4 大学生心理健康教育的国际经验
目前，全世界各国对大学生心理健康问题都极为重视，特别是发达国家，发达国家的的大学生心理健康教育起步早，发展快。其做法和经验值得我们学习。
4.1 拥有专业化的从业人员
在美国如果想要获得心理健康从业资格需要经过严格地审查与考核。首先要在美国相关权威机构（如 NASP、APA）认可的学校专修心理健康专业，并获得博士学位。在这之后还要通过有关的从业资格认证考核，在英国，心理协会的审查认证更为严格，要求从业者最低具有研究生以上学历以及两年以上的工作经验。而在心理咨询起步于 50 年代的日本，大学生的心理健康工作已经成为了一个独特的分支机构，拥有较高的地位和较大的影响力。
4.2 开设心理咨询机构
美国基本上所有的大学都设有心理保健、心理咨询等方面机构。美国的不论在研究还是时间方面都居于世界领先地位，对其他国家影响深远。美国的大学生心理咨询表现出以下特点：①咨询机构正规，人员多，水平层次高；②咨询的内容包括心理健康咨询、职业咨询、学习咨询三个方面：③团体咨询与个别咨询并重；④除了正规的由教师组成的咨询机构以外，还有许多学生组成的具有互助性质的咨询组织，这些成为学校心理咨询工作的重要补充；⑤既重视专业心理咨询人员的培养，对于在学生管理人员中普及咨询理论和方法也十分重视[1]。
加拿大大学一般都设有咨询服务机构，是学生工作的主要部门之一。以麦克麻斯特大学为例，这所学校的学生事务所(相当于中国高校的学工部)下设学生咨询服务处，主要为学生提供学习问题、个人问题以及择业问题方面的帮助；学生咨询服务处设有专职咨询人员 6 人，秘书 2 人，活动方式有个别辅导和集体指导两种[2]。
4.3 积极开展心理咨询活动
日本国家的大学生心理咨询活动开始于上个世纪 50 年代初，日本大学生心理咨询表现为以下特点：①普及咨询机构：②咨询的内容广泛，形式比较多样，包括学生生活咨询、学习发展咨询、心理问题咨询；③学生工作者在其中起了重要作用。在日本，从事学生工作部门的负责人是倡导和推进大学生心理咨询工作的主力，院校的咨询机构也是挂靠在学生工作部门[3]。
通过国外的实例，我们可以看出国外高等院校大多采用开放式的形式来进行大学生的心理健康教育，机构和制度相对而言比较完善。
