初三语文论文精选热门范文10篇之第三篇：初三阅读教学中群文阅读的作用
摘要：群文阅读是群文阅读教学的简称， 是一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲， 群文阅读， 就是把一组文章， 以一定的方式组合在一起， 指导学生阅读， 并在阅读中发展出自己的观点， 进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章， 而后师生围绕议题进行阅读和集体建构， 最终达成共识的过程。将群文阅读引入初三语文教学， 不仅增强了学生的阅读兴趣， 也在一定程度上促进了学生阅读能力的提高。
关键词：群文阅读； 初三阅读教学； 实践；
义务教育语文课程标准 （2011年版） 中要求："学生要具有独立阅读的能力， 学会运用多种阅读方法。"而"语文阅读的知识与技能目标， 主要体现在学生阅读理解后， 能知道什么， 能说出什么。"随着课程改革如火如荼的进行， 对学生阅读能力的要求也越来越高， 尤其是对初三学生的要求更高。初中阶段， 语文却处于一种非常尴尬的地位， 升学压力、课业负担的加重， 严重影响了阅读的量和时间。
群文阅读是群文阅读教学的简称， 是一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲， 群文阅读就是把一组文章， 以一定的方式组合在一起， 指导学生阅读， 并在阅读中发展出自己的观点， 进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章， 而后师生围绕议题进行阅读和集体建构， 最终达成共识的过程。核心理念在于"议题、阅读和建构以及过程。"在学生实际的阅读实践以及语文阅读课上， 传统的、墨守成规的、不能适应新时代要求的阅读实践还顽固盘踞着。群文阅读的理念给传统语文阅读带来了一股清新的风气， 带来了方方面面深刻的影响。试想， 传统的一堂语文课， 四十分钟， 要在这四十分钟内， 阅读少则三五篇， 多则近十篇的文章， 教师和学生的阅读理念必定会产生深刻的变化。教师绝不可能有很长时间的讲解， 绝不可能有很多的提问， 也不可能要求学生完成许多的题目， 更不可能像传统课堂那样面面俱到， 巨细无靡。那么， 学生的有效阅读就成了群文阅读的先决条件。新课程标准提到：养成默读习惯， 有一定的速度， 阅读一般的现代文， 每分钟不少于500字。有效的群文阅读也正切合了这一要求。何为有效？即在相同的时间内能实现预期目的。那么在阅读前教师明确阅读指向， 让学生在群文阅读明确自己的目的， 做到有的放矢就显得尤为重要。将群文阅读引入初三语文教学， 不仅提升了学生的阅读兴趣， 也在一定程度上促进了学生阅读能力的提高。
人教版九年级上册语文书中， 第五单元节选了四篇明清小说， 分别是《智取生辰纲》 （出自《水浒传》） , 《杨修之死》 （出自《三国演义》） , 《范进中举》 （出自《儒林外史》） , 《香菱学诗》 （出自《红楼梦》） .明清小说代表了中国古典小说的最高成就， 也最大限度包容传统文化的精华。以其可感的形象、动人的故事、丰富的叙事文学、广阔的社会生活场景吸引着千千万万的读者为之倾倒。然而到了初三学生手里， 却变成了一块鸡肋， 食之无味， 弃之可惜。文白夹杂的语言特点、纷繁复杂的人物关系造成大多数初三学生对中国古典小说的畏惧。如果以一议题串联四篇小说， 效果自然可想而知。"初步认识古典小说的特点"就可以作为议题串联四篇文章的阅读。《智取生辰纲》生动描写了以晁盖为首的好汉与杨志一行人斗智斗勇的故事。一个智护， 一个智取， 黄泥冈的相遇， 下蒙汗药的奇巧。情节曲折， 且又相对完整。《杨修之死》叙述恃才放旷的杨主簿与生性多疑的曹操之间发生的故事。聪明反被聪明误的杨修因多次揣度曹操的心思最终导致杀生之祸。故事开始讲"鸡肋事件", 乍一看， 曹操因鸡肋一事而怒杀杨修， 但随着插叙的推进， 我们渐渐明白， 操杀修之心早已有之， 一个完整且曲折的故事情节浮出水面。《范进中举》讲述了范进在中举前与中举后受到的不同待遇， 深刻反映封建科举制度对知识分子的戕害。中举前的"现世宝"到中举后的"贤婿老爷", 邻居的热情、老丈人的客气随着情节一一展开。由此可归纳出中国古典小说情节曲折、故事完整的特点， 这也是我国古代小说独特的艺术传统。那么在教学第五单元时， 就可以打破单篇阅读的习惯， 串联起四篇文章的阅读。群文阅读的目标并不局限于让学生了解阅读的基础知识和基本技能， 而是重点关注学生思考问题的思路与方法的培养上， 也就是主要培养学生通过群文阅读课堂学习后， 能够知道"用什么方法做"的能力。通过第五单元群文阅读的实践， 学生在拿到一篇新的中国古典小说后就会知道， 可以从"情节曲折， 故事完整"上去揣摩它， 以此为突破口， 走进古典小说阅读。
这是作为单元内群文阅读的范例， 还可以采用课内与课外相结合的群文阅读。
人教版九年级语文上册第三单元的《孤独之旅》和《心声》， 就可把《含泪奔跑的少年》作为阅读范例， 确立的议题是"小说中的成长之旅".
群文阅读是一个广阔的新天地， 其中可供探索之处尚有许多。虽然"群文阅读在初三语文教学中的运用"还存在着种种不足， 但是对于一个新生事物来说， 这一方法在日常初三语文教学中渐渐显出她的活力。相信随着全区的推广， 群文阅读会受到越来越多人的关注， 也会有越来越多的人投入到对群文阅读的研究中去。
参考文献
[1]吴双。语文群文阅读课堂教学模式[J].广西师范大学， 2015.
[2]谢丽艳。群文阅读：为儿童的智慧成长开窗[J].教学参考， 2015 （22） .
