语文教学中作文的重要性不言而喻，其在考试中所占的比例比较高，已越来越受到各方的关注。因此，教师要重视小学作文教学。但目前来看小学语文作文教学尤其是高年级作文教学的现状不容乐观，作文教学的低效问题已成为一个无可争辩的事实。
一、小学高年级作文教学中的问题
（一）学生方面的问题
现今，学生生活的很不快乐，从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”,不仅要在学校学习，有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始，学生“望学生畏”.他们因没有了快乐的体验而不愿意学习，更别提写作文了。另外，信息技术的发展，各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的，学生对作文的兴趣也越来越淡，他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论，以表达自己的种种不满。
（二）教师自身问题
有的教师自身作文素养就不高；有的教师已经不再自己写作，更不用说研读关于作文教学的文章或理论了；有的语文教师本来不是学中文的，迫于学校的压力才转行教语文，文学底蕴比较薄弱，所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外，有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养，导致学生在作文时只能“胡编乱造”,长此以来，学生对作文只会越来越漠视。
二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法
（一）引导学生立足生活，学会选材
文章来源于生活，又高于生活。所以，教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文，大多数情况下都是给一定的作文范围，让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做，不仅给了学生自行思考的余地，还能让学生有所感悟。比如写人作文，在写他人之前，教师可以引导学生从“我”写起，先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”,然后再把外貌、性格、爱好综合起来，写段“我的自画像”,进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。
（二）教给学生巧分段落，体现结构美
在批阅作文时，我发现这样一个问题：有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的，所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先，明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段，中间的内容应该分为两到三个自然段。另外，也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次，教给学生，不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落；说明类文章多以说明对象的逻辑分类（如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等）来划开。
（三）在具体的情景中作文，体验快乐
对于六年级的学生来说，快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景：作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写，在正式上课之前，先带着学生玩一个成语积累的游戏--积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后，给学生四分钟的时间记忆这些成语，记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后，告诉学生游戏的名字--击鼓传信，并且宣布游戏的规则--一位学生上来当鼓手，用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时，从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时，信在谁那儿，那个学生就打开信封看看任务是什么，然后按任务去做，不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着，民主选出鼓手，同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短，接下来就是游戏环节的设置。
1.游戏前
师：采访第一位学生，“能说说你现在的心情吗？”
生：我很失落，如果第一封信里有奖品，那我岂不是拿不到了。
师：采访中间一位学生，“你现在的心情又如何呢？”
生：我很纠结，因为我希望拿到奖品，但又害怕完成任务。
师：采访最后一位学生
生：……
2.游戏中
第一轮游戏，传递的是惩罚的信封，鼓声暂停时第一轮游戏结束，采访被惩罚的学生，让其说说自己现在的感受。同时，指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。
第二轮游戏，传递的是奖励的信封，在这轮游戏中，学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封，这时候在传递的过程中，学生的心理就开始了急剧的变化，有的学生担心是惩罚的信封，所以传的就会快一些，有的学生期待是奖励的信封，所以在传递的时候就会慢下来，这轮游戏中，只要参与的学生，心里必定都有自己独特的想法。
第三轮游戏，传递的是惩罚的信封，设置这轮游戏的目的和第二轮一样，也是让学生感受自己的心理变化历程，让学生作文时有话可说。
3.游戏后
游戏结束后，教师要出示板书，引导学生回忆游戏的过程，并引导学生作文的思路，有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。
总之，语文教师一定要多读多写，想方设法激发学生写好作文的积极性，教给学生写好作文的方法、窍门，以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生才会写出一篇篇精彩的文章来。
参考文献：
[1]王万和。小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息，2005（23）。
[2]周维。小学语文高年级有效作文教学策略探究[J].作文成功之路：教育教学研究下，2014（9）。
