三年级学生语文阅读与写作能力培养(2)

再来说说“写”,“写”包括写字、写作。写字是一项重要的语文基本功。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，培养审美观念，有益于提高他们的文化素养。我觉得要指导孩子写好字，关键是要让他们爱上写字。我们不妨用故事点燃学生写字的激情；我们不妨用榜样调动孩子写好字的积极性。我们可以挑选同龄孩子中写的好的字的作品让学生欣赏，从而激发孩子的兴趣。除此之外，我们还得指导学生观察字的结构，观察笔画形态特点，观察字的各部分的大小、高矮、宽窄，并引导学生先描摹。当然在指导孩子写字的过程中，要严格要求。要让孩子养成“头正、身直、臂开、足安”的写字习惯。要让孩子掌握正确的执笔方法和运笔方法。家长自己如果不太会指导，则应给孩子寻找一位专业的指导老师，并督促孩子勤加练习。因为孩子如果有一手好字，将有利于他以后的学习、升学、就业、择友和人际交往。一手好字，可谓终身受益。
　　
　　再谈写作。三年级孩子处于作文的起步阶段，在这阶段一定得激发他们作文的兴趣，让他们感受到写作文并不是一件难事。但真正让孩子学会写作必须得指导到位。首先要指导学生的观察，对三年级的孩子来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写。除此之外，还要指导孩子写作要言之有序、言之有物，因为三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾及写作的顺序。我们应该提醒孩子要注意按一定的顺序写作。如：写事，可以按事情的发展顺序写，写好起因、经过、结果；写景，可以用先总后分的方式写，还可以按观察的顺序写；状物，可以指导孩子按“外形、习性（活动）、感情”的顺序写。所谓言之有物，即叙述事情，应该把事情的经过写具体。写景的时候，能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出自己看到的内容，而且能写出想到的内容；状物的时候，能描绘出物的形状或形态。另外，还要开展多种形式的练笔。练笔的形式可以多样，写周记是练笔；将看到的人、事物、景写成一个片段也是练笔。当然在培养孩子作文能力的过程中，鼓励是必不可少的，鼓励的方式可以多种多样，可以是口头赞美，可以是书面表扬，还可以将他的文章打出来，甚至贴起来！总之循着作文之道去学作文，再辅以阅读，作文水品又何愁提不高呢？
　　
　　抓住了“读”与“写”这个牛鼻子，再让孩子多多地走入社会，步入自然，孩子的语文素养就不愁增强不了。