过程产生正确的评价。教师本身要对线上教学软件有充分的了解，能够掌握线上教学软件的基础技术，从而才能更好地对学生学习线上课程进行评估、监督。
(三)线上课程内容及时丰富、更新
线上教学成为各大高校上课的重要方式，教师应该充分利用好线上教学资源，集结线上优质的资源与智慧进行教学。线上课堂内容的设置，教师必须紧跟时代的脚步，要学生从“身边事”中学习知识。
(四)创造良好的学习环境
大学生进行线上学习已经成为常态，学生们在听课时会受到周围环境的影响。如在家进行线上学习时，学生的注意力容易不集中，上课时的心态也和在学校的不同，在家线上学习时的心态会比在学校学习时的放松，学习效果会大大减弱。所以在进行线上学习时要创造良好的学习环境，使学生在进行线上学习时，也能感受到上课的紧迫感与严肃性，使学生注意力集中，如在安静的房间进行线上学习，不受外界打扰。
(五)丰富在线学习教材的内容
大学作为一个知识水平较高的学习阶段，本身就是十分枯燥乏味的，若没有合理的教学课程和内容，必然会降低大学生的主动学习兴趣。因此为了提高学生学习兴趣，学校可以根据实际情况开设学生们感兴趣的课程，使学生带着兴趣进行线上学习，学习的效果会大大地提高。
(六)提高学生自控能力
学校可以开设相关心理课程，帮助提高大学生学习的自我控制能力，同时帮助大学生提高自我管理意识，使得大学生们能够养成个人良好的自控能力，从而在进行在线学习的过程中，进行自我约束的学习。对于主动在线学习意识较差的学生，高校需要对其进行相关的思想教育，使得学生认识到在线学习的重要性，确保学生能够主动地进行课程在线学习[4]。
(七)保证大学生在线学习的良好网络环境
软件研发方可以根据学生进行线上学习使用软件的实际应用情况，对其进行合理的优化改进，使得大学生能够通过软件进行更有效学习。如防止大学生进行线上学习时广告弹窗，或者可以设置实时监控大学生学习状态的软件配置，使大学生在进行网络授课时集中注意力等，让学生们能够拥有良好的网络学习环境进行在线学习。
(八)丰富线上教学模式
丰富线上教学模式，不追求单一的直播授课。对于线上教学我们还是需要进一步的探索，来更好地完善我们教学的方式，使教学内容更容易让对应的受众接受。尝试布置相应教学任务给同学进行实践操作，完成任务由上课教师进行点评。线上讲授与课后实践更好的联系。教师可以进行教学录播，同学们可以对教学视频进行下载，自行选择在合适的时间段进行观看学习，避开上网高峰期及软件使用高峰，还可以最大程度地减少外部环境对线上学习造成的影响。
(九)教师应该转变角色，进行互动式教学
据调查调查结果显示，线上教学下，大学生听课理解力较差[5]。由于受到传统教学模式的影响，在上课时，教师处于主导地位，学生则越来越处于被动。再加上教学的网络化，是有一定局限的，它肯定不如线下教学来的直接，因此如何利用网络的优势同时克服教学不够直观的问题，考验着教师们的智慧。除此之外，教师要改变传统的教学方式，从传统的教转变为学生的学，从知识的讲授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。在线上教学开始前，教师要帮助学生建立学习的信心和习惯，引导学生制定相应的学习计划，有效利用学习软件进行自主学习，同时，通过线上教学软件开展师生互动，并贯彻到整个学习的过程当中。在讲课过程当中，教师要以学生为学习的主体，有目的的增强师生互动，让学生可以在教学中理清和表达自己的观点，学会倾听别人的意见，促使学生对自己的看法进行反思，从而活跃他们的思维，拓宽他们的思绪，激发学生的学习热情，提高教学的有效性。由于线上教学是不能像线下上课一样，可以随时督促和检查学生的学习，因此，整个教学设计要以学生为中心，是学生成为学习的主导者。在进行线上授课时，教师应采取线上互动，如讲授知识点时及时对学生进行提问，以保证学生听课的效率，加强师生互动，再针对学生提出的问题加以讲解，以提高学生线上听课的效率。
五、结语
互联网背景下，在线学习应用广泛且发展迅速，积极引导并支持学生开展在线学习，是对本科教学的一次突破式改革[6],有利于培育更高素质、更专业的大学生。同时，大学生作为我国未来的应用型人才[4],对于促进我国的经济和社会的发展有着极其重要的影响，如果在大学生的在线学习水平不高，必然会影响到我国教育事业的发展。因此，学校应该注重培养大学生线上学习的能力，使大学生通过线上学习，提升个人能力。同时，学校也应该据实际情况，为大学生打造良好的线上学习环境，确保大学生的在线学习效果。
参考文献
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