如何正确评价小学生语文作文

　　摘 要：小学作文教学中的一个至关重要的环节便是作文修改。因为它既是学生作文成绩的体现，又是评价语文教师作文教学效果的依据，同时还是一种独特的联系教师和学生的桥梁和纽带。在小学阶段的作文教学中，教师的作文评价对学生起着至关重要的作用。评价得当，能激发学生写作的兴趣和动力；评价不得当，会把学生的创作欲望扼杀在摇篮中，让学生对作文课谈虎色变。所以，当学生满怀信心地把作文本交上来的时候，我们教师对每一篇作文都要给予恰如其分的评价，以使学生得到学习上的满足、写作上的动力。
　　
　　关键词：评价标准；评价内容；评价角度。
　　
　　小学生的作文往往是他们自己非常珍视的劳动成果，在他们心中非常渴望得到教师客观、公正、实事求是的评价，希望在教师的评价中得到肯定、赞扬、鼓励、帮助、指点……应该说，教师的作文评语直接影响着班级内小学生对作文的兴趣。这就要求我们教师在教学中要充分发挥自己的智慧，想方设法调动小学生的写作兴趣，通过作文评语或作文评价来让学生得到学习上的满足、写作上的动力。那么，教师应该如何做好对学生的作文批改工作呢？
　　
　　一、评价语言要以肯定、鼓励为主。
　　
　　小学阶段的学生写起作文来经常有毛病、有缺点，这是很正常的，我们教师不能用较高的或者是文艺的标准来要求学生。小学生在作文写作中特别希望得到教师的肯定和鼓励。肯定、表扬性的作文评语能在很大程度上激发学生的作文兴趣，如“你写得真棒”“这个词用得真妙”“这个句子写得太精彩了”……反之，一些诸如“语句不通顺”“条理不清楚”“文章中心不明确”之类冷冰冰、无感情交流的评语则很容易挫伤小学生作文的写作积极性，让学生对写作产生惧怕的心理。所以，我们每个教师都要有一双慧眼，善于去发现每个学生习作中的闪光点，哪怕仅是一个生动、形象的语句，一个恰当的词语，甚至于一个准确的标点，一次较之以前稍工整些了的字体……把这些闪光点以评语的形式展现出来，作为对学生的认可和鼓励，就能调动小学生的写作兴趣。有了写作的兴趣，学生才会在习作中畅所欲言，有东西可写，也才会有创新、有活力。有些学生甚至因为教师的评语而成为一名作家，这就是作文评语的巨大魅力。对于学生习作中存在的一些问题和不足，我们教师在评语中应尽量采用含蓄、委婉或是幽默的方式指出来，照顾学生的情绪，创造一种轻松愉快的学习情境。
　　
　　二、评价标准要因评价对象而异。
　　
　　作文评语面对的对象是学生，所以一个好的教师的作文评语应该是让学生乐于接受并能从中受到启发和感悟。因为小学生的个性迥异，写出的作文也是各有不同。所以，我们教师在写作文的评语时，尽量要因人而异，善于以不同的语气写出风格各异的作文评语，以达到激励和指导学生写作的效果。比如因为各种原因，小学生的写作能力和水平会因人而异，如有的学生作文水平高，有的学生则写作能力差。面对这种情况，我们教师就应该根据不同水平的学生给予不同要求的作文评价。面对基础好的学生，我们在肯定作品的同时还要提出更高的要求，以期待学生有更大的进步和提高；面对基础差的学生，哪怕是用了一个好词、写了一个好句子，我们也要给予肯定、表扬，以激发学生的写作欲望和兴趣，等待学生有更大的进步。特别不要出现千篇一律和一棒子打死的现象。总之，好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目；而那种生硬、呆板、千篇一律、信手拈来的评语只能引起学生的厌倦和反感。教师只有用恰如其分的作文评价来激励所有的学生，才能让他们敢于写作文，乐于写作文。