小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题， 也是小学生最不愿意、最不会完成的功课。 作为一名语文教师， 提高学生的写作能力是教学工作中一项重要任务，说它重要，是因为写作水平将是伴随学生终身的能力，无论在学习中、工作中， 还是在生活中都对学生发挥着重要作用。 但是学生写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。 教师需要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材，让学生自由发挥，让他们喜欢说什么就写什么， 为学生营造一个自由的写作天地。
一、激发学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯
兴趣是最好的老师， 是推动学习活动的内部动力。 在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，激发学生写作的兴趣。 首先，我们可以开展丰富多样的交流活动， 教师可以充满激情地朗读学生的优秀作文； 也可以请学生上台来自己放声朗读； 让学生评作文的长处和短处，在学生热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在教师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心。 其次，积极鼓励学生自己向报刊投稿。 最后，将完成的优秀作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。 当学生看到自己的作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。 在业余时间，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。
相对于兴趣， 作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。 具体而言，重视培养这样几个习惯：一是留心观察周围事物、有意识地丰富见闻、珍视个人独特感受以积累习作素材的习惯。 二是在作文中运用平时积累的语言材料特别是好词佳句的习惯。 三是在作文中主动修改以及与人交流的习惯。 “巧妇难为无米之炊”,不知“写什么”是目前学生作文中遇到的一大难题。 怎样来解决这个难题？ 新课标给我们指明了方向： 写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想； 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、 最受感动的内容。 给我们的启示是，作文的外延与生活的外延相等，作文指导中应将学生的取材引向生活，“发现自我、发现自然、发现社会”. 学生不是没有内容可写，而是缺少观察的训练。
二、鼓励学生仔细观察,提高学生对生活的认识
从心理学的角度讲， 观察是一种有意注意， 人对某一对象的某种特征的注意越集中， 在大脑皮层越能引起优势兴奋中心，也就越容易获得清晰的信息。 观察的过程和观察的结果内化必然伴随着情感和想象等心理体验， 没有情感和想象参与的观察是单调、苍白和冰冷的，要把生活中的所见所闻，所思所想变成引人入胜的文学作品，需要加入作者丰富的想象和思想感情。 因此，唤起学生重视观察生活， 进而有目的地观察生活，是培养学生观察能力的首要工作。 同样的，只有懂得观察与作文的联系，认识到观察生活的重要性， 才能做观察生活的有心人，才能随时随地捕捉到丰富多彩的生活素材。 在丰富的生活素材的基础上，才能写出有血有肉的作文。 在作文教学中， 教师还要注意引导学生运用合理的想象和丰富的情感演绎生活的能力。 另外，还要培养学生写观察笔记和日记的良好习惯， 随时记录观察、思索所得，看了写，写了看，久而久之，观察能力和写作水平也就会逐渐提高。
三、注重平时的阅读教学,丰富学生的作文知识
阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容， 在阅读教学中应注重渗透写作知识。 教师要抓住课文的思想内容、结构特点、写作顺序、重点词句等，教会学生围绕中心选材，如何布局谋篇，如何做到“言之有序”“言之有物”,能依据课文的写作、语言和结构等方面的特点，学会随文练笔。 长此以往，让学生在阅读教学中领悟到写作技巧，读写结合，相得益彰。
着名教育家叶圣陶先生指出：“学生须能写作，须能读书，故特设语文课以训练之。 ”阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容， 习惯上很多教师都是上独立的阅读课和写作课，即采用“读写分离”的模式。 在语文教学中，作文教学是难点，学生对写作文有畏难情绪，“谈文色变”,觉得无话可写，写作时无从着手。 笔者认为阅读教学是融作文教学于一体的，教师要采用“读写结合”的模式。 选入小学语文教材中的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作。 这些文章无论是从整体布局方面，还是从遣词造句方面，无疑都给学生带来很重要的影响， 是学生学习写作的最好范文。 在阅读教学中，教师要有意识地渗透写作知识，让学生领悟到写作方法。
四、在日常中加强学生谴词造句能力的培养
谴词造句是写作能力的基础， 谴词造句的基本要求一方面是用词准确， 另一方面是句子完整。 学生谴词造句能力的培养主要分为理解词义、选择材料和造句能力三个方面。
要提高学生的作文水平， 必须在平时加强谴词造句的训练。 一方面句子结构要完整，结构完整是造好句子的前提。 在平时的教学过程中， 我们不难发现有部分学生上课回答问题时或造句时说出的句子是不完整的。 一个完整的句子更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？ ”或“什么时候，在什么地方干什么，怎么干？ ”我们在平时就坚持不懈地强调句子的完整性， 我相信学生写出不完整的句子的次数会大大下降。 另一方面内容要生动，文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。 在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养为习作打下牢固的奠基石。
总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。
我们在作文教学的过程中， 应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣， 注重积累写作素材， 指导写作技巧，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，真正提高小学生的作文能力。
