让低年级学生一开始就能够去习好硬笔字，既是新的课程标准向我们所提出的要求，又是广大家长所寄予我们的期望。指导低年级学生去习好硬笔字则是我们义不容辞的责任，也应当说是我们所必须去认真研究的课题。笔者从事小学语文教学多年，深感学生的硬笔习字马虎不得，其中有着不少需要探索的东西。在多年低年级学生语文教学中硬笔习字策略的思考使笔者初步尝到了硬笔习字教学的甜头。学生亦能在教师的指导和引领下掌握基本功，成就自己的硬笔习字。
一、低年级学生硬笔习字需要教育的理念正确
对低年级学生进行习字教学可以说是仁者见仁、智者见智的。从笔者自身乃至于与同行之间的切磋来看，一般意义上人们都存有这样的看法。原因是低年级学生已近乎没有硬笔习字指导的必要，究其原因是学生们已经有了幼儿园三年的娱乐体验，他们已经或多或少地接触到硬笔，再之目前我们的教育对象早就接受到了优质教育，每个家庭都不愿意自己的独苗苗输在人生的起跑线上，所以，学生们可以说是早就开始在不断地进行着硬笔习字的训练了。但是教育教学的实践则让笔者感到有加强学生硬笔习字指导的必要，而且应当说是迫在眉睫。
首先是不少学生的硬笔习字极不规范，第一，用笔不规范，家长们图于省事，给孩子购买的大都是活动笔；第二，有些学生极不愿意去把字写好，他们虽然在习字上还属于学步阶段，但他们没会走路，反而要跑起来；第三，习字的姿势不端正的，所谓的头正、肩平、脚安的习字姿势在刚入学的孩子身上几乎不见踪影。
其次还与我们教师有着极为密切的关系，我们似乎也在这么想，将来不需要人们去写字了，按键一按那跳动着的字符要多漂亮就多漂亮，还要人们去做这些无用功吗？只要他们认识字即足以能够去解决问题了。殊不知学生习字不是识几个字的问题，而是让学生形成综合素养的问题。譬如性情的陶冶、体质的增强、为人的品质，应当说都与习字有着较为密切的关系，当然我们也必须看到的是没有适当的硬笔习字的规范，小学生也是不能去写好字的，学生写不好字的训练是得不偿失的。
二、低年级学生硬笔习字需要训练的方法得当
万事开头难，有了良好的起步则应当说是成功的一半，对于小学生，从习字的角度看开头还真是比较难。开头虽难，但不能放弃。如果放弃，那肯定是后患无穷。因而切切不可放弃，尤有加强之必要。
首先要解决的是硬笔问题，为什么我们要强调小学生习字必须要用铅笔，这是从两个方面去考虑的，一是活动笔多半以塑料作为外套，比较滑，二是低年级学生的捏力还不够，极易使学生握笔时因捏力不足而产生上下滑动的问题，写不出漂漂亮亮的字。所以，让小学生去进行硬笔习字，首先必须解决学生的用笔问题，学生的用笔，需要老师配合家长为学生选择木质铅笔。
其次要通过不断的手工活动让低年级学生去学会削笔，当然现在有不少笔刀还是比较方便小学生使用的，教会了学生选笔、削笔的方法，学生使用起来也还是比较容易的。
再次必须训练学生的识字问题，这里的识字是仅会读汉字的音，而是要让小学生对汉字笔画的规律以及笔画的走向和间架结构的特征有所了解。苏教版教材中的练习中总有习字的要求，有些字还告诉我们诸多奥秘，只要去引导学生认认真真读那些字，学生还是能够把那些字写好的。
所幸我们现在的学生大多都在学校用午餐，在让学生进行适当的午休之后，见缝插针地利用这段时间建立习字兴趣小组，让学生去读一读便于学生去描红、仿影、临写的硬笔习字帖，肯定还是能提高学生习字质量的。
三、低年级学生硬笔习字训练要持之以恒
小学生是极为贪玩的，他们中的绝大多数一般都难以坐上较长一段时间去稳稳妥妥地习字的。这不是什么奇怪的现象，因为小学生严重缺乏持之以恒精神。我们如果不去循序渐进地培养小学生在硬笔习字中的持之以恒精神，那么小学生的硬笔习字从某些意义上讲就是纸上谈兵，徒有虚名。因此，低年级学生的硬笔习字需求我们选择科学有效的方法促进学生持之以恒精神和习惯的形成。
笔者在平时是这样去做的，首先从兴趣入手，譬如古人书法就是握笔也要握出力量来，向低年级学生讲个简单古人握笔的故事，学生会从中得到一点启发，虽然低年级学生还不可能从中去悟出什么道理出来，但是他们还是可以去想到习字时稍微用点心，写出来的字也总会是要漂亮一点的。其次，可以让学生从身边的典型去感悟，我们都有这样的体会，如果我们在某些方面得不到长进，兴趣的持续甚至是永续即已是很难问题。小学生也是一样，描红时他们以葫芦画瓢，自我感觉还不错，有兴趣，但是如果让其临写志趣则会大减，因为临写的字老是不如帖上的字好。
从教学的实践看，笔者可以妄言，低年级的绝大多数学生的习字，不必去以字帖为拐棍，学生只要基本做到横平竖直，间架结构摆布基本合理就应当感到满足。学生身边总有佼佼者，让这些学生做他们的榜样，不少学生会感到与他们的距离近，容易赶得上。低年级学生每次习字的量也是有讲究的，一般说来，教师多是让学生去习20分钟时间的字，这是全校性的。低年级学生习字的时间稍微长了一点，最好是15分钟。作为教师总要对学生的习字去进行评价，评价当然应当以鼓励为主，不要太小气了，多给学生几个“索圈”，学生的脸上会更加充满阳光。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力———论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1998.
[3]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003
