第三节 小学语文微课的案例设计
小学阶段是打基础的重要阶段，更是培养学生学习兴趣的重要阶段。小学语文知识点繁多，虽然表 1 中我们列举了小学阶段的重难点，但它远远不能涵盖所有的知识点。教师应根据不同学段学生的特点、知识点的难易程度、学生的掌握情况及微课时间的长度等因素合理制定微课的主题，因材施教，让微课的价值得以彰显。针对不同的学段，本节选取了冀教版二年级上册的古诗《望庐山瀑布》和冀教版六年级上册的知识点《对联的特点》来进行微课的设计。
《望庐山瀑布》是二年级语文教材上的一首古诗，对于二年级的学生来说，尚不具备良好的古诗解读能力。教师无须过度解读文本，点到为止，让学生感受到庐山瀑布的壮丽气势即可。二年级的小学生的想象力有所欠缺，单凭教师的语言讲解是远远不够的。这就要求教师需要结合具体的图片或者视频来帮助学生理解，这也是符合学生的思维发展趋势的。本微课程的设计是从朗诵和赏析这两个部分来设计的，有助于让学生在聆听与直观的欣赏中感知古诗的言语美，与作者产生共鸣。《对联的特点》是六年级的知识点，可供教师在课堂上使用，也可供学生课下自主学习。这是一节专题型微课，专题型微课的设计的出发点就是小学的重难点知识，乃至考点。但是对于这类知识点，学生又很容易忘记做题方法。
而微课是可供学生反复观看的，学生通过多次观看微课的详细讲解，对知识的掌握会更加牢靠。这类专题型微课解决的不仅仅是让学生掌握这“道”题，更重要的是要掌握这“类”题的解题方法，达到举一反三的效果。
小学阶段 1-2 年级是低年级学段，3-4 年级是中年级学段，5-6 年级是高年级学段，他们在不同时期的心理特征是不同的。鉴于小学生在不同学段的心理特点的不同，教师在微课设计上也应进行具体的区分。
首先，低年级的学生具象思维占主要地位，逻辑思维尚不发达，在 PPT 的制作中教师要运用图片、视频等具体直观的教学素材帮助学生理解。比如在《望庐山瀑布》中，以图片及视频的形式让学生直观感受庐山瀑布的磅礴气势。到了高年级，学生的思维开始向抽象逻辑思维过渡，有了一定的想象力，教师就可留下适当的想象空间以培养其想象力。其次，低年级的学生自制力差，注意力不集中，教师要不断吸引学生的注意力，这就对微课的趣味性要求更高。再次，从教师的语言及 PPT 的整体感觉上来说，对于低年级的学生语速可以稍慢一点，字体最好用楷书或宋书等比较规范的字体，PPT 的风格可以卡通活泼一点，语气可适当亲近一些，可以用“小朋友”等称呼他们。但到了中高年级，学生的自我意识越来越强，希望被当做“大人”来看待，往往不喜欢“小朋友”等的称呼了。同时，PPT 应尽量少用卡通之类的元素，要以简洁大方为主。最后，中高年级的小学生自我独立意识逐渐提高，对新奇事物表现出极大的兴趣，教师要利用好学生的好奇心，激发学生的求知欲与探索欲。在讲解中或最后的知识拓展等环节要留出更多的让学生渴望探索的“点”,这其中任何一个“点”都有可能对学生产生意想不到的积极影响。
一、低学段微课程设计--《望庐山瀑布》
笔者以冀教版二年级上册第一课的古诗《望庐山瀑布》为例，设计出朗诵与赏析《望庐山瀑布》的微课程案例。首先我们从学习内容、教学目标、学情及可行性等几个方面对微课设计进行前期分析，以凸显微课设计的出发点及价值。
从学习内容上来看，古诗《望庐山瀑布》是冀教版二年级语文上册第一课《古诗二首》中的第一首，作者为唐代诗人李白。李白（701 年 2 月 8 日-762 年 12月），字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”.他的诗歌风格豪放，达到了盛唐诗歌的巅峰。诗作多表达蔑视权贵的傲岸精神，或表达对祖国山河的热爱。
《望庐山瀑布》是一首七言绝句，前两句描写了瀑布的朦胧美及雄壮美，表现出了庐山瀑布的壮观景象。后两句用了夸张和比喻的修辞进一步表现出瀑布的气势。此诗通过描写庐山瀑布雄伟独特的景观，表达了作者对大自然的热爱。本次微课程的学习内容主要包括朗诵和赏析两个部分，在朗诵教学中让学生感知古诗所描绘出的瀑布的气势及意境美，在赏析中理解诗句的含义，陶冶学生的情操，培养其热爱祖国大好河山的情愫。
从教学目标的角度来分析，语文是人类文化的重要组成部分，语文教学不仅要考虑到学生对语文知识的积累和言语能力的提高，也要提升学生的学习能力及认知能力，更要帮助学生积累社会文化，陶冶学生的情操，建立正确的情感态度和价值观。这也就是语文课程教学目标的三个维度，即知识和能力、过程和方法、情感态度及价值观。鉴于这三个纬度的目标，将《望庐山瀑布》的教学目标确定为：第一，学会认读文中的生字词并规范书写，并理解诗句的大概意思。了解作者，并学会通过想象体会作者的情感。第二，学会有感情地朗诵，感受诗句所传达出的意境美。第三，感受祖国大好河山的壮丽，产生对大自然的热爱之情。
从具体学情上来看，二年级处于小学阶段的低年级学段，学生对背诵课文比较在行，背诵古诗更是不在话下。但是，学生对文章的理解往往不到位，甚至还没有主动揣摩古诗含义的意识。而古诗所传达的意境又很难用言语去阐释，加上二年级学生的抽象思维尚未形成，他们需要具象的事物才可以理解文本。示范性的朗诵及背景音乐的配合，更有助于学生感受到本诗所传达出的意境美，与作者产生强烈共鸣。同时，教师应该从小培养学生朗诵的爱好，有些学生极具朗诵天赋，小时候的爱好很可能会影响孩子的一生。由此可见，《望庐山瀑布》的微课设计是很有必要的。同时，案例以录屏式微课的形式呈现，投入成本低，操作方便快捷，具有很强的可操作性及可行性。
（一）朗诵《望庐山瀑布》的微课设计
课程主题：朗诵《望庐山瀑布》
1. 学习目标：有感情地朗诵古诗，体会作者情感。
2. 学习重点：学会划分节奏，初步感知朗诵要领，感受作者所抒发的情怀。
3. 微课教学实施过程：
（1）提问式导入，激发学生的兴趣。
导入语：小朋友们，你们见过的瀑布是什么样子的？你能用一句话来描述一下你所见到过的瀑布吗？今天我们就一起来看看著名诗人李白笔下的瀑布是什么样子的吧！
（2）作者简介。李白（701 年 2 月 8 日-762 年 12 月），字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”.他的诗歌风格豪放，达到了盛唐诗歌的巅峰。诗作多表达蔑视权贵的傲岸精神，或表达对祖国山河的热爱。
（3）扫清文字障碍，划分诗文的节奏。首先看生词，点读“庐、炉、紫、烟、川、尺、疑、银”,并注音。接着划分节奏，本首诗每一个小句都是七个字，这类诗我们叫做“七言诗”.七言诗的划分大多是二二一二或二二三的形式，本诗就是“二二一二”这样的形式。比如第一句是这样读的，“日照∕香炉∕生∕紫烟”,那么，剩下的句子你照着这样的形式，试着划分一下句子的朗诵节奏吧！
（4）创设情境，感知全诗。教师播放本诗的示范朗诵视频，并配合视频的背景音乐初步感知诗句含义，感受本诗所创设的意境美，进一步体会作者对祖国山河的赞美和热爱，并让学生不断尝试朗诵。
（5）知识拓展训练。掌握了七言诗的朗诵划分节奏的形式，让学生试着划分唐代杜牧的《山行》的朗诵节奏，感受这幅山林秋色图，并比较两首诗的节奏划分的不同之处。
（6）编写微课脚本。微课的脚本可有可无，主要是为了方便制作者的微课录制，包含详细的过程设计。本节微课采取录屏式微课，为了让微课的步骤直观呈现出来，我们制作了本节微课的教学课件。具体课程脚本如下表所示：
（二）赏析《望庐山瀑布》的微课设计
课程主题：赏析《望庐山瀑布》
1.学习目标：大概理解诗句的意思，初步感知古诗的美。
2.学习重点：理解诗句含义，陶冶情操，感受祖国大好山河的壮丽。
3.教学实施过程：
（1）微课导入。
李白曾多次隐居庐山，在这首诗里虽句句写景，但是呢，句句也都饱含了他的情感。今天我们就来一起感受一下吧！
（2）配合 PPT,逐句讲解。来看题目，“望”就是“看”的意思，“庐山”在江西省九江市，是著名的风景区。那么“看庐山的瀑布”,李白看到了什么呢？
来看第一句，“日”就是“太阳”,“香炉”是指香炉峰，因为它和香炉很像，来看图片。再来看一张图片，我们可以看到紫色的烟，感受一下第一句。第二句的意思就是“远远看去呀，瀑布就像匹白练挂在山前”,来看图片。再来看第三句，从远处看，水流从三千尺的高处直泻下来。“三千尺”是虚指，并不是真的有三千尺，再来看图片感受一下。就好像是银河从九天落下来一样。“九天”指的就是很高很高的天空。
（3）视频片段赏析。通过观看视频，让学生产生视觉冲击，让学生切身体会作者当时所看到的景象，与作者产生共鸣。
（4）整体感知作者情感。想象一下，如果你看到了这种气势磅礴的景象，你会有什么感觉呢？会不会感叹大自然的神奇，又会不会舍不得离开呢？那么这就是对祖国大好河山的热爱了。当时作者也是这种情感，这就很容易从景中感受到作者的“情”了。
（5）课外拓展。你有没有被这种景象所感染呢，那么，请把自己的所感所想分享给自己的爸爸妈妈吧！也请小朋友以后要留心观察生活，亲近大自然，热爱大自然。
（6）编写微课脚本。具体课程脚本如下：
二、高学段专题型微课设计--《对联的特点》
冀教版六年级语文上册有一篇课文是《我和春联》，作者为黎汝清。本文讲述了作者从小对春联产生了浓厚的兴趣，并因此为作者走上文学创作的道路埋下了伏笔。所以，本微课以此为出发点，延伸设计了一节专题型微课，主要讲解对联的特点。对联在我们的生活中很常见，也是小学积累与运用板块常考的知识点。
对联起源于秦朝，作为汉族文化的传统习俗，是中华民族文化的重要组成部分，是我国的文化瑰宝。它蕴含着丰富的文化内涵，是中华语言一种独特的艺术形式。对联讲求“仄起平落”,在现代汉语中，阴平、阳平为平，上声、去声为仄，四声中，平声为平，上、去、入声为仄。字数相等，词性一致，这是对联的特点。
生活中处处有语文，语文是十分贴近我们生活的学科，所学的知识以各种形式灵活地运用到我们的日常生活中。学生应该留心生活中的大语文，更需要家长及教师正确引导。任何一个好的引导都有可能影响孩子，就如同《我和春联》的作者一般，因童年的爱好而决定其一生的文学创作之路。
综上所述，笔者设计了以《对联的特点》为主题的微课。
1. 学习目标：掌握有关对联的题型。
2. 学习重点：在了解对联特点的基础上，掌握做题方法，产生了解中华文化的兴趣。
3. 教学实施过程：
（1）微课导入。
对联在生活中处处可见，你能区分上下联吗？你又知道对联的特点吗？
（2）配合 PPT 及写字板，具体讲解对联的特点。以 PPT 中的对联为例，说明右边的是上联，左边的是下联。对联的特点一是字数相等，词性一致，比如“一”与“五”都是数词，“年年”对“岁岁”,“称心”对“如意”等。特点二是平仄相合，上联尾字用仄声，即我们平时的三声和四声，下联尾字用平声，也就是一声和二声。比如这里的上联尾字是“意”,是四声，下联尾字是“心”,一声。
（3）结合讲解，做例题。根据对联的特点，找出词性一样的对联，写出例题中尾字的平仄确定上下联。从第一句看起，找出与之相对应的句子，并根据平仄确定“花香鸟语无边乐”是上联，“水色山光取次回”是下联。再看第二句，“寿比南山不老松”一看就是祝寿的话，根据经验我们也知道它对的是“福如东海长流水”,再标出声调，我们可以发现“松”是一声，所以它应该是上联还是下联？对，下联。那么剩下的两句话就是一副对联了，再来看尾字，“描”是二声，“化”是四声，所以上联应该是“东去残妆随雪化”,下联是“春来美景任君描”.
（4）拓展训练，以拓展题检验学习成果，并超链接引导学生了解对联的渊源及其他相关延伸性知识。
（5）编写微课脚本。根据搜集的教学素材，配合课件及写字板详细讲解。
具体课程脚本如下：
