初三语文论文精选热门范文10篇之第四篇：教改背景下初三语文的教学困境及解决措施
摘要：初三的一年里学生面临着中考的压力， 对于初三语文的教学提出了更高的标准。随着新课程改革的不断深入， 社会以及学校对于素质教育的重视程度不断加大， 如何转变传统的初三语文教学模式， 立足于素质教育， 顺利完成中考目标是一项非常艰巨的任务。基于此， 本文对于教改背景下初三语文所面临的教学困境进行了讨论分析并提出了相应的解决措施， 为初三语文教学模式的改进和完善提供一定的参考意见。
关键词：教学改革； 初三语文； 教学困境；
引言
新课改不断深化， 人们已经意识到了素质教育的重要性。初三语文教学的改革不同于初一和初二， 由于初三处于中考的关键期， 大部分教学方法仍然沿用传统的教学模式， 教改成效没有初一、初二的效果明显。这与目前所提倡的素质教育理念相违背， 也与初一、初二的教学模式存在着严重的脱节。因此， 在新课改的教育背景下， 如何转变初三语文的教学模式， 并且与中考的目标相符合， 已经成为当前初三语文教师需要去探索和思考的一个重要问题[1].
一、教改背景下初三语文教学困境分析
1. 初三的实际教学与学术研究之间存在着严重的脱节现象
初三的学习和复习是至关重要的。教师的教学方式和教学手段等， 既要符合中考的实际要求， 又要符合当前的素质教育的教学目标。由于教改并未全面完成， 仍然受到应试教育的影响， 成绩依然是教师、家长以及学生非常关注的内容。在这样的情形之下， 家长一般禁止学生进行听广播、看电视或是看课外书等活动， 这将导致语文学习的生活源头被完全地堵死。部分教师片面地认为通过题海战术有利于学生语文成绩的提升， 从而布置大量的课外作业， 这大大增加了学生的作业负担。语文并不像数学或英语等其他课程， 通过多做习题可以巩固理论知识， 掌握基本解题方法。语文学习是一个循序渐进、潜移默化的不断积累的过程， 学生的听读写能力以及语文素养等的培养均是一个漫长的过程， 通过短时间内的题海战术是起不到任何作用的。例如， 在培养学生语文写作能力的过程中， 即使学生已经掌握了写作的基本手法、修辞手法等相关的写作知识， 但是未必能够写出一篇优秀的作文。为了促进学生写作能力的提升， 需要学生平时不断地阅读大量的优秀作品以及积累大量的文学知识， 要注意开拓学生的视野， 提高学生的想象力等。这是一个潜移默化的漫长的积累过程。因此， 从目前的情况来看， 教学实际与学术研究脱节， 是当前初三语文教学过程中所面临的一个重要的问题。
2. 考评机制与学生语文体能形成之间存在着严重的脱节现象
语文学习最大的特点是学习所耗费的时间多、取得的成效缓慢， 这是一个艰辛而又缓慢的过程。学生必须长期阅读大量的优秀作品提高自身的知识储备量， 从而实现由量变到质变的飞跃， 除此之外， 没有其他简单而又方便的途径可走。中考对于语文的基础知识应用、阅读以及写作均提出了相应的要求， 并且都属于中考的考试范围。语文基础的应用所涉及的范围非常广泛， 这就需要学生长此以往不间断地进行积累才能取得一定的成效。阅读就更加如此， 在新课改的教育背景下， 要求学生具备较高的语文素养以及丰富的阅读量。但是对于初三学生而言， 其面临着巨大的中考压力以及繁重的课业压力等， 中考的考评体系导致了学生没有足够的时间进行阅读。因此， 学生只有通过相关教材进行有针对性的练习， 这种针对性的练习方式虽然能够满足考试的基本要求， 但是对于学生语文素养的形成以及阅读能力的提升等方面的效果和作用并不大。因此， 中考的考评机制与提高学生语文素养之间存在着严重的脱节现象， 这是初三语文教师在教学过程中所面临的另外一个困境[2].
3. 学生的实际与教师的要求之间不相符的现象
对于初三学生而言， 教师和家长均对他们存在着很高的期待。这种期许在一定程度上能够成为学习的动力， 但是在另外一方面无形中也会成为学生的负担， 并且大大增加了学生的课业负担。例如， 在语文课堂上， 语文教师在讲台上滔滔不绝， 学生却一片死气沉沉， 课堂氛围沉闷枯燥。导致这种现象发生的其中一个重要原因是中考造成学生的心理压力过大， 无法激发学生对于学习语文的浓厚兴趣， 从而导致了初三语文无法获得预期的教学效果。除此之外， 在补习班中， 大部分学生会选择英语以及数理化这种进步快的补习班， 但是很少有学生会参加语文补习班。因此， 学生的实际与教师的要求之间的不相符是面临的又一困境。
二、转变语文教学模式的有效策略分析
从以上的困境分析， 我们可以看出初三语文教学所面临的处境确实该引起所有语文教学工作者的足够重视， 并且勇于承担起初三语文教学模式改革的重任， 为初三语文教学走出困境， 提升学生的语文素养， 取得良好的教学效率和教学效果等做出自己的一份努力。以下内容将对初三语文教学模式进行深入的探索和分析。
1. 与教改的教学要求紧密相结合， 创新语文教学理念
对于初三的学生而言， 虽然中考是其这一年来的首要任务， 同时也是教师的主要教学任务。无论是教师或者是学生， 均应该准确认识到语文的真正重要作用， 语文对于学生的未来将会带来积极的影响和作用， 这种作用不是在考试中能够得到充分体现的。良好的语文素养能够让学生受益颇深。因此， 语文教师在实际的教学过程中， 应该以新教改的相关要求为基础和前提， 从素质教育这个角度出发， 对于自己的教学理念进行不断的转变和创新。无论是在语文课堂上还是课下， 教师都应该采取有效的措施让学生能够明白语文教学的意义和作用， 并且让学生深知语文学习不应该局限于课堂上这短短的几十分钟， 在课外也应该扩充语文学习的时间。例如， 对于学生的语文阅读能力培养而言， 所起的真正作用是无法在考试的过程中体现出来的。提升学生的阅读能力， 能够陶冶学生的情操， 提高学生的人文素养， 扩宽学生的眼界， 并且对于学生树立正确的社会主义核心价值观等均能够起到积极的作用。因此， 作为初三的语文教师， 应该具备长远的目光和眼界， 对于传统的教学观念进行转变， 不断创新教学理念， 为培养出符合社会需求的人才而努力。
2. 加强自身的学习， 提高自身的职业素养
对于初三语文教师而言， 其自身的综合素质以及能力水平对于教学质量起着一定的作用。因此， 作为一名语文教师， 应该时刻保持积极上进的态度， 加强自身的学习， 对于社会中的各方面的内容和信息等均要广泛地接触， 从而提高自身的知识储备能力， 扩展自己的眼界， 全方位地提高自己的综合能力水平。只有具有丰富经验以及足够的知识储备， 对于教学过程中所发生的各种问题才能够应对自如。同时， 教师在学习的过程中， 应该与新教改的相关要求以及中考的目标等紧密结合起来， 从而让学习具有明确的方向。在初三语文的教学过程中， 教师应该吸收素质教育以及应试教育两者的优势， 帮助学生巩固其语文基础知识， 全方位促进学生语文素养的形成， 提高学生的语文能力水平。
3. 不断创新教学方式， 激发学生学习语文的兴趣
对于初三学生而言， 他们学习语文的主要目的是为了应付考试， 实际上对于语文的学习的兴趣并不高， 学生学习的主观能动性无法得到有效的发挥。因此， 教师在实际的教学过程中， 应该全面综合地考虑学生的实际情况， 对于教学方式进行积极的创新。例如， 在初三语文的教学过程中， 教师可以充分发挥对媒体技术的优势， 在课前准备与教学内容相关的视频、音乐以及照片等， 通过创设一个生动的教学情境的方式， 吸引学生的注意力， 提高学生学习语文的积极性。除此之外， 在日常的教学过程中， 教师应该给予学生适当的鼓励， 由于紧张的学习氛围以及过重的压力等， 学生的语文能力基本靠以往的积累， 很难再取得较大的进步。因此， 教师应该经常给予学生鼓励和赞美， 对于学生所取得的进步给予认可， 从而帮助学生树立自信心， 提高他们学习语文的积极性。
4. 积极探索科学合理的考评体系， 树立学生的自信心
教师应该对于考评体系进行不断的改进和完善， 积极探索并且建立科学合理的考评体系， 从而帮助学生树立学习语文的信心。例如， 对于具有较强主观性的题目， 教师应该引导学生充分发挥自己的想象力， 去探求答案以及解决方法。对于写作来说， 鼓励学生要积极创新， 但是在对文字功底评分的时候要注意客观性和公正性， 切忌随意给分， 以免打压学生打好文字基本功的积极性和主动性。通过构建科学、合理的考评体系， 可以充分激发学生学习语文的兴趣， 帮助学生树立自信心， 对于语文教学质量的提升将会起到明显的作用。
5. 加大对学生学习语文的自我效能感培养的重视程度
自我效能感， 主要是指在学习语文的过程中， 学生对于自己是否能够顺利完成语文学习任务的能力进行判断和评价的能力。良好的自我效能感， 可以帮助学生正确地认识到自身的语文能力水平以及自身所存在的问题和不足， 并且能够找准改进的方法以及未来语文学习的方向。因此， 教师在实际的教学过程中， 应该注重对学生自我效能感的培养， 这对于学生充分发挥其学习的积极性和主动性， 提升其在学习过程中所获得的认同感等具有积极的意义和作用。
结语
综上所述， 在新教改的背景下， 初三语文的教学面临的三大困境对于语文教学效果以及教学质量的提升带来了严重的阻碍。因此， 在当前中考的目标以及素质教育的前提下， 作为初三语文教师应该不断地对教学理念进行创新， 一方面， 可以通过加强自身的学习以提高自己的综合能力水平和增强自身的知识储备能力；另一方面， 通过不断创新教学手段和教学方法， 以帮助学生产生浓厚的学习兴趣和充分发挥学生语文学习的主观能动性等有效的方式促进初三语文教学目标的顺利达成。在顺利完成中考任务的基础上， 真正促进学生语文素养的形成， 提高学生语文能力水平， 为社会输送合格的人才。
参考文献
[1]张丽曼。调整节奏， 让初三语文课堂复习活起来[J].中华少年， 2016, （04） :69-70.
[2]冯菊珍。新课改背景下初三语文教学所面临的困境思考[J].时代教育， 2014, （22） :179.
