3.1.3.2 学生对瑜伽的了解情况。
从上图可以看出，在开设瑜伽课程的 10 所民办高职院校中，有大部分的学生都对瑜伽的了解不是很多，约占了所有调查学生的 60%,还有 22%的学生认为自己对瑜伽不太了解，有 13%的学生甚至对瑜伽完全不了解，只有 5%的学生认为自己对瑜伽有足够的了解。从调查结果可以看出，关于瑜伽，大部分的学生都不是十分了解，更有些仅仅听过瑜伽这个名词，至于更深入的了解则比较缺乏。
3.1.3.3 大学生参与瑜伽课的动机。
作为实施某一行动的动力，动机对于是否选择瑜伽教学目的的完成非常重要。每个人在实施某一行动前，都有一定的目的性。无论是为了满足需求或者达到目标，动机对于行动能够顺利实施非常重要。作为最好的老师，兴趣对行动的执行和目标的落实起到了决定性作用。大学生选择瑜伽课的动机有很多，有的想要通过瑜伽练习来对形体进行塑造，有的则想要通过练习瑜伽提升自身气质，还有的是想锻炼身体，也有的想通过练习瑜伽减轻压力。种种动机对于瑜伽的选修有很大帮助。通过对瑜伽的长时间接触和深入了解，会有很多的学生慢慢喜欢上瑜伽，并为此付出。那么，江苏省民办高职院校的瑜伽教学的开展也会顺利得多。
在针对学生的调查问卷中，对学生选修瑜伽课程的原因进行了调查，具体情况如下表 3.11 所示。在表中，有 82%的学生选择学习瑜伽的原因是为了对压力进行缓解，有 73.1%的学生是为了锻炼身体，还有 56.3%的人选修瑜伽课是因为在期末考试时容易通过。选择减肥塑身的比例为 48%,还有 43.7%的学生选修瑜伽是因为处于对于瑜伽的喜欢。因为时尚和好奇才选择瑜伽课的学生的比重比较低，分别为 18.6%和13.7%.
从统计结果可以看出，有大部分的学生选修瑜伽的原因是为了缓解压力锻炼身体，同时，也因为瑜伽课程的考核相对简单，所以考试通过率比较高，所以很多学生出于这个目的选修了瑜伽课。还有很大一部分学生是因为好奇和时尚才对瑜伽进行了选修，并没有真正了解到瑜伽的内涵。因此，能够看出江苏省民办高职院校对瑜伽的宣传和普及还需要加强力度。
3.1.3.4 学生对教师水平与教学现状的评价。
作为实现教育目的的途径，教学不仅需要老师的教，还要有学生的学。作为一个民办高职院校的瑜伽老师，不仅要有基本的条件，有关瑜伽专业的技术也必不可少，对于艺术文化修养、运用知识的能力的要求，也非常高。作为老师，要对新知识和新技术进行了解和吸收，并在课堂上传授给学生，使其专业知识扎实，并对于瑜伽技术的学校和锻炼身体的需求得到满足，进而使其有兴趣学习瑜伽。在对 10 所高职院校学生的调查中，针对是否对老师的教学水平满意这一情况，具体的统计情况如下图所示：
从表 3.12 的统计数据中能够知道，有 244 个学生觉得瑜伽老师自身的瑜伽水平还需要进一步的完善，无论是从理论知识还是专业技术知识，瑜伽老师的专业化程度都不是太高。此外，还有 163 个学生认为瑜伽老师授课的方式需要进行多样化改变，一成不变的授课方式会令学生失去学习的兴趣，难以促进瑜伽教学的顺利开展。还有102 个学生认为师生间的交流应该加强，认为平时的瑜伽课堂上，老师和学生的交流不多，老师只顾教自己的，并不了解学生听不听得懂。还有 87 个学生认为瑜伽老师应该对授课内容进行改变。
3.1.3.5 瑜伽项目在课外锻炼中的现状。
从表 3.13 的统计数据中能够看到，在课外锻炼中，经常练习瑜伽的学生数量仅为 74,比例为 21.1%,考前练习的学生所占的比重最大，达到了 37.4%,有 131 个人，其次为偶尔练习的学生，数量为 99,比重为 28.3%.从不练习的比例也达到了 13.1%.
由此可知，在平时的课外锻炼中，瑜伽并没有被学生作为一个主要的锻炼方式，究其原因，最重要的就是因为课堂上讲授的并不能一下子全部记住，在课下复习时，由于缺少专业的教材和老师辅导，学生自己很难做到对瑜伽的锻炼。因此，有很多学生是为了考试，在考前进行锻炼，有的则是因为朋友或者同学的邀请，或者兴起才偶尔锻炼。经常联系的学生数量并不多，这对于瑜伽教学的实施也有一定的阻碍作用。
3.1.4 教学环境情况。
3.1.4.1 瑜伽教学场地。
从表 3.14 的调查统计结果中可以看出，江苏省 10 所开设瑜伽课程的民办高职院校的瑜伽教学场地中，有 2 所学校有专门的室内瑜伽馆，还有 8 所学校的瑜伽课程是和其他课程共同用一个场地的，比如艺术体操、舞蹈、跆拳道等等体育项目。因为瑜伽的练习是要在安静、通风的环境下进行的，所以如果周围环境不好，会对瑜伽的学习造成很不好的影响。只有在室内专用的瑜伽馆内周围环境还比较好一些，在其他环境中进行瑜伽练习的效果都不是很理想。很明显，目前江苏省民办高职院校的瑜伽教学场地并不能满足瑜伽教学的需求。不过幸好没有在室外场地上进行瑜伽教学的。江苏省民办高职院校的瑜伽教学场地仍然需要进一步完善。
瑜伽教学对场地有很大的依赖性，教学场地的好坏和周围环境如何直接影响了瑜伽教学的质量。从另一个方面来说，瑜伽教学场地的好坏也体现了一个学校对瑜伽教学的重视与否。瑜伽教学对场地的要求比较高，并不是一个场所的提供就能够完成瑜伽教学，场地质量的好坏，周围的环境都会对教学质量产生很大的影响。目前江苏省民办高职院校的瑜伽教学场地并不令人满意，一个重要原因就是因为这些院校的领导并不重视体育以及瑜伽教学工作。虽然有些院校的瑜伽开设时间已经超过 5 年，但在进行实践授课时，教学场地一直都是不理想的。而且瑜伽是一种新兴的体育运动项目，在整个江苏省开展的时间也比较短，而且都是作为选修课来上的，课时短，学分低，院校领导对此并不是十分重视，所以在瑜伽教学上的资金投入也不是很多。
3.1.4.2 瑜伽教学器材设施。
从上表的统计结果可以看出，目前江苏省开设瑜伽课程的 10 所高职院校中，每所院校都有不同的瑜伽器材设备。每个学校都有多媒体课件和音乐播放器，有 6 所学校有瑜伽垫，其他学校的学生需要自备瑜伽垫，不过有瑜伽垫的学生也普遍反映，并不能保证每个上课的学生都能分到瑜伽垫。7 所学校有镜子，5 所学校有空调，只有3 所学校有电子设备。
从以上数据可以看出来，目前江苏省民办高职院校的瑜伽课程教学器材设施并不完备，对于瑜伽教学的开展非常不利。有些高校没有瑜伽垫，或者有瑜伽垫，但是数量不足，那么很多瑜伽教学中的动作都不能完成。有的院校没有镜子，那么学生在练习瑜伽的时候就不能发现自己的动作的问题在哪儿，对瑜伽动作的掌握和领悟就会有所欠缺。有些院校没有空调，或者有空调但是并不经常使用，这就保证不了瑜伽练习的一个适宜的温度，有时候会导致学生运动损伤。因此，江苏省各民办高校的领导应该对此加以重视，对瑜伽教学的设施条件进行完善，增加对瑜伽教学场地和器材设施的资金投入，从而保障瑜伽教学的顺利开展和实施。
3.1.5 对外交流情况。
从上表中可以看出，有 26.6%的学生参加过学校级别的瑜伽比赛，占的比重最大，参加市级比赛和省级比赛的学生的比重仅为 6.9%和 3.4%,没有学生参加过国家级的瑜伽比赛。究其原因，一方面是因为高级别的比赛的举办次数有限，另一方面则是因为学生学习瑜伽的时间较短，水平普遍偏低，远远达不到参加高级别瑜伽比赛的标准。
