BIM技术在建筑工程概预算各个阶段中的应用

来源：山西建筑作者：杨静
发布于：2020-12-31 共4851字

　　摘要：为了改善传统教学中学生知识点零散、理论知识点与实际需要技能点的脱环、学生对于工程造价岗位认知不明确的现状，将BIM技术与《建筑工程概预算》课程研究学生实用技能培养，在教学内容、教学方法、教学成果考核三方面进行调整。课程改革成果为：教学内容以三个技能点为培养目标，分别为BIM工程算量技能、BIM工程计价技能、工程概预算实战技能；教学方法以BIM技术为核心的三维、漫游、可视化教学方法为主；课程教学成果根据学情进行动态调整，加入比赛考核、阶段性成果考核。通过课程改革，学生的学习热情明显高涨，班级的学习氛围更加浓郁，班级学生独立完成施工图纸概预算文件的编制由之前的17%提高到50%,取得了一定的效果。

　　关键词：课程改革；建筑工程概预算；实用技能；

　　Abstract:In order to improve the fragmentation of knowledge points in traditional teaching,the disconnection of theoretical knowledge points and practical skill points,and the unclear status of students' understanding of engineering cost positions,BIM technology and the Construction Engineering Budget course study students practical skills training,adjustments are made in three aspects:teaching content,teaching methods,and assessment of teaching achievements. The results of the curriculum reform are: the teaching content takes three skill points as the training objectives,namely BIM engineering calculation skills,BIM engineering valuation skills,and engineering budget actual combat skills,teaching methods are three-dimensional,roaming,and visual teaching methods with BIM technology as the core mainly,course teaching achievements are dynamically adjusted according to academic conditions,and competition assessment and staged achievement assessment are added. Through the curriculum reform,the students' enthusiasm for learning has increased significantly,and the learning atmosphere of the class has become more intense. The preparation of the construction budget budget documents for class students has been increased from 17% to 50%,and certain results have been achieved.

　　Keyword:curriculum reform; construction engineering budget; practical skills;

建筑工程

　　1 概述

　　《建筑工程概预算》课程作为高职院校工程造价专业的一门专业核心课程，在历来的教学模式、教学成果中存在重理论教育、重单个例题的计算能力，轻课程的实际技能的培养。

　　通过对2016级和2017级的工程造价专业共248名学生进行问卷调查，调查结果显示，有80%的同学在学完该课程后，对待一个实际工程的概预算任务，无从下手；17%的同学在学完该课程后，对待一个实际工程的概预算任务，只能算出土石方、建筑面积等分部分项的工程量；仅有3%的同学在学完该课程后，对待一个实际工程的概预算任务，可以有清晰的逻辑知道要算什么，但是对于实际工程计算的速度和准确率较低。

　　现在实际项目上的工程造价，全手算使用较少甚至基本没有，主流的是以工程造价软件进行建模计算为主，以手工算量计算部分小构件为辅的模式，为了顺应目前工程造价行业的实际情况，本文主要基于计算机建筑模型技术（即BIM技术），研究《建筑工程概预算》课程实用技能的培养模式。

　　2 信息建筑模型技术（BIM）

　　2.1 BIM技术概述

　　建筑信息模型的英文名称是Building Information Model,简称BIM,是由美国的Jerry Laiserin第一次提出，是将生硬的二维图纸通过BIM软件建成可视化的模型，在设计、施工、管理等阶段对其进行应用。目前BIM技术由于其可视化、信息化、易于修改和输出等特性在我国已逐渐被应用，但是高校和实际工作之间的无缝对接仍需努力，《建筑工程概预算》课程作为工程造价专业的核心课程之一，将BIM技术应用到教学中势在必行。

　　2.2 BIM技术的应用

　　BIM技术可以打通设计方、施工方、监理方等其他单位之间互不联系的壁垒，实现与项目相关的企业各方共同在BIM平台中进行操作。BIM技术可以应用于建筑工程的整个生命周期，在前期的项目决策阶段，可以利用BIM技术对拟建项目的性能进行分析，建立项目的整体规划，同时对项目的投资进行分析，模拟整个项目的投入和产出；在接下来的设计阶段，可以利用BIM软件对工程进行参数化设计、可视化设计、协同设计以及后期的深化设计；在招投标阶段，可以利用招投标系统软件平台进行招投标操作，以及工程造价咨询，三维的BIM算量软件可以进行招投标商务标部分的算量和计价；在施工管理阶段，可以采用施工模拟技术对施工过程进行模拟，保证工期和质量，材料方面的采购、管理也通过BIM技术进行可视化管理，避免材料的浪费；在竣工验收阶段，通过信息化手段进行项目验收环节、竣工验收环节、工程最终的交付环节；在最后的运行维修阶段，可以通过物业管理信息化平台等进行后期的管理和维修，整个应用过程如图1所示。

　　图1 BIM技术在工程各个阶段中的应用

　　常用于设计类的软件有Revit软件（可分为建筑、结构、机电）、Bentley系列软件、Archi CAD系列软件等；施工管理阶段常用的软件有Navisworks Manage软件、Project Wise Navigator软件、Visual Simulation软件等；造价管理软件有鲁班软件、广联达软件、斯维尔软件、Innovaya软件、Solibri软件等；运营管理阶段的软件有Archi BUS软件等。

　　3 基于BIM实用技能培养的课程改革

　　3.1 课程内容调整

　　《建筑工程概预算》课程的整体内容可以分为三大部分。第一部分为建筑工程算量部分，内容包括：建筑面积的计算、清单工程量规则学习以及工程量的计算、定额工程量计算规则学习以及工程量的计算；第二部分为工程计价部分，内容包括：建筑工程费用的组成、计价程序、定额的学习以及应用、调整价差；第三部分为工程概预算的应用，内容包括：施工图预算的编制、招投标文件商务标部分等文件的编制。

　　将BIM技术应用到《建筑工程概预算》课程中，在原有课程体系和内容的基础上进行调整，调整为三个技能点，即工程造价的三个阶段。

　　第一个技能点为BIM工程算量技能，以实际工程为例，通过使用BIM软件（比如广联达算量软件、鲁班算量软件等）进行三阶段的学习以及练习，首先通过一个简单的图纸，将平法识图与钢筋算量内容、土建概预算内容综合，进行手工建模并且算量，得到工程算量表；然后通过一个标准的图纸，进行快速算量，即CAD识别与手工输入相结合的方法进行算量，得到工程算量表，并且进行做法套用；最后属于技能提升、查缺补漏阶段，学生根据一个具体较复杂的实际工程，自行进行算量，锻炼学生自我解决问题的能力，教师作为辅助角色。

　　第二个技能点为BIM工程计价技能，首先认知定额以及使用定额，给出工程量，和同学们一起将工程量进行分类，共同完成定额查询的工作，根据技能点一的工程算量模型，进行工程计价；然后进行深入工程计价，包括软件中的信息价格的使用，调整价差等实际工程中用到的小技巧；最后实际练习，独立完成某实际工程的工程计价。

　　第三个技能点为工程概预算实战，根据前期的工程造价文件形成可供实际工程各阶段使用的文件，比如施工图预算书的编制、工程招标文件的编制、工程投标文件的编制、工程结算文件的编制、工程竣工结算文件的编制、编制资金使用计划等相应的文件。

　　通过课程教学内容的调整，可以实现教学内容和教学成果与实际工程的无缝对接，有利于学生更快的接受企业的工作内容，更快的给出企业需要的成果。

　　3.2 施工方法的调整

　　在教学方法上，由于传统的教学内容主要为学生和老师互动式的交流学习，以传授知识为主，调整后的课程内容以培养学生的技能点为主要目的，传统的师生互动式教学方法应该向以学生为主体，培养学生动手实践性为目的的教学方法进行过渡。

　　改革后的教学方法根据课程内容进行调整，可以对传统教学中学生知识点零散、理论知识点学习与实际需要技能点的脱环、学生对于工程造价岗位认知欠缺的情况进行改善，新的教学方法通过使用BIM软件，以此作为师生共同学习的一个平台，教学使用的载体为实际工程项目，通过对实际工程项目进行工程算量、工程计价、文件编制，了解和熟悉工程造价企业中工程概预算相关职位的工作内容，从而达到可以对工程项目成本进行编制和控制的能力。

　　在课程教学过程中，以实践环节为主，理论环节为辅。在理论环节部分，改善传统的利用PPT进行理论知识讲授、通过图片直观展示施工现场情况、视频以及案例讲解加深对于理论的认知等情况，采用BIM软件将二维的图片进行三维可视化的展示，对于施工过程进行沉浸式体验，配合教师讲解，在BIM软件中不知不觉的将知识进行渗透，从而将知识掌握。

　　在实践环节部分，改善传统的让学生用一个二维的图纸，按照教师要求进行部分工程内容的工程算量以及工程造价的情况，采用无纸化学习，通过老师给出一个实际的电子版的工程图纸，学生通过BIM工程造价软件，进行实际工程土建部分和建筑装饰部分的工程算量技能练习、工程计价练习，最终给出实际工程预算书，同时在教学过程中，还可以引入BIM施工管理软件，更加深入的理解工程概预算的知识。

　　3.3 教学成果考核的调整

　　在教学成果考核方面，改善传统的以学生平时成绩占比较少，期末考试占比较大的综合成绩评分法的现状，考核方式根据不同班级学情采用动态调整的多种模式综合评比，考虑到的学情有：学生的兴趣爱好、对比赛的态度、对待学习的态度、知识掌握的程度等方面。其中比赛主要考察学生的动手能力，比赛成果也是与社会接轨的，属于培养实用型人才的一种方式，目前有一些关于建筑工程概预算与BIM软件结合方面的比赛，可以检测学生的学习成果。

　　以2017级工程造价A班的学生为例，该班学生活跃，比较喜欢竞技类的项目和比赛，班级学生在课堂中发言活跃，喜欢有挑战性的学习内容，比如某个内容老师讲解学生听的效果没有让学生自成小组，分组学习并且讲解的效果好，根据该班学生的学情分析，最后设定的教学成果考核如表1所示。