本篇论文目录导航:
【题目】
高中语文教学中“微课”的应用
【第一章】
“微课”运用于语文学科的策略研究绪论
【第二章】
“微课”与高中语文新课程
【3.1】
语文“微课”的设计与制作
【3.2.1】
“微课”在翻转课堂上的应用
【3.2.2】
“微课”在问题辅导方面的应用
【3.2.3】 “微课”在知识拓展方面的应用
【第四章】
高中语文“微课”存在的问题及对策建议
【结语/参考文献】
高中语文微课教学研究结语与参考文献
(三)“微课”在知识拓展方面的应用
这里所说的“微课”知识拓展模式主要是指通过媒体向学生提供有关教材,参考文献以及课外趣读的素材等。这些内容是源于课内学习的,也是课堂学习的拓展。下面具体说明一下。
这堂“微课”可以设置在高一学生在学完人教版高中语文必修二的第三单元《赤壁赋》之后运用。《赤壁赋》作为一篇经典美文不论在语言文字上,还是在思想文化上对后代散文都颇具影响力,很值得我们学习品味。课例更多地体现出“微课”在知识拓展方面的作用,因为这些内容是课堂上没有时间讲,统一讲也不大容易取得理想的效果,“微课”在课堂之外的作用便凸显出来。这节“微课”的解说词非常丰富,也更具文学色彩,把苏轼的经历、书信、词作结合起来,主要通过对比阅读的方式展示出词人精神世界的升华,主要目的是拓宽学生的视野提高学生的素养。而这些是语文教学中比较深层次的目标,既然是深层目标,就要注重学生的个体差异,不能以一刀切的模式去要求和限制,“微课”则最好地提供了这种“丰俭由人”的自助学习方式。而这种自助的学习方式也很好地体现了课程标准中的“感受形象,领悟作品的丰富内涵”的要求。以这样的方法鉴赏作品能够深入到作者丰富的情感世界,进而使学生形成积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,这一点正是新课程对高中语文阅读教学的要求。另外强调一点,这里的“微课”视频是一定要放在学生课后自主学习用的,如果把它搬到课堂上来,那就违背了这种应用形式的本质,也很难取得良好的效果。
“微课”应用于知识的拓展,是对课堂所讲知识的一种补充和丰富,是传统课堂的一种有效给养。在这个领域中语文老师可以充分发挥自己的聪明才智,设计学生感兴趣的选题,通过个性化的讲解,来取得完美的教学效果。课程标准指出:教师要与语文课程同步发展。教师是学习活动的组织者,更是引导者。教师应该“研究自己的教学对象,从本课程的目标和学生的具体情况出发,在教学中,充分发挥自己的主动性,灵活运用多种教学策略,创造性地使用教科书和其他有关资料,努力形成自己的教学特色,拓宽学生的学习空间。
当今世界在培养人的问题上,许多国家的教育界经历了由”知识性“向”智能型“,再向”个性和谐发展型“的转变。反映到语文教育上,就是让学生在语文学习中养成”乐学“的态度,掌握”会学“的技巧,形成”自学“的能力。语文课堂既是学生学习语文的过程,更是学生生命的成长过程。语文中蕴藏着人终身发展的丰富养料,认真科学地学习语文,就意味着人的和谐成长。在这个过程中教师既要关注学生学习语文的因材施教,又要关注学生学习语文的巨大潜能。在充分发挥学生在语文学习中主体作用,使学生的个性得到全面和谐的发展。