3.3.3.2 学生普遍认为气排球的技术难度较低、趣味性强、易学，适用于在滁州地区的高职高专院校进行推广。
实地调查得知，30%的学生认为排球很难学，20%的学生认为学习时间不够，表示学不到排球的真正技术。事实上传统硬式排球学习需要时间确实比较长，传统排球对学生基本功要求很高，需要对学生进行长期系统的训练后才能组织起排球比赛。高职高专类院校的学生一学期的体育课时约36课时，而排球选修课最多选修1学年，这样每个学生在不缺一堂课的情况下学习排球的时间为70课时左右。用这么短的时间学习排球本就显得比较仓促，加上滁州地区的高职高专类院校的学生好多来自乡村学校，没有一点点排球运动的基础，学习起来更加困难。这就不免会造成排球选修课最终只能沦为排球基本功的练习课，很难在学生中组织起观赏性强、参与性高的比赛，自然影响了学生对排球的学习兴趣和喜爱程度。
表18显示，在参加教学实验的同学当中，有5%的学生认为气排球的技术难度较高，有20%的学生认为气排球的技术难度一般，有75%的学生认为气排球的技术难度较低。由总体的调查结果可见，气排球的技术难度是相对较低的，适用于在滁州地区高职高专院校进行推广。
气排球本身就因为球体轻，在空中飞行速度很慢，给接球同学足够时间去准备，即使是初次接触气排球的同学也能比较轻松的接到球，气排球技术学习起来也很容易上手。这样学生就有更多学习基本技术的时间，并将其运用到具体比赛中去。在滁州地区的高职高专类院校学生中有很多是排球的初学者，当学校组织传统硬式排球比赛时，常常一击就飞或者接不到球，比赛回合少，捡球时间多。造成比赛场面冷场，而且调动不起来围观学生的兴趣。
表19显示，有80%的学生认为气排球运动的很有趣，有5%的学生认为气排球不好玩，有15%的学生认为气排球运动的趣味性一般。气排球作为新式排球运动，球体轻盈，飞行路线缓慢，更多的参赛队员能去接触到球并成功的将比赛回合增多。这样一来排球比赛的观赏性提高，围观者的积极性也能被很好的调动起来。比赛和围观的学生能够从气排球的运动中获得乐趣，享受到运动的快感，极大的减轻了了学生心理上对排球运动难度的阴影，能刺激我们的学生更加积极的去进行气排球的课程学习，于此同时也能带动更多对此有兴趣的同学去接触气排球运动。
绝大部分学生认为气排球运动相对于硬排球运动的趣味性更强，适用于在滁州地区的高职高专院校进行推广。
3.3.3.3 学生普遍认为气排球运动的比赛规则更简单，更容易掌握，适用于在滁州地区的高职高专院校进行推广。
表20显示，有95%的学生认为气排球运动的比赛规则更加简单，掌握起来更容易，有5%的学生认为一般。
传统排球每边场地长宽都9米；而气排球每边场地长宽都6米，比对下来，气排球球场面积和传统排球相比小了一大半，根据对滁州地区高职高专类院校的调查，每个院校排球场地数目并不多，基本在6块场地左右，其中常用和维护较好的场地更加少，当选修排球人数稍稍多些时场地会紧张。气排球比较能节省空间，临时练习时，一块传统排球场地可供两组气排球学生进行隔网练习。传统排球一方有6名队员，而气排球一方则只有4-5人，在比赛时更容易组织起足够人数。在动作规则方面，气排球有一个与传统硬式排球很不同的地方，就是气排球在持球方面的判罚尺度比较松，允许捧球、捞球的动作出现。对于尚未掌握好排球动作的学生来说，可以更大程度的鼓励他们去接球、救球，而不怕犯规。这更加促进了学生在练习和比赛气排球时的积极性和表演欲。
表21显示，有91%的学生认为在滁州地区高职高专类院校推广气排球运动的可行的，有2%的学生表示不可行，其余的7%的学生表示可以尝试。总体来说，被调查的学生普遍认为在滁州地区高职高专类院校推广气排球运动是可行的。
在对参与学生进行调查后，笔者又对邀请来观看教学的其他体育教师进行了访谈，在访问中基本所有被访教师表示，气排球的场地要求比传统硬式排球更加简单，把传统的硬排球场地进行简单的改造就可以轻松实现气排球教学。而且气排球的规则和技术教学与传统的硬排球较为相似，但是球速运行更慢，技术起点低，80%的体育教师表示在本身就掌握传统硬式排球教学能力的前提下，应该可以轻松适应气排球教学，具体细节还需要体育教师在课后多加了解和学习。同时在观看学生学习气排球的接受程度和态度热情后，有部分教师提出，可以根据气排球的特点配合本校学生身心条件进行教学改造，不同性别，不同技术水平和不同体质的学生可以一起参与，淡化了竞技意识，有利于学生体验排球运动带来的快乐，对学生的学习态度和情感交流具有很好的促进作用，值得推广。由此可见，高职高专院校的师生认为气排球运动在滁州地区高职高专院校的推广是具有一定的可行性的。
