摘要：“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果。随着智能手机等信息工具越来越普及以及信息技术的迅猛发展，人们的教学观念发生了很大的改变，教师的教学方式受到了很大的冲击，新时代展现了一种全新的教学模式。中职英语课程承担着培养学生职业岗位必需的英语基本技能和基本素质的任务。多年来中职英语教学与实际脱节，教学模式比较传统，并不能体现中职教育的特色，培养的学生不能完全满足社会对技能人才英语水平的要求。“互联网+”时代新型的教学理念、教学模式对中职英语教学既是机遇也是挑战。该文通过对目前中职英语教学现状的调查研究，努力寻求适应时代发展、提高英语教学质量的有效策略和方法，旨在培养能满足新时期社会需求的高素质技能人才和高素质劳动力。
关键词：“互联网+”时代; 中职英语教学; 调查研究; 有效策略;
1 概述
中等职业教育是我国现代化教育体系中重要的组成部分。英语是中职教育中一门必修的公共基础课，在职业教育中起着举足轻重的地位，其任务是提高学生文化素养、培养学生初步形成职场英语应用的能力。随着经济全球化的不断发展，高素质技能人才和高素质劳动力的需求正在急剧增加。中职学校是高素质技能人才和高素质劳动力培养的基地和摇篮，中职学校提高英语教学质量，能为学生未来的职业发展打下坚实的基础。但目前中职英语教学的情况不容乐观，多年来中职英语教学与实际脱节，教学模式比较传统，并不能体现中职教育的特色，培养的学生不能完全满足社会对技能人才英语水平的要求。因此，我们必须努力探索，寻求有效方法改进目前中职英语教学现状，提高英语教学效率，满足当今社会的需求。“互联网+”时代的到来，不仅使改变中职英语教学现状、提高英语教学效率成为可能，而且还是中职英语教学改革与发展的契机和良机。“互联网+”时代，智能手机、平板电脑、手提电脑等移动终端设备走进人们的生活，“互联网+”的出现使传统中职英语课堂教学面临巨大的挑战。如何正确面对机遇和挑战？如何有效抓住契机和良机？这是我们要努力思考、积极探索去尽力解决的问题。
2“互联网+”对中职英语教学的影响
2.1 机遇
1)英语教学的资源更加丰富
“互联网+”时代，丰富的网络资源使中职教师和学生不再局限于课本上的知识，教学内容得到拓展。
2)英语教学的方式更加多样
“互联网+”时代中职英语教学中出现了许多新兴的教学模式，学习不再受场地和环境约束。学生可以通过互联网平台，比如QQ、微信等方式和教师保持密切联系，解决学生有疑问无处询问的困境，从而推进自主学习、个性化学习方式。
3)师生合作的关系更加突出
“互联网+”时代中职英语教学转变成合作型教学，教师的角色不再是主导者，而是和学生一起合作学习的引导者，是学生寻找丰富学习资源的指导者。学生在教师的正确引导下克服学习中遇到的困难，与同学相互协作，互相学习。
2.2 挑战
1)教学理念和教学模式面临挑战
传统的中职英语课堂教学注重英语语言知识的灌输，无法充分发挥学生学习的积极性和主动性。“互联网+”时代，则是依托移动互联网和智能化设备的日新月异的教学模式。
2)教师角色和教师职责面临挑战
“互联网+”时代拓宽了学生学习的路径，教师的角色发生了转变。教师由传统的主导者转变为学生学习策略的培训者、网络学习的指导者和自主学习的帮助者。教师的职责是对学生进行学习策略培训，指导学生更好地利用网络进行自主学习。
3)教学手段和教学评价面临挑战
“互联网+”时代投影仪、PPT等多媒体教学手段使英语课堂教学更直观、更具有吸引力；微信、QQ等平台使师生的交流和沟通更方便、更快捷；微课、慕课等网络教学包含知识量更大、更全面，师生教学评价更及时、更直接。
4)学习内容和学习方式受到挑战
“互联网+”时代网络上丰富多彩的教育信息资源对中职学生更具吸引力，他们的学习方式也变得更加自主化、个性化。
3 目前中职英语教学现状调查研究
3.1 研究方法和对象
笔者通过翻阅大量资料发现：许多人认为，目前中职学校英语教学还无法满足社会经济发展对技能人才英语水平的需求。有鉴于此，笔者采用文献法、问卷调查法以及访谈法对天水市职业技术学校2018级52名学生的英语学习情况进行了问卷调查，目的在于了解真实情况，寻找中职英语教学中存在的问题，以便充分利用互联网+时代的机遇和挑战，探索有效的策略和方法，提高教学质量。
3.2 研究步骤和内容
笔者通过查阅、搜集有关中职英语教学现状的文献资料，设计了本调查研究的构思、框架；结合中职英语教学现状和“互联网+”时代有关信息技术方面内容自行设计编制了《中职英语教学现状调查问卷》，了解目前中职学生的英语学习情况。问卷采用无记名方式，保证了调查结果的有效性。本次调查共发放问卷52份，回收52份，回收率100%；另外，笔者还对本校三部15名(部分)英语教师和2015级38名(部分)毕业生陆续进行了访谈，从教学目标、教学手段、教学效果、教材的使用、教师的专业发展等方面以及学生学习兴趣、学生毕业后对英语的学习和运用等方面对中职英语教学的现状做了进一步的调查。调查问卷和访谈都从教师和学生两个角度进行。
3.3 研究结果和分析
1)学生学习情况
调查结果显示，我校85.8%的学生入学前所在学校是农村或乡镇学校，只有14.2%的学生来自城市学校，农村和乡镇学校的英语教学无论是教学环境还是师资力量，相对城市学校来说都有一定差距，所以学生入学时的英语基础比较薄弱；82.7%的学生入学前英语普遍学得不扎实，中考成绩不理想；大多数学生没有明确的学习目的，只是为了被动地完成学校的要求；学生不是很重视英语学习，对英语学习没有一个很好的计划，没有良好的学习习惯，缺乏浓厚的兴趣；花在英语学习上的时间严重不足，课堂上学习英语的时间有限，课后学习时间不足,学习效果不理想。
2)教师教学情况
调查数据表明，53.3%的英语教师在课堂上并没有用英语授课，没有给学生营造一个良好的英语语境和英语学习的氛围。另一方面也说明学生的英语基础比较差，为了照顾学生，教师只能借助汉语辅助教学；目前学生认为教师主要的上课方法是讲授法，也就是教师讲、学生听，英语课教学存在着满堂灌的现象；从调查数据可看出，92.3%的学生喜欢教师使用多媒体进行教学，学生喜欢动态演示的课堂。
4 中职英语教学有效策略初探
通过调查分析发现，目前中职英语教学确实存在一些问题与不足，所以改进中职英语教学、提高教学质量势在必行。
1)提高认识，激发英语学习兴趣
中职英语教学的目的是为了更好地服务就业，满足社会对高素质技能人才的需求。因此中职英语教师需要提高学生对英语课的认识，有必要在英语课教学中渗透职业教育指导，让学生明确学习英语的目标，认识英语学习的重要性，激发学习兴趣，将需求转化为动力。
2)创设轻松愉快、形式多样的英语教学环境
调查显示，目前学生凭兴趣学习的成分较大，传统的教师讲、学生听的课堂往往比较枯燥和沉闷，这样势必会使学生丧失英语学习的兴趣。所以在英语教学中，教师要尽量创设生动有趣、形式多样的课堂，最大限度地发挥学生的主动性、调动学生的学习积极性。例如，教师可以利用小组合作学习、鼓励学生模仿和交际、组织学生进行角色扮演等创设轻松愉快的课堂气氛，提高学生积极参与的兴趣。目前中职学校英语课时普遍比较少，教师可以建立第二课堂或兴趣小组，或者创建微信群或QQ群，为学生提供更多学习英语、运用英语的机会。可以通过开展英语角、组织英语演讲比赛、表演英语话剧、参加英语技能大赛等活动，点燃学生的英语学习热情，激发兴趣，提高学生的整体英语素质。
3)采用现代化教学手段，优化英语教学
“互联网+”时代，多媒体可以把文字、声音、图像、动画等融合一体，给学生提供一个形象生动的语言环境，使学生能够身临其境地学习语言，并乐于参与到教学过程中来，调动学生的学习积极性，增强教学效果。同时节省了教师写板书时间，增加知识容量，保证足够的英语信息量。
4)加强英语课程的设计和开发，提高英语教学的有效性
中职英语教师可利用“互联网+”信息技术，加强对英语课程的设计和开发，提高英语教学的效果和质量。例如，教师可利用多媒体向学生播放英语歌曲、英语电影和英语视频等，促进学生英语口语和听力能力的提高；还可根据一些游戏，设计情景模拟英语课程，不仅可以激发学生的兴趣，还能提高英语教学的有效性，进而全面提高学生的英语应用能力。
5)融合“互联网+”和英语自主学习，提高学习能力
“互联网+”时代教师指导学生学会运用互联网信息技术手段进行自主学习，提高自身解决英语问题的能力。例如学生可以利用互联网搜索各种学习资源，如英语电影、英语演讲视频、英语阅读文章等，通过这些学习资源，完成英语教学课程的自主学习，提高英语教学的有效性。
除此之外，中职学校的英语教学具有较强实践性与应用性。中职英语教师必须始终坚持活到老、学到老的原则，树立正确的“互联网+教育”意识，学习和掌握“互联网+”信息技术和运用能力，促进专业知识和专业技能的不断提升，用“互联网+”的视野来开展英语教学，掌握一定跨学科知识迁移的能力，使英语教学与学生专业相对接，培养满足社会对技能人才英语要求的高素质劳动力。
参考文献
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