摘 要： 盲校语文一年级下册盲文版教材以义务教育语文一年级下册教材为蓝本，突出了盲校语文教育的特点和学生需要。教材贯穿“注重积累”的理念，注重从听觉角度进行有效补偿，充分联系生活实际，加强拓展运用，循序渐进地落实摸写要求，有利于视障学生丰厚语言、积淀文化，增强文化认同感和民族自豪感，提升语文综合素养。
关键词： 盲校; 语文; 新教材; 一年级; 使用体会;
盲校语文一年级下册盲文版教材是在教育部统一规划下，由人民教育出版社小语室组织编写的供小学一年级视障学生使用的专用教材。本册教材以义务教育语文一年级下册教材为蓝本，突出了盲校语文教育的特点和学生需要。笔者拟结合参与教材编写时的思考与教学实践中的体会，对本册教材的优化提出建议，以期帮助盲校教师更好地使用本册教材。
一、盲校语文一年级下册盲文版教材的基本情况
盲校语文一年级下册盲文版教材践行“立德树人”的根本任务，选文注重体现社会主义核心价值观，继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于培养视障学生的民族自尊心和爱国主义情感。教材关注现实生活、自然环境以及学生的情感体验，对于培养学生集体主义、合作意识和诚信友善品格将起到应有作用，有助于视障学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，成长为新时代的接班人。
本册教材共有八个单元，主题分别为韵文、心愿、伙伴、家人、韵文、夏天、习惯、问号。每个单元的文章体裁多样、文质兼美。例如，第四单元围绕“家人”的主题，扩大体裁的覆盖面，注重选材的多样性，编排了浅显易懂的古诗《静夜思》、想象奇特的儿童诗《夜色》、关于传统节日习俗的散文《端午粽》以及充满家庭温馨的《胖乎乎的小手》，自然地融入了社会主义核心价值观，传承、弘扬了中华民族传统文化。这些蕴含丰富传统文化元素的童谣、散文、故事等，有利于视障学生丰厚语言、积淀文化，增强文化认同感和民族自豪感。
本册教材的编排充分考虑低年级段视障学生的身心发展规律和能力水平。在一年级上学期，学生虽然已经学习了盲文，但摸读姿势、摸读方法、摸读速度尚处于初步发展阶段，拼读的快慢、触觉的灵敏度以及摸读时的心情都会直接影响到他们摸读的速度和质量。因此，本册的第一单元编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜谜语》4篇韵文，篇幅短小，通俗易懂。特别是第一课《春夏秋冬》，课文内容是与四季相关的词和词组，盲文字字带调，这会让学生在学习伊始就进入“因容易摸读而喜欢摸读”的良好状态，有利于树立自信心，激发兴趣，从而提高摸读速度，符合其认知规律和学习特点。
二、盲校语文一年级下册盲文版教材的使用体会
（一）始终贯穿“注重积累”的理念
本册教材自始至终贯穿了“注重积累”的理念。词语的积累，以随文学习掌握的“词语角”和课后编排的扩词练习“读读写写”为主，每单元词语50至80个不等，全册在这两个栏目中共设计了534个词语供视障学生学习积累，有效地弥补了没有工具书的不足。其中，“读读写写”栏目精心编排了不同类型的词语，包括：字扩词，如“菜蔬菜芹菜白菜菜地”；词扩词，如“空气气候冷气暖气”；场景式扩词，如“高山果园田野河流”。教师可根据课文的内容，以多样的形式开展词语学习，让学生在词与词的关联中自主学习理解，提高学习效率。
本册教材适当适量安排背诵内容。本册有四个单元共11篇课文要求背诵，分别为：第一单元4篇、第四单元1篇、第五单元3篇、第六单元3篇。所选课文篇幅短小、朗朗上口、趣味十足，符合一年级视障学生的记忆特点。从教学实践来看，大部分学生都能在愉快的氛围中，快速熟练地完成所有背诵内容。
此外，语文园地的“趣味学词”和“日积月累”紧密联系传统文化，安排了歇后语、古诗等经典语言材料，不断丰富学生的语言积累。
（二）强化听的设计，重视有效补偿
针对视障学生以“听”为主的学习特点，本册教材围绕“听”进行了设计编排。每单元的课后练习安排一次听的练习，让学生在听清楚的同时还能听明白，养成边听边思考的好习惯，并把听的收获与同学交流分享。教材还附赠了音频资源光盘，包含所有的课内、自读课文以及听音资料。朗读示范音质清晰、语速适中，为教师的教学和学生的学习提供了便利。
以第七单元听故事《神奇的耳朵》为例，教学中，笔者首先设问：“小兔子听到了哪些美妙的声音？你也有神奇的耳朵吗？”然后播放教材附赠的音频内容。学生们个个兴趣高涨，气氛热烈地展开讨论：蚊子的嗡嗡声、同学的呼吸声、高跟鞋走路的当当声、风吹过的呼呼声……
本册教材注重从听觉的角度进行补偿，在发挥视障学生听觉优势的同时，加以方法的指导，显着提高了课堂教学效率。
（三）联系生活，加强拓展运用
本册教材在课后练习“选做题”的编排上，注重调动学生的生活经验，使学生在面对熟悉的内容时有的说、喜欢说甚至不停地说。教材中出现的8次“选做题”，因为学生格外喜爱，而成了课堂上的“必做题”。如《端午粽》一课，笔者组织学生开展“粽子茶话会”，让学生交流吃过什么样的粽子。学生们各抒己见，有的说粽子的口味，有的聊南北粽子的不同，还有的说到端午节的习俗等。交流过程强化了语文学习与生活的联系，提高了学生的语文实践能力。
（四）循序渐进地落实摸写要求
为了帮助视障学生打下扎实的盲文基础，教材纵向贯穿了“摸读”和“书写”两条训练主线。
在“摸读”方面，除了29篇课文和8篇自读课文外，“我爱阅读”的选文也合理地设计了梯度。从第一、二单元的《妞妞赶牛》《青蛙写诗》到第七、八单元的《三只白鹤》《两只小狮子》，篇幅由短变长，内容难度由浅入深，鲜明体现了循序渐进的过程。
在“书写”方面，教材对于书写的要求，难度逐渐提升，在课后练习的“读读抄抄”和语文园地中都作了相关的安排。例如：从单句到复句；从只有句号、逗号，到一个句子中冒号、双引号、感叹号、问号同时出现；从抄写两三个句子，到第六单元第12课《古诗二首》中第一次出现默写古诗的要求。
笔者根据本册教材指导班级学生进行一个学期的摸写训练，到学期末，除班级有特殊需求的学生，其他学生均能达到或超过课标的要求，平均每分钟摸读盲文音节数达30个以上，平均每分钟书写盲文达20个以上。
三、盲校语文一年级下册盲文版教材的优化建议
（一）调整音频资源的呈现方式
盲校义务教育语文教材每册都随书附赠了音频资源的光盘，但是在日常的教学过程中，盲校教师常常会感到光盘使用起来不是很方便。因为现在更加常用的多媒体工具是笔记本、手机、平板电脑等，使用光盘难以做到随时随地随心随用。同时，光盘内包含了整册教材的音频资源，教师在使用光盘选择音频时，只能按顺序一个一个地选择，耗时多且低效。
因此，建议将光盘中的资源换成二维码提取的形式，把音频资源按单元分类设置，呈现在每个单元的单元说明的第一页。这样教师在教学时，就可以直接用手机扫码获取资源，同时也可以分享给家长，指导家长及时掌握教学资源、做好家庭辅导，从而让每册书的音频资源更加充分地发挥辅助指导作用。
（二）优化轻声和平翘舌音的安排
本册教材语文园地二的“字词句运用”中安排了“读词语，注意读好轻声”的练习，语文园地六的“字词句运用”中安排了“读词语，注意读准字音”的平翘舌音训练。从编写意图看，“轻声”和“平翘舌音”是重要的发音练习。但笔者在教学实践中发现，由于盲文是拼音点字，一年级的盲文教材又是字字标调，所以大部分学生可以第一遍就无误完成这两个练习，挑战的难度没有体现出来，学生也就提不起兴致。
教师在教学时，也需注意不要过度进行轻声练习，防止让学生发音变得不自然。例如“妈妈”一词，学生在生活中本来没有把两个“妈”字都读成第一声，轻声也很自然。但要是让学生反复读“妈妈”，并强调第二个“妈”字是轻声，学生就会不自然地把第一个“妈”字读得很重，来凸显第二个“妈”字很轻。
新教材为盲校一线教师提供了课堂教学的权威指导和有力抓手，教师应深入学习领会教材意图，结合学生特点与实际，对教材内容进行精心处理，真正发挥好教材育人功效，提高教育教学质量。
