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【题目】
高中语文教学中“微课”的应用
【第一章】
“微课”运用于语文学科的策略研究绪论
【第二章】
“微课”与高中语文新课程
【3.1】
语文“微课”的设计与制作
【3.2.1】
“微课”在翻转课堂上的应用
【3.2.2】
“微课”在问题辅导方面的应用
【3.2.3】
“微课”在知识拓展方面的应用
【第四章】
高中语文“微课”存在的问题及对策建议
【结语/参考文献】高中语文微课教学研究结语与参考文献
结语
网络时代的到来使得学生的学习方式已经不再局限于传统的课堂教学，而是成为一种随时随地可以发生的终身行为。而碎片化的知识摄取方式，使得“微课”融入现代教学成为了一种可能。“微课”作为一种新型教学资源有其产生的历史根源。从信息技术上讲，随着智能手机、平板电脑等移动终端的广泛普及，移动互联网快速进入人们的生活，这为泛在学习创造了条件和环境。从学习角度层面上讲，人们碎片化的时间呼唤着碎片化的知识。现代社会中工作和生活节奏的加快，使得人们越来越难抽出整块、大块的时间进行学习。因而，坐车、休息、闲聊时都可以随时进行学习。另外从授课角度上讲，信息量非常大的传统课堂的授课，让学生学习起来倍感艰难。而且，网络时代下人们对平庸资源出现了一种“零容忍”现象。三秒钟不顺眼就换台、一分钟不出彩就倦怠、五分钟无收获就“漂移”已是司空见惯，因此制作“短、小、精”的“微课”便成为了一种必须。
“微课”是传统教学方法的有效助力。它支持课堂教学，能重点解决使用传统教学方法费力或无法展示的教学内容，还能利用交互式网络学习平台，支持学生自主学习。这对于学生而言，有助于培养其主动学习、发现问题、提出问题的能力，提高其协作学习的能力。这一点为语文学科的良性发展提供了契机。我们深知，对于语文教学，“微课”不是万能的，也未必能成为课程的主流、主渠道，但我们坚信，研习好了“微课”一定会让语文教学迎来又一个春天。呼唤“微课”资源的到来已经成为高中语文教学的一种迫切需求。
本文首先对“微课”的概念特点和研究背景进行介绍，在这部分中，笔者特别对教学实际中容易与“微课”混淆的几个概念作以厘清，以便阅读者更好的把握“微课”的本质属性，这一点可以视作本篇的一大亮点。在明晰了“微课”的概念之后，文章缩小研究角度，探究语文学科运用“微课”的可能性与必然性。为了使本篇论文更具有现实意义与学科操作性，第三章重点论述了如何在高中语文教育教学中运用“微课”资源，并结合教学实际，提出了三种应用模式，也可视作是本篇论文的创新之处。最后对运用过程中可能出现的问题进行归纳总结，并给出了较为切实可行的建议。目前我国，对于“微课”的研究与实践还处于初级阶段，还有很多尚未探索的研究区域。特别是“微课”与学科教学这一领域还有待我们更多的一线教师去挖掘。依据“微课”的特点，随着研究和实际的深入，我们相信“微课”更多的运用将会在课外进行，而且在运用过程中也并不排斥多种形式的尝试。
虽然，笔者认为“微课”是顺应了历史的发展潮流，也必将在今后的语文教育教学中占有一席之地。但在近阶段的运用中，不能“贸然行进”走“形式主义”道路。“微课”资源的良性运用一定是基于教育环境中的教育硬件与软件充分具备情况。切不可，为了跟风，而让“微课”演变为教学改革的噱头或作秀。
微信、微博、微电影……这是一个把人与人置于互联网中的 “微时代”,“微课”是技术进步与教学发展的完美结合，它的教育形式是符合学生学习特点和发展需求的，它的教育本质是符合建构主义的学习理论的。“微课”的出现，确实为教学注入一股新鲜的活力。它的深入应用一定会进一步解放学生的学习，释放教师的聪明才智，也必将促进语文教学的新一轮改革与发展。学无止境，教无止境，我们教师要善于挖掘“微课”的更多应用，采用多种方法调动学生学习的积极性。相信在不久的将来，“微课”不仅会成为学校教育的重要资源，也会为学生的学习、教师的成长带来重要的、积极的动力。
注释
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四、其他
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致谢
首先，我对我的导师王金香老师致以最衷心的感谢。
这篇论文是在王老师的悉心指导下完成的，王老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力在我读研的期间对我都产生了深远的影响。本篇论文从选题、开题、结构文章、论证表达，都倾注了王老师许多的心血，正是因为王老师的悉心指导，才使我的论文的顺利完成。
感谢文学院的多位学者专家为我的论文提供了许多宝贵的建议。
感谢三年来为我们授课的学识渊博的老师们。
感谢三年来在生活上对我们大家关心备至的金耀民老师和阎咏萍老师。
感谢我的读研经历，让我拥有了来自同窗的深情厚谊。
最后，感谢同学、同事对我的关心和支持，感谢朋友、家人对我的关心和支持。
