第四章 烟台市中小学音乐教师专业素质发展现状及分析
（一） 烟台市中小学音乐教师专业素质发展的优势
笔者通过几年来的教学实践及问卷调查，总结出目前我市中小学音乐教师的专业素质发展的优势：
1.音乐教师的教学基本功水平在不断地提高
通过问卷调查的数据可以看出，我市中小学音乐教师中，具有本科和研究生学历的老师达到 96.5%,这个数据表明，老师们都是在正规院校接受过比较系统全面专业学习，像以往那种其他学科兼职教音乐的老师不存在了。而且近几年来，烟台市招聘新的音乐教师是必须经过严格的笔试和面试，录取的名额非常少，这就需要录取的新教师必须具有非常扎实的教学基本功。另外，烟台市每两年一次的音乐优质课评选时，除了考核教师的课堂教学，还会把参赛老师的自弹自唱，技能表演作为一项重要的考核内容。所以，我市的音乐教师专业素质水平整体上是在不断地提高。
2.音乐教师的教学组织能力大幅度提高
（1）新课程标准实施以来，新的教学理念改革了传统的音乐教学模式。我市相关的教育部门多次组织了对中小学音乐教师的培训。一些先进的教育思想，如奥尔夫教学法，柯达伊教学法被广泛引入到中小学的音乐课堂，这大大改善了课堂教学效果。
（2）教师们已经能够熟练掌握运用现代化教学方式。老师们采用多媒体、自制课件来上课，扩大了学生学习的知识面，这种视听结合的音乐学习方式，给学生带来了美的享受，激发了学生学习音乐的兴趣，提高了课堂学习效率。
（3）新课程标准下，教师更注重钻研教材，音乐教学内容更加充实。前几年的音乐课内容非常单一，音乐课上不是唱歌就是欣赏，而现在，笔者在老师们的课上常常看到舞蹈，朗诵，乐器演奏，创作音乐等综合性的音乐活动，不但开阔了学生的学习视野，而且还培养了学生学习音乐的主动性和创造性。
（4）组织音乐课外活动的能力提高。笔者通过调查了解到，我市中小学 90%的学校，每年要举办一次校园艺术节，烟台市每个县市区每年都会组织不同主题的校园艺术节比赛，比如，今年我市校园艺术节主题为“共圆中国梦”.这种活动不仅推动了学校艺术教育的改革与发展，而且大大激发了音乐教师的工作热情。广大音乐教师从选拔学生、选材，设计动作，制定每天的训练方案，到最后的参加演出，每一个环节都得精心地组织策划和准备。从近几年的比赛结果来看，质量在逐年提高。
3.学校教学设施等方面更加完善
通过调查，我市各中小学学校的教学设备基本配齐，很多学校的音乐器材配备都达到了省级规范化学校的办学标准。所有的学校都有了专门的音乐教室、舞蹈教室、音响设备资料多媒体教学系统。并且，有些学校还开设了第二音乐课堂，配备了各种乐器，像烟台芝罘区养正小学有钢琴班，毓璜顶小学的琵琶乐团，凤凰台小学的鼓乐队，葡萄山小学的民乐队，烟台一中的管弦乐队等。近几年，烟台市教育局按照深化改革，提高质量、严谨办学、均衡发展的方针，使各级中小学都得到了健康、和谐的发展。
（二）烟台市中小学音乐教师专业素质发展中存在的问题
笔者结合当前新课程标准理念，设计了中小学音乐教师专业素质的问卷调查，了解到我市中小学音乐教师素质发展中存在的的问题有：
1.“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻
新课标中，课程基本理念的第一条就规定“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”,而目前许多教师却忽视了这一点，在不同类型的音乐课堂中，只注重教授音乐常识和乐理知识，不注意培养学生的审美感知力和审美表现力。比如唱歌课，认为学生学会这首歌曲就是达到了本节课的教学目标，部分老师不能够引导学生去探究歌曲的旋律线，强弱，咬字，歌唱者的音色等方面的特点。再如欣赏课上，有些老师对音乐作品的内涵探究的不够深入，仅限于作曲家，作品的创作背景，作品的情感表现等方面的表层分析，用大量地文学语言来填充了整个音乐课堂，使学生音乐审美感知能力得不到提高。
这些弊端导致学生在音乐学习过程中，没有情感体验及审美愉悦，与“审美核心”背道而弛。笔者分析了近三年芝罘区的音乐中考题发现，其中的乐理知识题所占的比例过大，2012 年所占比例为 40%,2013 年为 54%.2014 年为 62%,所以，为了能得到高分，音乐课上老师更注重了讲授乐理知识，而忽视了音乐教育的审美性。
2.部分音乐教师的继续教育学习态度消极
山东省每年暑假都会组织教师参加远程培训，针对实际的教学情况，专家们提出一些问题，学员们共同探讨解决的办法，这种培训是一个非常好的学习机会，能够大大地提高了教师们的专业素养，促进教师的专业成长。可是据调查发现，75%以上的老师都是敷衍搪塞地完成作业，发表的评论也是复制粘贴别人的意见，或者是很空洞的见解。
烟台市各个县市区，每个学期都会组织有关音乐教学的研讨会，笔者发现，很多老师在会上不能够静下心来认真倾听思考，常常缺席、早退，或者做一些与研讨会无关的事情。
3.部分音乐教师的敬业精神差，责任心不强
笔者在多年的工作中发现，由于音乐课的考核机制不够完善，所以很多音乐老师，在大部分的课余时间忙于上网聊天，购物，打游戏。相比之下，其他学科教师，特别是语、数、英教师，大部分时间埋头于批改作业，备课。另外，在社会日益现代化的今天，市场规律使许多音乐教师的教学日益商业化。有的个别音乐教师干起了兼职，校内校外两头忙，严重的影响了本职工作，给学生带来了不良影响。校领导的教育思想等方面还存在着许多不足之处， 音乐课在学校中之所以不受重视，很大一部分原因来自应试教育的体制，再就是校领导的不重视。应试教育看重的是分数，而在中考中音乐所占的比例是最低的，所以校领导对音乐课的不重视，严重打击音乐教师的上课积极性，最终导致课堂质量不高。
4.音乐教师科研能力较差，教学反思意识不够
申继亮主编的《教学反思与行动研究：教师发展之路》认为：教师角色与素质是教师发展之本，教师的职业道德是其发展之魂，行动研究与教学反思可以显着的提高教师的素质，这已经成为教师发展而有效的途径[12]. 教育科研能力是现代教师必备的业务能力，被调查的音乐教师中，整体科研水平不高。“认为教学需要科研”的音乐教师只有 32 人，占 27.1℅，“科研与教学难以统一的”有 72 人，占 57.3℅， “不需要科研”的有 12 人，占 9℅。从发表的论文来看，发表 5 篇以上的仅 1 人，占 0.9℅，发表一篇以上的 54 人，占 41.5℅，从不发表的有 43 人，占 31.8℅，从未写过的有19 人，占 16.3℅。音乐教师只有传统的搜集、整理文献的能力较强，只是每年总结时交 2 篇论文，而在实际教学中，教师往往仅凭经验教学，没有结合当今的时代变革，改变教学模式。每个中小学校的音乐教师人数很少，多的有四、五人，很多学校只有一两位老师教音乐，所以交流研讨的教育环境相对比较封闭，教学教研都缺乏深度，实践中的创新少。因此音乐教师的科研意识、科研素质是迫切需要提高的能力。
