摘 要： 一年级的学生感受力差，知觉的无意性和情绪性都比较明显，认识事物的自觉性和敏感性不强，持久性很差。因此，老师讲课感到讲不出情绪，学生也表现出厌倦，不感兴趣。信息技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
关键词： 多媒体网络; 宽松愉快; 主动探索;
相信许多老师都觉得一年级的语文课不好上。原因之一，从内容上说，教材编排的拼音、生字、词语、句子……从幼儿园过渡到小学，孩子们从活动过渡到课堂学习，很多内容少接触甚至未接触过的；原因之二，从教学的对象来说，一年级的学生感受力差，知觉的无意性和情绪性都比较明显，认识事物的自觉性和敏感性不强，持久性很差。因此，老师讲课感到讲不出情绪，学生也表现出厌倦，不感兴趣。为了打破沉闷的课堂气氛，提高课堂教学效果，曾做了多种教学尝试，但效果还是不如人意。笔者自从把多媒体信息技术与一年级语文教学相结合之后，课堂的气氛活跃了，教学效果和质量提高了。
1. 创设情景，攻破汉语拼音关
识字教学是低年级语文教学的重点，汉语拼音是学生识字和学习普通话的基础，面对着活泼好动的学生和单调的汉语拼音字母，我利用班级多媒体信息技术教学，因为多媒体信息技术教学具有视听结合，声情并茂、生动活泼、形象直观，它符合一年级学生的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。例如：我在教学生母“p”时，利用多媒体信息技术展示教学课件，屏幕左边出了一个标准的黑“l”和红“o”组成的“p”字，让同学们观察，接着屏幕的右边出现了一个闪动的红“o”，两者连起来与左边的字母一比较，“p”字母印在同学们的脑海里。而学习“m”时，先出现一个捂着眼睛的小男孩，提问同学“小男孩在干什么”，同学爽快地说“摸人”，话音刚落小男孩的面前出现了两扇门；我又问小男孩摸到什么了地方？同学们很快说出“两扇门的门口”，接着两扇门闪动着，慢慢移动出一个黑“m”出来，这时我就告诉大家，两扇门子就是“m”，学生从形象有趣的屏幕上很快就学会了“m”声母。
2. 创设情景，培养学生独立识字的能力
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”过去，我不注重创设情景，硬性要求学生跟着老师读、写，再读、再写。学生兴趣不高，无可奈何跟着老师背后走。虽老师花费不少时间精力，但学生的识字效率较低，回生率较大，自应用多媒体信息技术开展语文教学试验以来，使我在教学上拓宽发展的空间，在教学过程中充分发挥了多媒体技术的特点和认知的优势，使学生每节课从美丽的图片中，从优美的语言中感受美，产生一种渴望学习的要求，从而主动地、积极地参与学习。例如：教学《小壁虎借尾巴》时，上课一开始我就利用多媒体展示小壁虎向鱼、老牛、燕子借尾巴以及本课的生字。这电脑动画一下子抓住学生的心，我因势利导说，你们若能学会屏幕上的生字就会看到小壁虎向鱼姐姐、老黄牛爷爷、燕子姐姐的情况，还会获奖呢。学生伴随着活泼、欢快的音乐，对生字进行自学，运用掌握的拼读方法去学字音，运用掌握的各种识字方法去识字记形；音乐声的终止伴来同学们欢欣雀跃的场面，同学们用自己的知识打开了动画的按钮，听到了电脑阿姨甜美的声音，品尝着小壁虎借尾巴的故事。
3. 创设情景，培养创新思维
***总书记在北京大学师生座谈会上说：“随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。”因此，自小培养学生创造思维和创新意识，才能育出创造型人才。小学生奇思妙想的产生，需要有一种宽松自由、生动活泼的课堂气氛。多媒体信息技术与小学语文的结合教学体现了这种效果，课堂教学设计过程体现了教师组织引导、学生自主学习的过程，达到教师主导、学生主体的“两主”作用，同时一个创新的课堂环境出现了，课堂效率和质量提高了。如教学《小壁虎借尾巴》我是这样设计的：在讲授小壁虎向小鱼姐姐借尾巴这一段后，我提出：谁最聪明，还能说出小壁虎向小鱼姐姐借尾巴的句子吗？这一问，散发了学生的思维，课堂气氛顿时活跃了，学生纷纷举手发言回答，说出小壁虎向小鱼姐姐借尾巴的句子。在讲到小壁虎三次借尾巴也没借到时，我又提出：“如果你是小壁虎，你的心情会怎么样，你打算怎么做”。课堂气氛又一次达到了高潮，学生的回答也很多有新意，有的说去买一条尾巴；有的说再去借尾巴；有的说去找医生再植（他爸爸是医生）……学生展开了想象的翅膀，说出一句句有童趣但又灵活、机智的话，创新意识就在一个个新奇的想法中逐渐增强。
4. 创设情景，培养学习兴趣
多媒体信息技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在一些课堂教学中，笔者把练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，伴随着悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
5. 结论
实践证明，多媒体信息技术教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。特别在课堂上能让学生在“活”中学、“趣”中知，激起他们学习的兴趣，积极、主动地学习。因此，这对深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
