本篇论文目录导航：
【题目】数字阅读对大学生认知能力的作用探析
【第一章】数字阅读影响大学生认知发展的因素研究绪论
【第二章】数字阅读研究基础
【3.1 - 3.4.2】数字阅读对大学生认知发展影响的调查
【3.4.3】数字阅读对高校学生自我认知影响的分析
【第四章】数字阅读影响大学生认知发展的主要因素及对策
【总结/参考文献】数字阅读促进大学生认知的研究总结与参考文献
第四章 数字阅读影响大学生认知发展的主要因素及应对策略
本研究在第三章已经通过发放调查问卷、运用访谈和调查研究法进行实证数字阅读对大学生认知发展的影响进行调查研究。运用“单项评等量表”分析方法和“描述统计分析”分析方法对数字阅读给大学生认知发展带来的各方面影响进行了分析，希望能根据当代大学生的认知特点和分析结果提出促进大学生数字阅读对认知发展影响的相应的对策。
4.1 大学生认知发展的特点分析
百度百科中大学生的概念是这样解释的，大学生是指接受过大学教育的人，通常指的是全日制在校学生，这一群体能够快速掌握新兴技术、接受前沿新思想的有朝气的人，是国家培养的高级专业人才，代表年轻有活力一族，代表着先进的流行文化，能够推动社会进步和社会发展的栋梁之才。
大学生的自我意识快速发展，自我统一性得到确立，人生观和价值观逐渐稳定，能够客观的认识自我，这正是青年后期向成年初期转变的表现。大学生正是从青少年向成年人转变的过渡期，认知发展处于青少年末期向成年初期的转变。从而大学生认知发展值得引起重视。在现代认知心理学中，认知是指个体用已有的知识结构接纳新知识的过程，新知识被已有的知识结构吸收后，使得已有的知识结构得到改造和发展。在校大学生在同龄人中的表现的比较优秀，肩负着社会进步的责任，在学校必须使自己的认知很好的发展，从而提高自己的创新能力。
认知发展在不同的年龄段具有不同的特点，大学生属于青年，他们的认知处于成年早期。在智力方面，个体的智力处于基本稳定并向高一级水平发展。观察力具有主动性、多维性和持久性特点，能够整体把握事物的全貌，还能够对事物的某一方面进行深入仔细的观察，并且精确性和概括性也有很大提高；记忆力方面，记忆容量变大，机械记忆下降，逻辑记忆达到高峰期，理解性记忆占主导地位；想象力方面，大学生想象力的合理性和创造性都有明显增加；在思维方面，大学生主要是辩证逻辑思维站主要地位，在强调事物之间联系统一的情况下，也关注它的对立性和矛盾性，辩证逻辑思维处于重要的发展地位，对于同一问题可以采用多种处理方法进行解决等。注意力方面，大学生的认识能力有所发展，注意力不再是只关注事物的外部世界，而是由外部世界转向内部世界。
4.2 数字阅读中影响大学生认知发展的主要因素
通过对最终调查问卷的结果分析，数字阅读对大学生认知发影响的主要因素有一下几个方面：
4.2.1 数字阅读内容
由于数字阅读丰富多彩图文相间的内容、形式多样的元素、五颜六色的色彩、具有较强的交互性等等，从而影响者大学生的阅读方式和阅读习惯，对大学生的认知发展既有积极的促进作用又有消极的抑制作用。
正面影响在于通过数字阅读可以调动人体多种感觉器官进行工作，并能提高其敏锐度和观察力；数字阅读信息量大，可以在网上搜索需要的有用信息，并从网上下载信息进行修改、整理等；数字阅读内容直观、有趣，图文声像并存，更容易去记忆读过的能容。
负面影响在于当数字阅读色彩丰富时，容易使人眼花缭乱，在阅读网页时有时页面上的声音会感到刺耳，还会弹出一些广告窗口、游戏窗口或新闻消息等，容易对正在阅读的内容造成干扰，从而偏离阅读目的，最终导致阅读者注意力不集中。
4.2.2 数字阅读设备
由于数字阅读所使用的设备是电子设备，有时尚的外观，方便的操作，强大的功能等，在数字阅读过程中对大学生认知发展存在很大的影响，及正面影响和负面影响。
正面影响有数字阅读设备不是单单呈现的纯文本的内容，还能呈现图片、声音、图像视频等这些有助于对阅读内容的理解和记忆；上面携带的工具更方便使用者进行做笔记；现在大学生的阅读设备多是智能手机，携带方便，借助网络根据超级链接功能了解更多的相关知识。
负面影响有数字阅读的设备是电子设备，有一定的待机时间；看起书来没有纸质书翻阅的感觉，记忆不深刻；在数字时代的背景下，聊天不在只能是面对面进行了，写文章不再是必须借助笔和纸，更习惯使用键盘打字，从而形成语言表述能力下降。
4.2.3 数字阅读环境
大学生认知发展过程会受到所处环境的影响，他们在使用数字阅读方式时，认知发展也会受到数字阅读环境的影响，可以分为正面影响和负面影响。
正面影响有数字阅读时不受时间和空间的影响，能够进行碎片化阅读学习；在数字阅读时看到有用的信息时，可以下载并对下载的内容进行整理，加强理解；数字阅读环境能够提供丰富的故事情景激发发散思维的形成；能够丰富阅读者的阅历，借助网络平台能够拓宽视野，增长见识。
负面影响有数字阅读的环境容易让人沉迷其中，而忘记了时间；当遇到老师布置的作业时，不假思索的进行搜索查找；在网络大环境下，更喜欢进行浏览式的浅阅读，很少进行深阅读。
通过查找以上的主要因素问题可知，与传统阅读方式并存的新型阅读方式--数字阅读风靡之初，丰富的阅读内容和快捷超强的超链接功能使得大学生在阅读材料时迷失方向。
数字阅读的内容没有统一的规定、限制和科学的筛选，阅读内容有可能缺乏真实性从而影响大学生的身心健康。大学生在进行阅读时也缺乏科学指导要求，大学生数字阅读素养欠缺。数字阅读设备多种多样，数字阅读设备的设计者没有考虑大学生的经济情况、身体健康情况和其认知发展状况，很多重视的是外观，没有清晰的导航使得操作时不方便等。数字阅读环境被忽视。
4.3 促进大学生数字阅读对认知发展影响的策略
4.3.1 优化数字阅读的内容
通过本研究的问卷调查的结果来看，大学生是一个特殊的社会群体，他们阅读方式是数字阅读与传统阅读的双重阅读方式，但数字阅读也占有不小的比例。数字阅读的发展最重要的方面就是优化阅读内容，优化阅读内容就是要提供给大学生符合其认知发展特征的高质量、高标准的阅读材料并被他们所认可，在开发阅读材料要以人为本，注重大学生的阅读习惯的同时，更要重视他们的心理感受。因此，这对数字阅读资源的开发者提出更高，通过相关文献和本次调查结果看来，大学生属于专业性人才，能够掌握一些专业性、学术性的数字资源，了解一些前沿性、时事性以及稀缺的数字资源。因此在优化数字阅读内容时应该注意以下几个方面的内容：
1.数字阅读资源在内容上要遵循大学生各专业学科的特点，进行系统化分类，细化知识点，有明确清晰的信息导航，有助于对所需内容的检索；2.重视数字阅读内容的形式多样性和趣味性，减少与阅读内容无关的干扰内容（如广告等），激发大学生的学习兴趣和求知欲；3.注重数字阅读内容的系统性、真实性、健康性、时效性、可靠性的内容，能对大学生的人生观、价值观和世界观进行正确的引导，开阔他们的视野，充实他们的心灵；4.在数字阅读界面的设计开发时一定要遵循设计理论、考虑实用价值，在框架设计时结构要清晰、色彩搭配协调、页面布局合理、导航明确、符号设计符合视听觉要素；5.借助多媒体的利用，是数字阅读在内容呈现方式上成多样化，运用纯文本、声音、图形、图像、动画和视频并存的方式来吸引学生，激发大学生的阅读兴趣的同时更能加深对阅读内容的理解和记忆；6.运用体验和试用的形式让大学生进行免费使用数字阅读材料，增加他们对数字阅读的认识，激发他们的阅读兴趣，也为数字阅读材料在以后的营销中打下基础。数字阅读内容借助网络的优势，有丰富的免费资源，操作方便，随时随地的进行阅读，不受时间和空间的限制，进行碎片化阅读学习，为大学生提供和设计符合其认知发展的内容等。
4.3.2 增强数字阅读设备的功能
市场上的数字阅读设备种类极多，使人眼花缭乱。根据调查问卷的结果分析可知，数字阅读的内容载体是数字阅读设备，大学生在数字阅读过程中数字阅读设备的功能也是影响其认知发展的重要因素，对大学生认知发展也有一定的阻碍作用。因此，在提高数字阅读设备的自身质量的同时加强各项功能改进，方便大学生去使用，从而提高大学生对数字阅读的体验。
在增强数字阅读设备的功能时，应该注意以下几个方面的内容：
1.数字阅读设备使用时操作步骤简单，功能完善，便于携带，物美价廉，能够吸引大学生去使用。
2.有超强的超链接功能，使大学生方便、快捷、准确的查找所需要的内容，并能进一步的关联相关的内容，使大学生很自愿的在进行数字阅读时借助数字阅读设备进行，从而激发他们的阅读以及学习兴趣。
3.设置清晰的导航，内容进行分类处理，增加设置对学生身心健康发展不利的影响因素进行屏蔽的功能。
4.在设计和使用数字阅读设备时，能增加一些对感知觉保护的功能，尤其就是对视觉和听觉的保护。
5.根据大学生的经济情况和阅读习惯，设计开发能跨平台，操作性强，兼容性好，并且可以方便、快速的更新所需要的阅读内容。
4.3.3 加强数字阅读的环境建设
数字阅读的环境主要包括外部环境和内部环境，大到国家的政策支持小到大学生的自身因素都对认知发展存在一定的影响，外部环境如国家的政策、学校的制度、教师的要求和家长的支持，内部环境主要是大学生的自身因素。
1.国家出台一系列相应的推广数字阅读的新型阅读政策，是数字阅读与传统阅读并存，并取长补短，倡导全民阅读；2.学校制定各种规章制度对大学生阅读的指导，正确引导大学生对数字阅读的内容和数字阅读的设备的选择，开展各种各样的问卷调查了解学生的阅读动机、内容需求、兴趣爱好以及知识建构等，把得到的调查结果反馈给数字阅读内容和设备提供的开发商，使其进一步完善。3.在教师要求上看，教师在教学上要进行正确的引导，根据学习的需要和学生的兴趣爱好，帮助学生选择适合自己的阅读设备和阅读内容；4.家长对大学生数字阅读的支持也是非常重要的，因为大学生的经济还没有独立，仍需要家长的扶持才能购买使用阅读设备阅读内容。5.针对大学生的自身个体差异、已有的知识水平以及大学生的认知特点，对数字阅读的内容、设备、环境提出更高的要求。
因此，影响大学生认知发展的数字阅读各因素被受重视，在了解数字阅读环境的同时，要做好数字阅读的内容，在做好数字阅读的内容的基础上合理的选择数字阅读设备，从而更好的促进大学生的认知发展。优化数字阅读内容，增强数字阅读设备功能，加强数字阅读的环境建设，发挥优势，克服劣势，与传统的纸质阅读方式相结合，更好的促进大学生认知的发展。
