3 研究结果与分析
3.1 长春市普通高校软式排球教学现状调查
3.1.1 长春市高校软式排球开设现状调查
通过对长春市 12 所高校在开设软式排球课程的调查中发现：目前有 5 所高校开设了软式排球课，7 所高校未开设此课程。
经调查发现，这 7 所院校未开设软式排球课程的主要原因有：(1)学校领导不重视，认为软式排球只是一种健身娱乐项目，大型赛事比较少，对学校宣传影响不够。(2)体育教师对该项目有偏见，认为该运动对学生掌握排球技术动作不利，影响教学效果。(3)宣传力度不够，学生不够了解。许多男生认为这是针对女生开设的运动项目，不愿意参加。
在这 5 所开设软式排球课程的高校中，从表 2 中可以看出软式排球是各高校体育教学大纲中所规定的必开选项课之一。软式排球主要是针对大学一、二年级的学生，每学期为 15～16 周，也就是 30～32 学时，每个班级 30 人左右，大多数都是大学女生。而在调查中发现，学生在大学第一学期选择软式排球后，大多数学生在下学期中往往选择了别的体育项目。在对学生访谈过程中发现，学生不选择软式排球的原因有很多，有的觉得教学内容太枯燥，有的觉得教师不负责任，也有学生觉得软式排球场地、器材太过于陈旧等等，这就需要各高校通过对教学内容、方法以及场地器材、师资队伍等方面进行改革，提高学生对软式排球的兴趣，促进软式排球在长春市高校的普及和推广。
3.1.2 长春市高校软式排球场地和器材的调查
充足的场地设施和器材是学校顺利完成体育教学目标最基本的硬件条件之一，也是衡量一所学校体育发展水平的重要标准。[20]充足的场地设施和器材将会为学生创造一个良好的学习环境，激发学生对体育锻炼的兴趣，对增强学生体质、提高学生的运动能力有很大的帮助。
通过对长春市高校软式排球场地调查（见表 3），可以看出：有 30.77%的教师认为目前的场地能够满足教学需要，23.08%的教师认为目前的场地勉强能够满足教学的需要，46.15%的教师认为目前的场地不能满足教学的需要，而有 25.31%的学生认为可以满足教学需要，33.47%的学生认为勉强满足，41.22%的学生认为不能满足体育教学的需要。
3.1.3 长春市高校体育教师和学生对软式排球认识的调查
3.1.3.1 体育教师对软式排球认识的调查
体育教师在体育教学过程中的引导作用是不可忽视的，它是影响教学质量的重要因素之一，体育教师对软式排球的态度将会对学生产生重要的影响。教师对软式排球的态度也将直接影响到教师在教学中的表现。邓小平同志曾在报告指出:一个学校能不能为社会主义建设培养出合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。
高校教学中不可忽视的主导力量正是师资，而软式排球作为体育教学的一部分，师资建设的好坏将直接影响到软式排球的开展。
从表 4 中可以看出，对于长春市高校软式排球课开展的态度上，有 76.92%的教师认为开展软式排球非常重要，23.08%的教师认为可开也可不开，没有教师不同意开。绝大部分教师对开展软式排球持肯定的态度，这就对软式排球的开展提供了有利的师资保证。
从表 5 中我们可以看出，体育教师对软式排球的理解程度，不了解的为23.08%，一般了解的人数占了总人数的 61.54%，了解的人数仅仅占了总人数的15.38%，这说明部分软式排球教师对软式排球的了解还是很理想的，但大多数体育教师对软式排球的了解程度是一般的，这就保证不了体育教学的正常工作。
3.1.3.2 学生对软式排球认识的调查
认知是指人们从外界获取知识并且利用知识的过程，是人最基本的心理过程之一。它包括感觉能力、知觉能力、记忆能力、想象能力、思维和语言能力等。
对软式排球有着正确的认知，不仅能使学生学习软式排球的兴趣大幅提升，而且也能使学生在软式排球练习中的积极性得到提升。而态度是指一个人从自身的道德和价值观对事物进行评价的心理倾向，它是在后天的学习和生活中逐渐形成的，对人的感受、情感、意向都有着一定的影响学生对体育态度是否积极，将直接影响到教学效果的好坏。
从表 6 中可以看出，其中 52.24%的学生是通过教师了解软式排球的，21.23%和 21.63%的学生分别从媒体和同学了解软式排球的，而仅仅 2.04%和 2.86%的同学是通过父母和其他渠道了解软式排球的。这说明教师、大众媒体和同学在很大程度上决定了学生了解软式排球的渠道。由此我们可以看出，软式排球不仅仅需要体育教师在教学中的大力宣传，而且媒体和同学之间的沟通也将影响到软式排球的开展和普及。
从表 7 中可以看出，56.25%和 65.48%的男生和女生比较喜欢软式排球课，16.67%和 22.34%的男生和女生不怎么喜欢软式排球课，27.08%和 12.18%的男生和女生不喜欢软式排球课。由此看来，大多数学生在不同程度上喜欢软式排球课，这有利于促进软式排球在高校中的推广与普及，多软式排球的开展产生重要的影响。
3.1.4 长春市高校学生参与软式排球活动情况的调查
动机是指激励人们进行一切活动的内部原因。所谓体育动机是指人们能够自主的开始并停止参加体育锻炼的内部动因，并能维持这种状态的心里过程。体育动机能在体育锻炼和学习中起到调节、维持和终止的作用，也将影响着体育锻炼的效果。
适合的体育动机会使学生在业余生活中能不断的坚持体育学习和锻炼，也能提高学生的身体素质。
从表 8 中我们可以看出，大多数同学是为了完成考试而去参与体育学习和锻炼的，有少数同学是因为喜欢运动、喜欢交朋友以及作为休闲娱乐的一种项目参与到体育学习和体育锻炼中。由此看来，高校应加大宣传软式排球的力度，使学生树立良好的参与动机，同时改革高校考试评价制度，让学生自愿参与到体育锻炼中去。
从表 9 中可以看出，有 70.20%的学生每周只参加 1-2 次的软式排球运动，22.86%的同学每周参加 3-4 次的软式排球运动，仅仅 6.94%的学生能在一周的时间内参加 5 次以上的软式排球活动。
从表 10 中可以看出，40.41%的学生参与软式排球锻炼时间不足 30 分钟，仅仅 27.35%的学生超过 1 小时。可见，高校需要加大对软式排球的宣传以及学校体育场地器材设施，才能促进学生自主的参与锻炼。
3.1.5 长春市高校软式排球课教学内容、教学方法的调查
教学内容也指课程，是指学校为使学生在学习过程中获取知识和技能，树立自己的思想和行为的总和。而软式排球的教学内容主要包括实践课和理论课教学两部分，实践课教学承担着学校体育教学目标的重任，实践课开展的好坏直接影响都软式排球教学的质量和效果。
教学方法是指在教学过程中教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务而利用的方式和手段的总和。合理的教学方法选用不仅能提高学生在学习中注意力而且也能培养学生对体育的兴趣，也将会影响着学校体育教学的质量。而在调查中显示，传统的教学方法和内容在体育教学中仍是主要的教学方法，从而影响到了学校体育教学的质量。
从表 11 中可以看出，教师在教学过程中传统教学法占 69.23%，启发教学法占 7.69%，比赛教学法占 15.38%，领会教学法占 7.69%，没有教师利用其它的教学法。这就说明了长春市高校在软式排球课教学中大多数老师仍然利用传统的教学方法进行教学。
从表 12 中可以看出，软式排球教学主要是以基本技术为主。而基本战术和排球教学比赛仅仅占到统计人数的 14.29%和 23.67%，排球规则和排球裁判占到统计人数的 8.16%和 4.49%，排球运动概述占统计人数的 2.04%。这就说明了软式排球教学内容过于传统，缺乏娱乐性，致使学生对软式排球的喜欢程度及兴趣降低，难达到良好的教学效果。
从表 13 中可以看出，57.96%的学生对教师的教学内容不满意，29.39%的学生认为教学内容一般，还有 12.65%的同学满意体育教师所教的教学内容。这些数据说明了长春市高校大多数学生对体育教师所教授的教学内容是不符合他们的需求，这就影响到了学校体育教学的目标。分析出现这种现象的主要原因是因为软式排球是一项娱乐性比较强、危险性很小的体育项目，加之学校安排的课时数很短，让大多数学生开始厌倦了软式排球技术的掌握，教学内容吸引不到学生的注意度。
在教学方法上来说，有 56.33%的学生对教师的教学方法表示不满意的态度，有 30.20%的学生认为一般，13.47%的学生认同教师的教学方法。这在很大程度上说明了教师在教学中的教学方法存在一定的缺陷，一定程度上妨碍了软式排球的开展。
3.1.6 长春市高校学校领导对软式排球重视程度的调查
如果一项体育项目要想在学校中得到普及和推广必须需要学校领导的重视，是不可忽视的重要因素之一。学校领导的重视程度将会决定着一所学校的体育发展情况，也将会影响到学校软式排球运动开展。
由表 14、15 中可知，4.08%、15.38%的同学和教师认为校领导非常重视，39.39%、23.08%的同学和教师认为校领导重视，38.78%、38.46%的同学和教师认为校领导一般重视，27.75%、23.08%的同学和教师认为不重视。这说明学校主管体育领导对软式排球得重视程度不够。
3.2 影响长春市普通高校软式排球教学现状的因素分析
3.2.1 场地、器材等硬件设施对软式排球课教学的影响
充足的场地设施和器材是学校顺利完成体育教学目标最基本的硬件条件之一，也是衡量一所学校体育发展水平的重要标准。一个舒适的体育教学场所对学生学习的动力有很大的帮助，对学生的学习兴趣和欲望都会有所增加。而在调查中得知，有 30.77%的教师认为目前的场地能够满足教学需要，23.08%的教师认为目前的场地勉强能够满足教学的需要，46.15%的教师认为目前的场地不能满足教学的需要，而有 25.31%的学生认为可以满足教学需要，33.47%的学生认为勉强满足，41.22%的学生认为不能满足体育教学的需要。这是由于学校资金投入不足，软式排球的场地建设不齐全，不满足教学的需求，也不能满足学生业余锻炼。
场地不足，导致学生上课时出现拥挤现象，在一定程度上会增大学生运动的危险性。而在器材方面，软式排球在数量上虽然能满足教学的需求，但太过于陈旧激发不了学生对学习软式排球的兴趣，达不到良好的教学效果，也将会直接影响到学生课外锻炼的积极性。
3.2.2 师资力量对软式排球课教学的影响
师者，所以传道授业解惑也。在教学过程中，教师是实现教学目标的主要的实行者。而软式排球作为新兴的体育项目，专业教师的作用在教学中就显得更为重要。虽然软式排球和硬式排球在各方面有很多的相似之处，但是两者也有着不小的差异。在教学中没有专业教师的指导，就不能发挥软式排球自身的特点，也就不能激发学生对软式排球的兴趣，在一定程度上会阻碍软式排球的发展。而在调查中发现，76.92%的教师认为学校开展软式排球非常重要，这为软式排球在学校的发展提供了有利条件，但有 76.92%的教师对软式排球的了解程度不是很理想。从这些数据中可以看出，各高校的软式排球教师大多数是从事硬式排球的教师，大多数都没参加过培训，都是通过自学的方式来获取相关知识。学校如果要想推动软式排球的普及和发展，推动我国全面健身计划纲要的实施，就应该从师资队伍的建设上出发，多组织年轻和优秀教师出外学习和进修，提高对软式排球的认识，打造一支强有力的教师队伍。
3.2.3 学生的兴趣和认识对软式排球课教学的影响
兴趣是指人对事物特殊的认识倾向。兴趣是人们从事实践活动强有力的动力之一。当人们对某些事物感兴趣时,这种兴趣就会引导他们积极地从事这方面的社会实践。体育认知是将体育知识按自己理解的深度、广度以及结合自己的感觉、知觉、记忆、思维等形成具有内部规律的整体结构。大学生对体育认识的不足往往会导致在体育学习中产生恐惧感、厌烦感等各种问题，软式排球学习中也是如此。从表 16 调查中得知，长春市普通高校的大学生对软式排球运动感兴趣的原因主要是软式排球不容易挫伤手指、健身娱乐性强、技术更容易掌握和比赛精彩,所以在教学中可以从这几个方面着手，培养大学生对软式排球这项运动的兴趣,提高其对软式排球运动的参与性和积极性。此外,大学生的兴趣爱好还受周围环境的影响,多组织一些校级软式排球比赛,吸引更多的学生关注软式排球，为软式排球在高校的发展提供良好的氛围。
3.2.4 教学内容、方法对软式排球课教学的影响
在体育教学中，教师教的和学生学的是什么？这就是体育教学内容。而教学内容是体现教学目标完成的一个重要途径。建国以来，我国历次出版的体育理论教材，对体育课分类基本上是一致的。一般分为理论课和实践课。从教学中学生反映教师教授教学内容调查中得知，软式排球教学主要是以基本技术为主，基本战术和排球教学比赛仅仅占到统计人数的 14.29%和 23.67%，排球规则和排球裁判占到统计人数的 8.16%和 4.49%，排球运动概述占统计人数的 2.04%。通过以上数据显示，长春市普通高校在软式排球教学内容上仍然以基本技术为主，对软式排球的理论知识过于轻视。而对于学生来说，教学内容的简单单一激发不了学生的兴趣，也会降低学生学习的积极性，从而影响了教学效果。这需要长春市各高校在软式排球教学内容加以调整，让学生能正确的认识软式排球、看懂软式排球比赛、了解软式排球的真正内涵。
怎样实现最好的体育教学是体育教学方法的问题。体育教学方法是体育教学活动的重要因素，是在长期的体育教学实践中形成和发展起来的，因而它和教学实际密不可分，正所谓“教学有法，法无定法，贵在得法”。从调查中得知教师在教学过程中运用传统教学法占 69.23%，启发教学法占 7.69%，比赛教学法占15.38%，领会教学法占 7.69%。这些数据充分证明了长春市大多数教师仍然运用传统的教学方法。而这种单一的教学方法无法活跃课堂气氛，阻止了教师和学生、学生与学生之间的互动，很大程度上影响到了教学质量。这就需要各高校在素质教育和终身体育的思潮中，不断创新教学方法、吸收更多的教学理念，促进软式排球教学方法的改革和创新。
3.2.5 规章制度及学校领导对软式排球课教学的影响
如果一项体育项目要想在学校中得到普及和推广必须需要学校领导的重视，是不可忽视的重要因素之一。从调查中发现长春市高校学校领导对软式排球的重视程度不够，而软式排球开展的软硬条件往往与学校领导有密切的关系。首先是学校有关体育政策，相关政策的支持可以引导学校体育的发展，为学校体育的发展指明方向。其次，学校领导的支持可以为学校软式排球运动的发展提供充足场地和器材设施、可以制定并完善学校软式排球的管理机构、可以为软式排球未来的发展制定长期规划和短期计划、决定着学校软式排球特长教师的选聘以及选择软式排球教师参加软式排球培训的权利。但是在调查中也发现,学生和教师都反映出学校领导不能对软式排球有正确的认识,认为软式排球和传统排球在教学中没什么大的区别,只是用球不一样罢了,而且认为软式排球的耐用性差,而不能给予大力的支持,从而影响学校校软式排球的开展。
3.3 长春市普通高校软式排球教学现状的对策研究
3.3.1 广泛宣传和加大经费投入，吸引学生关注软式排球
在现代信息社会里，体育离不开大众媒体，大众媒体也离不开体育，它们是相互依存、相互依赖的共同体。大众媒体将会影响着人们对体育的认知和体育行为。长春市普通高校在软式排球推广和普及过程中要充分利用学校媒体宣传优势，通过学校电视、学校广播、学校杂志、学校网络等方式大力宣传软式排球运动的方法、特点、功能，吸引学生对软排的关注，使广大高校学生逐渐了解并接受这一新型体育运动项目。此外，学校也可以通过组织形式多样的软式排球教学活动，使学校广大师生在教学活动中逐渐意识到软式排球自身的健身娱乐等特点，也能提高学生参与软式排球的兴趣和积极性，也将扩大软式排球在学校体育中的影响力。
充足的场地设施和器材是学校顺利完成体育教学目标最基本的硬件条件之一，也是衡量一所学校体育发展水平的重要标准。场地器材能否满足学校教学需求以及学生课外锻炼的需要是影响学校体育教学和学校体育开展好坏的因素之一。经调查发现，长春市高校的软式排球场地严重影响到学校软式排球课教学的进行，体育器材方面软式排球非常破旧也影响到了正常的体育教学和学生业余锻炼。因此，学校有关领导应重视学校的体育场地及器材，加大体育经费的投入，使其满足学生的业余活动需求和学校体育教学的需要。
3.3.2 加强师资队伍建设，做好软式排球的教学工作
加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，是深化教学改革的基本前提。加强师资队伍建设从教师自身来讲，教师应该树立终身学习的意识。在知识经济时代，教师应该适应潮流，跟随时代的前进步伐，不断汲取软式排球的专业技术，提升自身的文化素养；从学校层面来讲，定期对教师进行较为专业化技术培训，此外还要加强教师对教授知识专业化的培养，定期对教师在教材理解能力、教学教法、教学内容等方面进行考核，以便督促教师不断进步，此外要积极引进年轻的教师，为学校的软式排球教师增添新鲜的血液。
对教师的科研能力也要加强，并设立一定科研基金来鼓励教师搞科研。这样使教师在熟练掌握专业技术的同时也加强了体育教育理论知识的学习，对顺利开展体育教学工作有了最基础也是最重要的保障。此外教师还要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使用合理的教学手段，积极的鼓励学生真正的参与进来，使每个学生体会到软式排球锻炼的愉悦性。教师应该对教学的内容有很好的理解和认识，对教学手段予以丰富，尽量避免一成不变的状态。
3.3.3 注重教学模式的创新，完善考核评价制度
软式排球教学应将培养学生对运动的兴趣放在第一位，无论是选择的教学内容和教学方法及手段都要重视学生的利益。首先，在教学中要注重“教”与“学”
的统一，使教学的氛围变得活跃、轻松。其次，教学中应以人为本，在教学中要注重学生的主体作用，积极引导学生，尊重学生不同的兴趣和爱好，对学生的个别差异要尊重。再次，在排球教学过程中，教学方法的灵活运用应根据学生的实际情况，真正能让排球教学目标生效，同时要结合学校的实际情况，因材施教，在教学中逐渐提高学生的学习兴趣；使学生能够掌握更多的体育理论知识和体育技能。
软式排球课程的考核应以培养学生的体育意识，养成学生主动体育锻炼习惯和提高学生体育能力为主。学校在公共体育课考核与评价中，应该根据学生之间学习有差距、各方面的能力不同制定出不同的考试标准，在此基础上可以建立学生自评、学生互评和教师评价相结合的评价体系。使评价制系能够准确地反映教学的效果以及学生掌握体育技能及理论知识的情况，以达到体育教学的真正目的。
3.3.4 以软式排球运动为载体，实施终身体育
校园体育活动是学生调节精神压力的方法之一，而课外体育锻炼是学生体育课的延续，其内容的选择广泛多样，体育项目的选择可以根据学生自己的爱好和兴趣选择。校园体育活动能弥补体育实践课的不足和局限性。学生在课外体育锻炼中能够消化、吸收从公共体育课上所学到的体育知识以及体育技术，使学校体育教学目标能够顺利的完成。在教学过程中要培养学生课外体育锻炼的意识，提高学生主动体育锻炼的习惯，不仅能顺利完成教学目标，使学生得到了锻炼，而且能为学生终身体育锻炼意识的形成打下坚实的体育知识、体育技能基础。在软式排球教学过程中要注意培养学生对软式排球的兴趣，从兴趣出发掌握学生需求，多组织一些与软式排球有关的活动，例如分组比赛，使学生在比赛中发现自身的不足以及比赛中的乐趣，使学生在体育学习中有重点的去学习和锻炼。
