高三语文试卷讲评课效率提升探析(2)

　　（三）归纳解题规律，总结技巧。
　　
　　每年高考题虽然千变万化，但如果掌握了解题规律，运用一定的技巧方法，难题也能巧妙解决.在讲评前，教师要吃透题目，标明设计的内容，补充相关知识，总结规律方法，写明答题注意事项。在实际讲评时，不能就题讲题，只把着重点放在哪道题错了、错在哪里，而应该引导学生探究出现错误的原因，帮助学生找到解题规律，掌握技巧方法，不只是“授之以鱼”,更要“授之以渔”.
　　
　　学生一旦把握了这些规律，掌握了这些技巧和方法，就能触类旁通，举一反三.当然，试卷讲评时教师要把知识点讲评和考点复习相结合，形成一个知识链，引导学生在实践中总结规律.比如文言文阅读，不能按照以往上新课时的串讲、逐字翻译等方式进行讲评，这样既浪费时间，讲评完之后学生做题时正确率也不见得会高.
　　
　　除了教授一些文言文阅读应试的技巧外，还得让学生在平时的考试中多去总结一套适合自己的既快捷又实在的方法.
　　
　　试卷讲评也要注意整体性，把近几次的讲评试卷联系起来，对某些知识点进行适当的拓宽和加深，揭示知识间的内在联系，使学生构建一个良好的知识网络。同时启发学生借题发挥，注重试题的变形、重组、分解、综合，引导学生对知识点进行归纳、梳理。针对考点，按题型归类，明确解答的一般思路和方法、答题步骤、答题模式，培养学生解题的应变能力。
　　
　　（四）变换讲解方法，激活兴趣。
　　
　　讲评课的形式要多种多样，不能千篇一律，必须有变化和创新.教师可选取新颖有趣的组织形式，如做题方法交流、典型错误会诊、辩论会、鉴赏会等，多给学生提供表达个人思维过程的机会，促进学生主动思考、积极探究，真正参与到讲评过程中，从而获得知识、提高解题能力.教师可在课堂上运用“反思---合作”“点拨”“探究”等讲评形式激活学生的兴趣，提高课堂效率.值得一提的是，字音、成语、古诗文默写等基础性题目可以让学生在课后解决，以节省课堂时间.试卷下发后，教师先不用急着去讲评，可以让学生静下心来针对自己的得分情况重新检查试卷，进行自我反思，总结成功的经验和错误产生的原因，对于自己仍旧很困惑的问题，可以采用小组合作讨论的形式，共同解决。对于错误率较高的题目，教师要及时点拨，必要时进行详细讲评，让学生不再犯类似的错误.另外，教师也可把试卷中的题目分成不同的专题，根据每位学生的特长组成若干小组，负责不同专题的分析工作，每组推荐一两位同学进行交流讨论，再上讲台专题讲评，教师则起辅助补充的作用.比如作文专题讲评，主持人先挑选出得分较高和较低的作文，然后大家一起讨论，畅所欲言，找出值得借鉴和有待改进的地方。然后每人结合自己的作文，取长补短，作文水平才会有所提高.通过各种形式让学生积极主动参与，使学生在整个讲评过程情绪亢奋，高效接受有关知识，促进解题能力的提高，提高学生语文学习的兴奋度和主动性.
　　
　　高三语文复习讲评试卷，教师要树立“以人为本”的讲评理念，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，深入挖掘学生的潜能，让学生真正参与到课堂中来，提高讲评课的课堂效率.教师要对试卷上的重难点加以重点讲评，精心设计相似的练习，强化训练，巩固知识点。除此之外，让学生找出解题规律、掌握答题的技巧也是至关重要的一点.总之，教师要始终把试卷讲评课当成是新课来上，从学生的认知规律出发精心设计课堂，变换不同的讲解方法，有的放矢，才能使学生的综合技能得以提升，语文素养也能全面提高，从容面对高考.
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]童富勇。现代教育新论[M].杭州：浙江教育出版社，2005.　　
　　[2]戈一平，徐承博，陈宇卿。为了学习者的学而教[M].上海：上海人民出版社，2010.