在高考语文上有许多的教学经验和教学研究成果需要我们进行总结和研究，这样的对今后的教学发展有很重要的意义，本篇文章就向大家介绍几篇高考语文论文，共同来探讨一下高考语文中有哪些需要的我们注意的。
高考语文论文精心挑选范文10篇之第一篇：浅谈高考语文诗歌鉴赏教学策略
摘要：高考语文诗歌鉴赏题变化快,难把握,得分一直处于偏低的状态,主要原因是学生对诗歌理解不了,上课一听就会,遇到新题不知所措。教师在教学中也存在不知该从什么地方切入,参考答案也不知所云。高中阶段的诗歌鉴赏教学能够培养学生文学素养,提高学生的审美情趣,对于高中学生的语文综合能力培养来说十分重要,本文探究如何提高诗歌鉴赏教学效率,以提高学生语文高考成绩,为高中一线语文教师提供诗歌鉴赏教学方面的借鉴。
关键词：高中语文; 诗歌鉴赏; 教学策略;
新课改对于高中语文教学提出了更高的要求,特别强调高中审美教育。诗歌鉴赏教学作为实现审美教育的必要途径,也是高中语文教学的重点内容,学生可以通过赏析古代诗歌中的情感,培养自身的文学素养、陶冶情操、深化自身对高中语文的理解。中国的古典诗词博大精深,诗歌语言中蕴含了许多意蕴,鉴赏诗歌语言的过程对学生的创新精神培养以及语言创造能力的提升都有很大的作用。下面结合教学实践浅谈高中诗歌鉴赏现状与教学策略。
一、 分析现状
1.“教”与“学”两张皮。
“巧匠”把题目和知识点很好对接,分析透彻,条理清楚,学生易于接受;“庸匠”就事论事,照本宣科,学生如在云雾。教师只做了参考答案的搬运工。
2.“学”与“考”脱节。
诗歌鉴赏教学与高考试题脱节,也就是教学容易考试难。课堂教学中教的方法不管用,考试总出现的是出乎意料的问法。教师常常脱离具体的诗歌内容教给学生一些“套语”,使得评价似是而非,言不达意,不能让学生充分感悟诗歌的美与内涵。
3.重表象轻感悟,重解释轻鉴赏。
学生诗歌的阅读量不多,生在解读,鉴赏诗歌时,常常会忽视诗歌创作的背景,以及创作者的情感取向,不能客观地鉴赏与评析。
二、教学策略
(一)理解诗歌
要解题必须先理解诗歌,读不懂诗歌就会像盲人摸象,要创造一个特定的环境,形成一个浓厚的创造性思维氛围,引导学生对诗歌进分析,思考、探索、综合,鼓励学生大胆设想,把语文教学的个性表现出来。根据学生实际情况,全方位,多角度,立体化地进行教学,不能照本宣科,墨守成规,要深化,拓宽教学内容,让语文教育才能成为一门艺术。
抓住诗歌整体的特点是鉴赏诗歌的前提,抓住了诗歌的主要特点,分析起来就能掌握大致的方向,尽管会有些词汇或者句子难以理解,但思考的方向不会有太大的变化,这就避免了跑题等情况的出现。看体裁,出现在眼前的是诗、是词、还是曲,看题材上,是边塞诗、咏物诗、怀史诗还是其他题材,如咏物诗,一般来说古人在创作咏物诗时,咏物的对象自身都有一定特点,梅花通常象征着傲骨,常被诗人用来自喻,来表达诗人不与世俗同流合污、顽强不屈的品性。竹子常被诗人喻为贤才,诗歌中的“竹”一般都是表达正直不屈的品性。菊花是不趋炎附势的代表,表达了诗人生性淡泊,是隐者的主要象征。咏物诗的主要特点是托物言志,例如“我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕”一句,不仅描绘了梅花的特点,同时也反映了诗人的高尚情操以及淡泊名利的性格。边塞诗的特点往往是表现诗人的爱国情感以及为国建功立业的决心。怀史诗的特点主要是以历史人物为题材,借以抒发诗人的情怀,或讽刺时事,或寄托希望。从而表现作者的反思,蕴涵了深沉的忧患意识,主要代表人物有刘禹锡、杜牧、苏轼等。
(二)分析考情
高中语文的诗歌鉴赏题型比较复杂,意蕴深刻,不易分析,考验的是学生的语文素材积累。在复杂繁琐的高中课程中,积累语文素材这样的简单任务也变得较为困难,学生不能分配更多的时间在课外积累上,这样的情况很容易导致高中语文教师产生教学矛盾。针对这样的教学难点,既然在有限的时间内不能合理的分配教学任务,那么教师可以采取分析主要诗歌题型,归纳考试重点内容的办法提高诗歌鉴赏答题正确率。教师在研究考试“怎样考”的问题时,一定要从往年的诗歌鉴赏题型的大致范围入手,首先从大体上将主要考点进行归类,然后根据各类考点的主要内容进行合理的教学安排,最好是分配一定的语文教学时间来安排专门的诗歌鉴赏课。高中语文教师一定要结合近十年甚至更多的高考诗歌鉴赏题,深入分析高考诗歌鉴赏题的出题方向,帮助学生建立更加全面的诗歌赏析练习策略,有针对性的进行查漏补缺,从应试答题技巧入手,有效提高学生的短期鉴赏能力。例如:高考诗歌鉴赏题型中考查诗眼和表现手法的部分内容出题率很大,所以应当作为主要的教学训练内容。其次是考察诗歌中的某些关键词,分析诗人的情感,赏析某些意味深长的句子,考察诗歌的大体布局等。在进行诗歌教学时一定要有针对性,要从命题人的角度出发,分析题目的设问技巧,了解命题人的出题内涵,调动学生的思考积极性。
结语
综上所述,对于语文诗歌鉴赏部分内容的教学来说,作为高中语文教师,需要在日常课堂教学过程中对学生具体的学习情况进行仔细观察,在教学时要让学生们作为课堂学习的主体,而自己要起到引导和辅助作用,让学生们在不断的练习和总结归纳中积累做题经验,从而使其更好的把握赏析诗歌的技巧,培养自身发现问题、解决问题的能力以及学习的主动性和独立性。
参考文献
[1]藤雅雯.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用思考[J].启迪与智慧(教育),2018(01).
[2]江雯.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用策略浅探[J].考试周刊,2018(13).
文献来源：周光远.浅谈高考语文诗歌鉴赏教学策略[J].才智,2020(03):127.
高考语文论文精心挑选范文10篇之第二篇：浅谈中职对口高考语文复习
摘要：对口高考是我国高等教育考试的重要组成部分。对口高考虽然与普通高考都离不开考察学生的基础和能力,但也有显著的差异。因此,教师在复习方法上,也应该有所不同。那么,在对口高考语文复习中,怎样才能提高课堂复习效率和学生的学习兴趣,使学生在高考中取得较好的成绩呢?笔者认为:教师首先要梳理知识点,然后要改变原有的陈旧的教学模式,努力践行全新的、先进的教学方法。
关键词：对口高考语文; 提高课堂复习效率; 改进教学方法;
一、熟读考纲,做到心中有数
首先,教师要熟悉《考纲》,熟记《考纲》中划定的知识点及古诗词和文言文的考试篇目;其次,教师要对照《考纲》研究近几年的高考题型,了解清楚各模块试题结构;最后,教师要对照考点和根据自己所在班级学生的情况,制定出切实可行的复习计划。复习可分为三轮:第一轮复习以知识点呈现为主,紧抓“实”和“准”;第二轮复习以专题突破为主,紧抓“精”和“深”;第三轮复习以综合练习为主,紧抓“补漏”和“提升”。
二、梳理知识点
从2018年开始,中职对口高考进行了改革:时间从每年的6月7、8号改到了3月16、17号;语文从总分200分改成了100分,并且是语数外合卷。对口高考语文总分100分中有六个大题(20个小题),其中选择题15小题60分。为了少错题,多得分,教师要分专题、分模块、分知识点、分题型,逐一地梳理知识点,帮助学生构建一个清晰的知识系统。
(一)字音辨析。
此题一般考多音字和普通话与方言读音差别较大的字。比如,“埋怨”一词,方言读“mái怨”,普通话读“mán怨”。教师可查找出这些容易读错的词,让学生熟记。
(二)词语辨析。
教师要结合词语的意思让学生辨析,特别要分析词的形旁。比如,“相濡以沫”这个词经常会被学生写成“相孺以沫”,我就给学生讲了两条鱼儿相濡以沫的故事。教师同样可查找出这些容易写错的词,让学生多读多记。
(三)近义词的辨析。
学生要学会结合具体的语境来选择词语,并注意词的感情色彩和词义的轻与重、范围、搭配等。比如,“融化”与“熔化”的辨析,两个词语都有“物体从固态变成液态”之意,但“融化”一般指冰或雪受热化为流体,“熔化”则是通过对物质加热、使之从固态变成液态,就像铁放进熔炉变成了铁水。
(四)成语、熟语的使用。
一般学生会犯望文生义、褒贬误用、用错对象、自相矛盾、用词重复、不合语境、搭配不当、形近混淆等错误。教师可先分类练习,再综合练习,让学生从这几个方面去辨析。
(五)病句的辨析。
学生要掌握常见的病句类型有:语序不当,搭配不当,成份残缺或赘余,词义重复,句式杂糅,表意不明、不合逻辑、一面对两面或两面对一面、多重否定等。学生要学会的解题步骤和方法有:对于单句,第一招是提主干;第二招是看枝叶;第三招是抓关键词(否定词、两面词、关联词和与数字相关的词),对于复句,要先看关联逻辑关系,然后以分句为单位,再采用判断单句的方法去判断。
(六)标点符号的使用。
教师重点要讲问号、顿号、引号、冒号、括号、书名号的使用。比如,对问号的使用:选择疑问句时,只在最后一问的后面加问号;有疑问词但无疑问语气时,不用问号;倒装疑问句时,只在句末用问号;连续疑问句,每一个分句都要用问号。教师还要特别强调:在有句内引号和句内括号时,内部文字末不用标点符号,但感叹号和问号除外。
(七)文学常识。
教师在复习中应立足教材,让学生高度注意以下几个方面的内容:其作品被教材选用的重要作家及其重要作品;课文注释介绍的相关文学知识;课本附录的相关专题知识介绍;课文中提及的重要作家及其作品。
(八)文言文阅读。
对口高考的文言文是规定的八篇文章。对文言文的复习要注意这几个方面:考纲内的10个文言虚词及在文中的用法;实词的一词多义;古今异义;通假字;词类活用;重点句的翻译。学生对文言句子的翻译要做到“信、达、雅”,方法是换(古今异义)、扩(一词多义)、留(人、物、地、官名词)、增(省略句)、删(语气助词)、调(倒装句)等。
(九)古诗词的默写与鉴赏。
学生对《考纲》中规定的20首古代诗文默写篇目,一定要认真读背,背准写对。学生对其中要考鉴赏的10首诗词,要从重点词语的意思,人物的形象和作者的情感,表达技巧,修辞的作用,表现手法,文章的主旨等方面去鉴赏。
(十)语言运用的仿句练习。
学生对仿句练习要做到三点:第一分析例句结构;第二分析例句修辞;第三要注意前后分句之间的逻辑关系。学生再根据分析,写出与例句结构相同、修辞一样逻辑合理的句子。
(十一)一句话新闻。这至少要包含两个要素,一是什么人;二是干什么或者什么事或者怎么样。如果字数要求较多,我们还可增加两个要素即什么时间和什么地点,然后要用一个主谓句表达出来,并根据字数要求对内容进行删减。
(十二)现代文阅读。对口高考的现代文阅读是4道选择题。首先,教师要教会学生先通读一遍;其次,教师要让学生在第二次阅读时带着问题去读,一边读一边勾画出文中的重点句和关键词;最后,让学生对四个答案进行甄别。
(十三)应用文改错或写作。对《考纲》要求掌握的应用文,教师应要求学生掌握写作的格式及技巧,并学会改正格式和内容中出现的错误。
(十四)300字的片段作文。教师要告诉学生,片段作文也要表达一个主题;由于字数限制,最好采用直接入题,不要写口水话;写作的内容要真实,叙述要具体;叙述的条理要清楚和让人明白;要写得集中,一个片段突出一个主题;语言要做到准确、通顺、力求生动;卷面要整洁,字体要端正。
三、紧扣教材,用好资料,注重练习
(一)要以教材为本。
特别是对古诗词和文言文,教师让学生要注重教材中的注释。
(二)用好资料。
重庆大学出版社出版的《中职语文升学考试教程》和各职高学校一线教师编纂的冲刺卷和押题卷,教师都要予以重视。教师还要分析各资料的侧重点,根据学生情况选择性地使用资料,做到有的放矢。
(三)注重练习。
“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行。”在每日练习、每周练习、每月练习中,教师要分层次和突出重点,通过练习让学生对考点加以巩固,达到学以致用的目的。
四、改进教学方法,让学生主动学习
(一)教师要有效地教学。
教师要做到目标明确,难易适度,内容恰当,循序渐进。
(二)教师要发挥学生的主体作用。
教师要改变老师讲、学生听的满堂灌的教学模式。在复习时,首先,教师可让学生先阅读;其次,教师让学生分小组进行讨论并归纳出本文必须要掌握的重点内容,出高考模拟题将内容细化到字、词、句等;最后,教师再综合各小组的意见,形成本课的复习重点并让学生做练习。比如,复习文言文时,我让学生从一词多义、古今异义、通假字、词类活用、特殊句式、重点句翻译等方面去出高考模拟题。各小组学生通过激烈的讨论,很快就把考题列出来了。学生觉得这样的复习课,收获很大。因此,通过让学生自己进行归纳整理,他们会把知识掌握得更牢固,从而达到了提升复习效率的目的。
(三)学生要用好错题本。
教师应要求每位学生准备一个错题本,在每次练习或考试时,把做错的题都写在错题本上,并在错题下面分析自己出错的原因。学生在下一次考试前,把错题本拿出来看一遍,就会吸取上一次做错的教训。
总之,对口高考班的语文复习课教学,教师要多动脑筋想办法,充分调动学生学习的主观能动性。只有这样,学生在高考中才可能发挥最大的潜力,考出最满意的成绩。
文献来源：蒋玉娟.浅谈中职对口高考语文复习[J].科学咨询(教育科研),2019(12):62-63.
