4.8 自评互评
评价的最终目的是促进学生的发展，以帮助学生建立学习的自信。然而，我们发现在教学实践中，由于小学入学新生各项能力发展不成熟，并且都有自我肯定的心理特点，互评是很难实现公平公正的。有时还会在互评过程中产生不必要的矛盾。针对这些现象，笔者在研究过程中，结合小学入学新生的生理、心理特点，通过多种方法手段培养学生进行自评、互评的能力。
4.8.1 加强对小学入学新生自评能力的培养
自我评价是一种自我意识，这是激励人们积极行动的内在动力的体现。形成一个人的自我评价，常常开始于学习的初期阶段。培养学生自评能力时，要引导学生正确地认识自己。小学入学新生各项能力的发展都不成熟，学生自评，往往只会看到自己好的一面，而对自己的缺点和错误则很难进行客观的分析，对自己的不足很难有正确的认识。因此，我们要有针对性地培养小学生客观地进行自我评价的能力。许多学生在自我评价时会说自己的身体健康，学习成绩良好，遵守纪律，一切都很好等等，他们并不是真的如此完美而是还没有学会发现自己的不足，这时，可以运用事例，引导学生理解人无完人的含义，使学生学会客观地评价自我。
4.8.2 教师要为学生的自我评价创造环境
教师在评价学生的过程中不要一味地批评，要善于运用正面引导法，善于发现学生的闪光点，对于学生的不足，可以从侧面或激励的方法，进行指正。例如：教师可以用“如果你能做到……就更完美了”,“这个知识你学会了，那你就是最棒的”等语句使学生能够客观评价自己，为自我评估的未来发展打下良好的基础。竖起大拇指是一件再简单不过的事情，但它对学生的自尊心和自信心是最大的鼓舞。此外，教师不仅对学生的评价要客观，合理，对自己在教学过程中的表现也应该予以客观、合理和公正的评价。评价应广泛涉及到教学语言、教学效果、行为规范等，教师能在学生面前大胆承认自己的缺点和错误。这样才能让学生进一步体验自我评价和自我的客观认识的意义。
鼓励学生敢于提出自己的看法和意见，并建立自我评价的良好意识。学生的自我评价在很大程度上仍然依赖于老师的评价，所以这就要求老师对学生评价要更准确、更公正。然而在实践中，由于种种原因，教师对学生的评价也会产生偏差，这种错误的评价可能会危害学生，从而阻碍了学生的正常发展，因此，教师要注意倾听学生的理由，并要耐心分析，纠正学生的逆反行为。同时老师在学生面前也要有承认自己的错误和缺点的勇气，鼓励学生勇于表达自己的看法。
4.8.3 加强对小学入学新生互评能力的培养
教师在学生互评过程中要起到引导作用，要让学生能够抛开个人感情等各个因素，做到有理有据的评价，并让学生懂得评价别人的同时要负一定的责任，不能毫无根据，只按个人喜好点评。对于别人客观的评价，要引导学生学会接受，对于不足要积极改正，这才是互评的最终目的。
在课堂中，并不是只有老师评价学生，学生还可以去评价老师，虽然小学入学新生的评价能力还有待发展，但哪位老师能激发学生的学习兴趣，学生还是能感受到。这样，一方面教师可以根据学生的评价改进自己的教学方法和教学行为；另一方面也可以通过此方法加强学生和老师之间的沟通，彼此了解，建立深厚的师生情。
4.9 与人合作
随着社会的进步，科技的更新，生活在 21 世纪的我们，竞争已无处不在。随着竞争的加剧，合作意识也逐步加强，大家开始意识到只有合作才可以让我们变得更加的强大、坚不可摧。因此，合作意识应该从小开始培养。教师应该引导学生学会合作，培养学生的合作意识，养成与人合作的良好习惯。
4.9.1 学会欣赏他人
一个人由于不同的个性特征，不同的家庭环境、不同的教育程度，在行为表现上总会有优劣之分。在集体生活中，会根据自己的兴趣爱好、性格特点来评价他人。我们经常听到个别学生说：“我讨厌某某某”.其实，每个人都有长处和短处，也有相对的优势和劣势。但是，一些学生只看到别人的缺点，没有发现别人的优点。人与人之间的相处中，我们要善于发现别人的优点，学习他人的长处，弥补自己的不足。一个人必须学会了解、尊重他人，找出别人的优点，欣赏别人的优点，只有在欣赏的基础上才能很好地合作。所以，教师要教会学生如何寻找别人的优点，懂得欣赏别人、尊重别人，从小学新生刚入学起就注重培养学生学会欣赏的良好习惯。
4.9.2 学会理解和沟通
人与人之间的互动，首先就是相互了解。尤其是在现代社会，如果没有相互理解、彼此沟通，一定会产生许多问题和矛盾。小学新生刚入学时，教师就应该引导学生理解他人、教会学生如何与他人沟通。教师教会学生换角度思考问题，从不同的立场来分析同一件事，多站在别人的立场来分析事情。这样就有利于加强合作意识、培养合作精神。
通常教师可以利用班会设计一些问题，如“老师误会你了，怎么办？同学受了委屈，你会怎么办？如何和一个不喜欢你的人做朋友？这样的问题。”让学生思考，讨论，并敞开心扉，畅所欲言。从交流、讨论中让学生明白，为了使自己融入集体生活中去，要学会理解他人与他人进行良好的沟通。
4.9.3 学会分享
分享不仅仅指分享具体的事物、知识或某一个消息，其实我们分享的是情感、分享的是快乐。当我们一个人一旦养成了自私的习惯，我们的生活就毫无乐趣可言。因此，我们教师告诉学生，分享是快乐的，只有分享我们才能共同进步。只有消除私心，处事大方，不计较个人得失，我们才能体会到真正的快乐。教师可以从一件很小的事情上让学生体验与他人分享的喜悦。分享没有大事、小事之分，应该让学生在日常的生活、学习中学会分享，体验快乐。
4.10 作业完成
培养小学入学新生良好的作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，要求书写一定要工整，做题时要认真审题，结合所学知识作答，不要盲目回答。另外要求学生独立完成作业，不抄袭他人的作业，不一边做作业一边做其他事情，要按时完成作业，不拖沓。培养学生认真做事，独立思考的学习品质。最后，要培养学生学会自我检查，养成认真学习不粗心的良好学习习惯。
笔者采用以下方法引导学生养成良好的作业习惯。
1.灵活地布置作业，激发学生的作业兴趣。兴趣是最好的老师，特别是对低年级学生来说，简单枯燥的作业形式会扼杀学生的学习兴趣，不利于学生今后的发展。为了改变这种情况，要改变作业的形式和内容，将单一的书面作业转变成多种作业形式的结合。
2.作业难度有差别，促进知识的掌握。不同学生水平也不一样，学生的发展是有个体差异的。作为一个老师，不能用一把尺子来衡量学生，学生的作业也是如此。根据学生作业的实际情况和学生的能力，可以安排不同的难度的作业，能力稍差的学生可以布置一些比较简单的作业，而对能力强的学生可以相对加大难度。这就是“因材施教”.
3.及时反馈，增进学生学习的积极性。作业的及时反馈有利于学生及时地发现问题并予以改正，激发学生一步步提高正确率的内在动力，不但激发了写作业的热情，而且有利于减少错误率，使学生养成良好的作业习惯。在信息时代，各种网络游戏、娱乐节目充斥其中，良好的作业习惯，有利于促进学生掌握、巩固所学知识，养成良好的自控能力，为今后发展打下坚实的基础。
小学新生入学阶段是习惯养成的最佳阶段，这个阶段是少年儿童成长的转折期与关键期，学生的可塑性很大，也正是我们努力培养，使其受到教育而形成种种良好习惯的重要阶段。实践证明，在这个阶段所养成的良好习惯将让人受益终身。
