四、体验式主题班会的组织实施
(一)组织实施过程
组织实施是指在选定主题,撰写好活动方案之后,在班主任的指导与参与下,班级全体成员共同实施计划的过程。首先要合理分配安排时间,第二要选好主持人,第三要计划好参加主题班的人员,是否有其他老师,学生家长参加,第三要准备好场地和多媒体等设施1.主题导入。
导入是体验式主题班会的第一个环节,好的导入设计在班会一开始的时候就深深的吸引了学生。学生不喜欢僵化,说教和表演作秀的导入。主题班会的导入形式要符合下边几个要求。一是简洁。一节班会课才 45 分钟,如果导入过于冗长,就会头重脚轻,必须开门见山,开宗明义。二是生动。要把导入设计的新颖,有趣,可以利用图片,视频等方式增强其生动性。三是启发性。好的导入在引起学生兴趣的同时还能引起学生的思考。对于抽象思维能力较强的高中生来说尤其重要。开头部分要引人入胜主题导入的方式有很多,比如:故事导入,通过讲故事的形式,引入主题;视频、图片导入,这是常见的形式,它的显着优点是其直观性;小游戏导入,通过一个紧扣主题的游戏导入班会课。所有的导入,都要注意导入主题的素材必须和班会主题相一致。
比如,在“习惯的力量”主题班会上,用“叉手”小游戏导入:请大家注意,请按照要求做动作,请大家自然的双手交叉握在一起,连续做三次,最后一次保持交叉状态,请大家看看自己的左手大拇指在上还是右手的大拇指在上?再叉手几次看看,每次的动作都一个样吗?这说明了什么?通过这个活动,同学们认识到“习惯这个概念”。认识到习惯是人的行为倾向,是稳定的自动化的行为。习惯有着强大的惯性作用,很难改掉习惯。所以我们要尽可能的养成好习惯,改正坏习惯。
2.实施阶段
这是主题班会核心的部分。通过有效组织活动,创设体验的情境,经过讨论和分享感悟使学生深刻学习、体会教育内容。我们学校的教育实践中,曾经尝试过体验型,讨论型,表演型,叙事型等各种活动形式,虽说各有长处,但体验式主题班会的效果最为明显。问卷调查中学生回答“你认为哪种主题班会形式好?A.活动体验式 B.班主任主讲式 C.自由讨论式”时,65.2%的学生选 A,27.6%的学生选 B,18.5%的学生选 C。可见,大部分学生喜欢活动体验式主题班会。事实上,教学实践中我们常常采用以体验型为基础的综合型活动。
一是主持人的确定。以前主题班会大都由班主任主讲,慢慢的变成了“一言堂”。现在大多数班主任都把班会的主人交给了学生,这充分发挥了学生的主体作用,但也存在问题。比如,学生的主持成为完全预设的表演,使学生有“演戏”的感觉,在这种认识的前提下,大部分同学沦为旁观者是无法进行真正的体验活动的。老师和学生共同主持是目前较为科学的方法。班主任来引领和掌控着班会的开展,指导学生开展活动。
不管谁来主持,班主任都不能游离于班会课堂,要适时调控主题班会的进程,和时间分配。在活动进行过程中,如果大家兴趣浓厚,积极参加讨论,这种情况下可以延长讨论时间,缩短其他环节的时间,或者把剩下的内容下一节主题班会来进行。
二是情景的设置。体验需要在一定的活动情境中进行,使学生多种感官和思维深度参与进来。情境的创设必须具有真实性和典型性,能触发学生的思考,这样才能让学生在仿真的环境中感觉到身临其境,触发更深的情感体验,得到理性感悟。达到知情意行的和谐发展。
首先,要根据教育目标和教育内容选择事例。教育内容要分解细化,所选择的主题班会小活动要与具体的教育内容想一致。因为体验式主题班会的时间有限,要避免好几个活动来体现一个内容。
其次,要符合学生的年龄段特征和生活经历和生活环境。这样实实在在身边的和当前的社会热点的生动、典型的活动才能震撼学生,产生体验。
如:主题班会《捡垃圾不是小事》中我们进行了如下几个小活动:第一个活动,用在2014 年巴西世界杯上,日本球迷赛后手持蓝色塑料袋捡拾赛场垃圾的事例,让学生感到震动的同时反思,我们为什么做不到?能不能从我做起捡拾垃圾?第二个活动,表演小情景剧,一个宿舍因为不讲卫生,垃圾遍地,宿舍里的学生得了痢疾,影响了学习和生活,时间过后同学们认识到了卫生的重要性。第三个活动,带领学生到校园和餐厅实地查看我们的学校的卫生状况,从而对我们的卫生现状有了更真切的认识。通过分享感受,对比其他国家,使学生产生了要从自身做起不乱扔垃圾,保持良好卫生习惯的认识。
第三,体验式主题班会要采取多种形式创设情境,充分利用图片,视频,音乐等方式来增强直观性。采用小游戏,小故事,小品,情景剧,户外团体心理辅导等方式来增强效果。在体验式主题班会《青苹果,请不要摘》中,我们把李琛的歌曲《窗外》改编成为情景剧,展现了一个单恋男孩的心路历程和正确抉择。
今夜我又来到你窗外窗帘上你的影子多么可爱悄悄的爱过你这么多年明天我就要离开多少回我来到你的窗外也曾想敲敲门叫你出来想一想你的美丽我的平凡一次次默默走开再见了心爱的梦中女孩我将要去远方寻找未来假如我有一天荣归故里再到你窗外诉说情怀再见了心爱的梦中女孩对着你的影子说声珍重假如我永远不再回来就让月亮守在你窗外主题班会中男孩为了去远方寻找未来,毅然离开了心爱女孩,正确处理了事业和爱情的关系,恰当的符合主题内容的音乐烘托气氛,起到了良好的教育作用。
3.总结提升
班主任和学生在班会结束时总结活动感受,深化、提升主题。这是必不可少的一个步骤。我们常看的这样的情况,班会开始后,班主任就退到了幕后,直到班会结束时候,才简单的说“大家的表现很优秀,我们的班会很成功”等。这样总结教育价值和意义不大。
活动结束时,班主任全面总结,结合学生的体验感悟,重新回扣主题,使教育目标得以真正实现。由于不同学生有不同的认知能力和价值观,同一个活动会有大相径庭的感想,有的甚至是错误的观点。这种情况下,班主任在总结发言的时候,必须表明正确的价值观、人生观和世界观。同时,帮学生分析,使其认识到有失偏颇的观点看法。另外,班主任的总结要真情实感,如果班主任游离于主题班会之外,不参加学生的活动,不和学生交流感悟,他的总结发言是很难打动学生的。比如,感恩主题班会中,学生被孝子的故事感动的热泪盈眶的时候班主任确无动于衷,那么学生会以为老师只是教育别人,甚至认为老师很无情。这种情况下,无论班主任总结的多么精彩,都没有教育效果了。道德濡化道德,情感感染情感。班主任的真情流露会进一步感染学生。比如,在一个主题班会上,班主任在总结发言中和学生谈了自己的辛酸童年和艰苦的奋斗史:少年时母亲去世,父亲在有残疾的情况下,坚持劳作供养孩子上学,就在自己大学毕业,有了经济能力想让父亲过好日子的时候,父亲却因劳累过度去世。对父亲深深的愧疚一直在他心底。老师深情地说“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。孝敬父母不能等到成功的时候,要从小事开始,回报父母。”
老师的真情投入让学生热泪盈眶。师生感情也进一步加深。
(二)组织实施效果。
1.寓教于情,以情感其情体验式主题班会开展过程中,我们注意结合学生青春期特点,选取学生身边的情景事例再现.结合高中生的思想水平,创造开放式表达情景,让学生各抒已见,互相交流逐渐形成正确的看法,取得了理想的效果。
比如,为了让学生了解如何面对压力,化压力为动力,保持积极乐观的生活和学习态度。我们开展了题为“压力减减减”的主题班会。班会采用了情景剧的形式,表现了王刚(剧中人)在考试前两周、考前半小时、考试中和考试不及格后所表承受的种种压力,吕岩说:“从王刚身上我看到了自己的影子,虽然压力没有这么大,也经常感到很痛苦。我可不能像王刚因为压力大自杀,那样父母还不得难受死”李淑洁说:“看了表演我懂得了人活着就会有压力,关键是想办法解决问题,化压力为动力,对自己要有信心,相信天道酬勤。”
学生蒋海久上初中的时候就迷上了网络游戏,沉迷其中不能自拔,成绩下降严重,中考后以“三限生”录取到凤城高中。入校后,仍然难以戒除网瘾多次偷偷外出上网。班主任陈磊老师为此多次进行思想教育,效果不明显。为了帮助沉迷网络的学生,陈老师组织了“别让网络毁掉人生”主题班会。班会上让学生们观看了电影《网络妈妈》,电影中网络给青少年和家庭带来的危害让蒋海久非常震撼。然后陈老师又给学生播放了事先录制的部分有上网习惯的孩子的父母的视频,视频中父母情真意切甚至声泪俱下的要求孩子远离网吧,好好学习。看着视频同学们感动的流下了眼泪。在观后感中蒋海久写道:“看电影的时候,感到非常恨自己,电影里那个坏孩子做的事我都做过,这么多年我的学习、我的生活都让网络游戏给毁了。看到爸爸妈妈为我操心,感觉自己真不是东西,可是我学习早就落下了,不愿学习,也没别的爱好,到时候控制不住自己的网瘾。” 针对蒋海久存在的问题陈磊老师采取了相应的措施来帮助他。一是让同学在学习上帮助蒋海久,老师也在课堂上多关注他,有点进步就表扬,逐步培养起他对学习的信心和兴趣。二是鼓励他参加健康向上的问题活动,比如打篮球,跳街舞等等。用健康的兴趣来替代坏习惯。现在的蒋海久已经变成了爱学习、积极向上的学生。
2.寓教于人,人心度人心我们注意结合不同学生的个体差异,因材施教,设置体验情景;针对学生思想品德方面存在的突出问题,采用多种班会设计形式,触动学生心灵,使学生在体验中形成正确的人生观、世界观和价值观。与前几年相比,学生懂礼仪、守纪律的多了,热爱学习的多了,违反校规校纪的少了,出现心理问题的少了。比如,校学生处每年处分严重违纪学生的人数,从每年 80-90 人次下降到现在的 20-30 人次。
以主题班会“换位思考”为例说明我们的体验式主题班会的实施效果。
莱芜市凤城高级中学 王浩
【班会目的】
让同学们了解矛盾存在的普遍性,知道换位思考的重要性,帮助他们从实际出发去感受父母、老师的辛苦,从而能彼此沟通、互相理解。
【班会形式】
1.情景剧表演、讨论、自由发言等2.本次班会中,班主任为主导,学生参与为主体,在每个环节后,有同学或班主任进行点评,并给出温馨提示。
【班会准备】
1.教师准备(1)制作班会总体流程(2)搜寻“换位思考”的典型故事(3)制作 ppt 幻灯片(4)视频 变形记主题曲《如果我们换一换》
2.学生准备(1)四名学生准备情景剧《我们小组不欢迎你》(一反:情景再现;一正:虚拟情景)(2)四名学生准备情景剧《“主副”课堂》
(3)两名学生准备情景剧《我和爸爸换个位》
【班会流程】
(一) 班会基本情况
时间:高二下学期地点:教室主持人:黄田雨(班长)、李金媛(学习委员)参与者:班级全体同学、心理学老师卢凤琴老师、班主任王浩(二)班会程序。
1.班长总结我班争做“优秀班集体”、“先进团支部”取得的成绩和不足,并严肃批评发生在上一周的小组调整风波。
2.表演情景剧《我们小组不欢迎你》(真实情景再现)3.分小组召开分会议讨论矛盾发生的根源(引出话题:换位思考)
4.将《我们小组不欢迎你》变为《我们小组欢迎你》进行情景虚拟,主持人给出温馨提示。
5.分小组召开会议列举生活中的一些矛盾冲突,并通过换位思考进行解决。
6.展示典型案例《“主副”课堂》、《我和爸爸换个位》
7.针对两个案例自由发言8.心理学老师卢老师讲解 ABC 理论(从心理学的角度理解换位思考,专业知识资料由卢老师准备)9.总结换位思考的重要性10.《变形记》 主题曲“如果我们换一换”,结束本次班会(三)过程纪实1.小小情景剧(1)情景再现《我们小组不欢迎你》起因: 小组重新分配,组员有所调整,吕俊鸿被分配到三组,该组同学对其不遵守纪律、扣分严重等问题非常排斥。
经过:班主任:“经过一个多月的小组合作学习,各小组仍需调整……吕俊鸿同学调到三组,下课后调整一下”(三组组员不满,集体议论吐槽。)(时间:课间;人物:吕俊鸿、A 刘文浩、B 彭涛、C、苏伟浩)同学 A:“谁!谁来!吕俊鸿来我们组?”
同学 B:“没错,就是那个扣分大王,他一来准没好事”
同学 C:“就是,你看他那怂样一看就是来拖后腿的!”
同学 A:“他爱上哪去上哪去,我们组不要他。”
吕俊鸿:“你们说什么说,不服找班主任去,谁爱去你们那破组啊我才不稀罕呢,谁爱去谁去!”
同学 A:“不稀罕拉倒,有本事别来!”
(结束争论,吕俊鸿同学趴在桌子上哭)同学 A:“哭什么哭,你还是不是男的。”
吕俊鸿:“你说什么!”
(吕俊鸿同学大打出手,众同学把二人拉开,吕同学抬起凳子要攻击 A 同学被闻声赶来的班主任拦下并将起喝止)(2)情景虚拟《我们小组欢迎你》
老师:“......”
同学 A:“吕俊鸿同学要来我们组了。”
同学 B:“啊,可是他身上的问题好多......”
同学 A:“别乱说,吕俊鸿同学也有很多优点啊,他为人热情大方很好相处的!”
同学 C:“可他扣分严重恐怕会影响我们组的。”
同学 A:“只要他肯改变我们就该帮助他变得更好,大家一起努力!”
吕俊鸿:“虽然我身上的问题很多,但我有信心能够改正,这次调配正是一个好机会,我要加油,为组增光,让大家眼前一亮!”(吕俊鸿同学到新组中组员们热情迎接)温馨提示:同学之间相处记得换位思考,多站在别人的角度想想他人的感受。
(3)情景再现《“主副”课堂》(学生对待不同老师课堂的态度,似乎让课堂有了“主”
“副”之分;同学们要再现一些细节,然后站在老师的角度去谈感受)情景 A:上课之前,两个学生在说话,因为上政治他们并不重视正在热情愉悦的讨论假期的热剧,老师来后假装学习,窃窃私语,给与警示后仍不停止,让老师很难堪。
情景 B:下课后看课程表,下一节是上班主任的课,同学们都拿出课本,安静等待班主任来上课。
(注:四名同学完成,其中两位分别饰演政治老师和班主任)(4)情景再现《我和爸爸换个位》
从小学起,我们就学习过《将心比心》,可是回首这十几年的求学生涯,我们又有多少次长在别人的角度上思考这件事情,欣赏这个世界?话剧是七组组员的一次切身经历,希望通过这个话剧能使你明白:站在他人的角度风景依然秀丽。
背景 疲惫的儿子拖着十几分的试卷,怏怏的回到家中……开门后将书包愤愤的一扔,便看起了电视。
过程 父亲:(捡起飘在一边的试卷,怒斥着那个鲜红的分数,急步走来,关上电视)马上去写作业,就这点分数,你还有脸看!
儿子:(斜眼瞪着父亲,一声不吭又打开电视)父亲:怎么着,你不服啊!不服你有本事考第一啊!
儿子:你以为我不想啊!第一谁都想要,你也不看看我的水平,这愿望实际吗?再说,你有什么资格批评我?你三天两头的喝酒耍脾气,你知道我那时在干什么吗?我在挑灯写作业啊!你知道吗!不知道的话,别再这烦我!
父亲:(握着试卷的手以握成了拳,青筋暴起,可父亲却什么也没再说)……经过小组会议讨论后,“儿子”与“父亲”换一下角色,让“儿子”从另一个角度认识自己,也理解爸爸过程 儿子(原来的父亲):爸,我又考砸了,我去做作业了。
父亲(原来的儿子):哦,知道了。
儿子:爸,我想吃苹果。
父亲:(恋恋不舍的离开电视机前)给,自己洗吧儿子:不行,必须给我洗了,记得去皮,再切成块儿!
父亲:你怎么这么多事儿啊(但还是照着做了,把弄好的苹果给了儿子)儿子:我要喝水,要温的,最好再加点糖。
······
父亲:我受够你了,我不要做爸爸了我要做儿子
······
温馨提示:故事结束了,短短的几字,将一场家庭情境精彩纷呈。只是,在故事中,你看到了什么? 青筋暴起的父亲欲言又止,不胜其烦的儿子要求做回自己,在品尝到了对方的痛苦之后,也就会更加理解对方。
2.主持人总结:换位思考可以带给我们哪些好处换位思考可以让我们解决矛盾,减少摩擦,消除隔阂。
换位思考可以让我们心情愉快,关系和谐换位思考可以让我们的学习有所进步换位思考可以让世界充满理解,充满爱!
换位思考就好比一面镜子,我们往往可以在这面镜子中清楚地照出自己的错误;换位思考可以让我们超越狭隘心灵的束缚,真正做到超越“自我”;换位思考可以让自己在宽容别人的时候也给予自己一片“清凉”。你可以不信冥冥中的上帝,但你必须坚信自然中的法则。“换位思考”就是人类社会得以存在和发展的重要法则。
主持人:今天的班会,我们不讲什么大道理,只是实实在在的事例和真真切切的感受,真心的希望同学们能学会换位思考,理解你周围的人,从而建立一个和谐的环境。最后让我们在一首美妙的旋律中结束我们的班会。(播放视频)在谈设计想法的时候,班主任王浩老师说“换位思考,就是放到对方的位置,站在对方的角度来考虑问题。换一个角度看问题,往往带来另一种分析结果,甚至改变自己的思维和判断,让自己的生活充满活力和阳光。
对高中生进行换位思考的教育,帮助其建立一个健康乐观的心态,既能有利于建立良好的人际关系,又能增强解决实际问题的能力,有利于个人的发展和社会的和谐。当前,我们班正在推行争优创先、争做先进团支部活动。为建设一个文明和谐的班集体,必须先让学生学会沟通和相互理解。本节班会,就是为解决两个同学之间发生的冲突事件开始的。
通过情景剧《我们小组不欢迎你》(是学生刚刚发生矛盾的情景再现)和虚拟情景剧《我们小组欢迎你》让学生通过对比体会到,当站在另一个角度看问题的时候,很多事情可以理解,很多矛盾可以避免。
然后再通过情景剧《“主副”课堂》和《我和爸爸换个位》来进行换位思考,理解与学生接触最多的人:老师和父母。课堂总结是主题班会的点睛之笔,我尽可能用简练的语言概括出换位思考的重要性和对自己对社会的好处。
为了增强班会效果,班会结束后进行了后续安排,一是请同学们用换位思考的方式,将自己平时不开心的事情换一个角度分析一下,可以写在日记上自己保存,也可以和老师一起分享,一起探讨。二是剪辑观看系列节目《变形记》,让“换位”升级,从另一个世界感悟生命,走向成熟。
本次班会课比较成功的地方是形式比较多样,学生参与度较高,从实际出发学生对话题比较感兴趣,而且其中也夹杂着某些心理辅导课的特征,各环节层层深入,环环相扣。
但在对主体的挖掘方面不够深入,某些环节由于学生表演不够到位,未起到很好的效果。”
五、对高中体验式主题班会的反思与建议
(一)目前存在的问题
1.时间安排明显不足
一是每周一次的体验式主题班会,在教学时间上有时候得不到保证,重视德育工作,基本的教育时间要有保障;二是这种体验式教育尚未引起各级领导教师的重视,虽然素质教育已全面铺开,但传统的应试教育仍在部分教师思想里根深蒂固,考住大学是硬道理,其余无用的思想导致学校仍在全力开展智育课程,于是即使每周一次的班会也有时被其他教学课程占用。
2.情景设计流于简单
一是师生自身水平有限,体验式主题班会设计的情节偏于简单,不够生动;二是学校教学客观条件限制,主要在学校、在班中举办主题班会,体验式班会往往成为了抢答赛、辩论会,而真正走出校园、走进社会,走到具体真实场景中的体验很少,一定程度上影响了体验的效果。
3.精力物力投入有限
一是体验式主题班会没有现成的教案,回答的问题一般是现实社会的复杂问题,而且往往没有明确的答案,教师设计主题,理清思路,需要付出比传统的课堂教学多得多的精力,相关的激励措施不到位的情况下,影响老师积极性的发挥;二是搞体验式主题班会,不能凭嘴说,更要靠体验,道具或场景及活动的开展往往需要相关的经费,但学校在这方面投入还不足。
(二)下一步需要注意的事项
1.结合实际,量力而行
一是要结合当地教育现状实际,在素质教育、德育教育发展较快的地区,可以通过这一主题班会的载体,借势大力拓展德育教育阵地,扩大道德育人的效果,在发展相对较慢的地区,要量力而行,不求数量求质量,以一次精品班会起到典型引路的作用;二是要结合目前班会与正常课程教学的实际,在时间上做好统筹,不能顾此失彼。德育教育相对智育,其教育机理更趋复杂、潜移默化,教育效果见效相对较慢,教育过程中要注意其长期性、实践性等特点,让学生德智全面发展。
2.统筹规划,有序开展
一是将体验式主题班会纳入全年的教学计划,确保时间、教师、经费三保证;二是在主题的选择方面,要坚持原则性与灵活性相结合,既要全年有规划设计,每月又能灵活地细化选择主题,确保主题班会有序开展。
3.突出重点,力求实效
一是突出选择反映世界观、人生观、价值观的重大社会问题类主题,让学生在大是大非问题上统一看法;二是突出选择学生身边的涉及亲情、友情、爱情的主题,结合学生青春期特点,选择学生关心的一个阶段社会热点为主题,让学生树立基本的道德观。
