摘要：高职英语教学长期存在质量低、学生实际运用不足等问题，其教学效果远不能达到高职教育培养的目标要求。因此，作为高职院校的英语教师，急切需要找到适合高职院校英语教学的方法，本文在基于高职院校学生英语学习现状基础上，以培养“适合高职学生特色”为教学目标，对高职英语教学方法进行思考和探讨，提供以下几种适合高职院校英语教师的教学方法。
关键词：高职教学; 英语; 教学法;
高职英语教学方法的发展从初期简单、单一的教学法逐渐演变为复杂多元化，并且各元素间有了相互融合发展的势头，他们对于开展英语教学的相关实践活动起到了一定推动作用，同时也充实了英语教学理论的内容。在英语教学过程中能够体现传统和时尚的有机结合。目前关于英语的教学方法种类繁多，本文主要探讨情景教学法、任务型教学法和合作性学习法，通过这三种教学法来提高学生的英语水平。根据Jack C Richards和Theodore S Rodgers合着的(Approaches and Metllods in Language Teaching)书里，提到的一些相关理论和教学方法都非常适合高职院校英语教师在课堂教学运用推广，下面将详细为大家介绍这三种教学法。
一、情景教学法
该教学法指的是教师在英语课堂教学过程中，通过创造特定的学习情景，从而刺激学生的视觉和听觉，改变学生原有的语言模式结构、激发学生英语学习的热情，使学生能够主动积极参与到课堂的各个教学环节，让学生可以在这种特定的情景下进行语言输入和输出信息的转换，推动语言知识和语言能力建构能够共同发展。情景教学是建构主义理论中重要的构成部分，建构主义始终认为师生之间的互动是认知发展的关键因素，学生不是以一种被动的态度来接受教师所传授的知识，而是通过特点的情景，主动完成意义建构，从而掌握知识点。情景教学对于高职英语课堂教学具有重要的现实意义和实践价值，它注重强调学生学习兴趣与能力方面的培养。我们可以采用以下几个步骤来进行英语情景教学：首先设置情景，丰富学生的想象力；使得学生能够发散思维，拓展思路，为后面知识点和运用语言的能力奠定基础。在学习新编实用英语综合教程第四单元关于“Concept of Time and Punctuality”时，在向他人介绍守时和时间观念的时候会遇到许多新单词，于是教师就可以给学生创设了一个特点的情境：“在学习经验交谈会上，获得优秀称号的同学的向大家解释关于守时的理解”，情景一出来，学生们就非常兴奋，大家都积极地参与到讨论中来，并且主动查找自己不熟悉的单词。上台发言的那些同学，不但使用了教程里所列的关于守时的单词，还使用了许多肢体语言，使得课堂气氛非常活跃，学生们都十分积极发言，整节课堂进行地很顺利。教师还可以通过陈列相关物品来还原特点情境；把真实的实物在英语课堂中拿出来，更容易引起学生们的好奇心，因此，教师可以展示与教学内容有关的一些物品，这样比较容易引起学生们的兴趣，使他们能够积极主动地参与到教学环节中来。例如在新编实用英语第三单元Road Signs and Commuting这一章节中，教师可以事先准备许多路牌或路标的图片，让学生分别说出它们是什么。并试着说出每个路牌或者路标所表达的意思；也让同学们把他们所熟悉的路标和路牌画在黑板上让其他同学们猜，在活动中让学生们可以主动参与，这样不仅使他们能够掌握相关的英语核心词汇，增加了学生的自信心，还提升了学生的语言表达能力。
二、合作教学法
多元化和均衡性是传统英语教学目标所关注的要点，通常教师十分强调学术性的目标，但在合作教学法理论中，教师则要根据学生的个性、学生的实际学习能力、所具有知识背景，考虑情感因素，从而提出合适的教学目标。因此，这种教学目标是适合小组中每位学生的，它是学生进行合作技能操作和练习的重要组成因素。合作教学注重认知、情感与技能教学目标多元化和均衡化实现转换与结合。教师通过转变角色和提升自身素质，在实施英语合作教学过程中，教师需要从传统的讲授者、教导者和权威者的角色转变成了教学辅导者、监督者与陪伴者。
三、任务型教学法
为了适应语言教学与学生今后工作中的语言应用相结合，教师需要为学生设置一种模拟的或真实的任务，让学生真正的参与到这项活动中，体会和感受语言学习的所带来的快乐和成就，从而培养学生能够用英语解决现实生活中的一些问题，提高学生英语运用的能力，设计的任务难度可以根据学生学习的具体情况进行调整，这样就能够满足各个专业学生对英语运用表达能力的需求。
综上所述，在高职英语课堂教学中，合适的教学方法不仅能帮助教师完成教学，还可以刺激学生以有的知识图式结构，激发学生学习英语学习的激情，使得学生可以主动积极地进行自我建构，不断提高自身的语言表达能力；教师了解了学生自身的特点，才能够建构适合他们的教学内容，师生之间才能进行更多的交流，两者才能够形成一种良性循环；教师还需要根据所教的课程内容，选择适当的教学方法，在同一课程的不同教学环节也应针对教学内容特点对教学方法进行调整。因此，教师要懂得更新观念，积极进行教学研究，探寻适合高校英语教学的新思路，努力提高高职学校英语课堂教学的质量。
参考文献
[1]周晓阳.任务型英语教学的思考[J].职业,2013(6).
[2]汪洋.论初中英语教学法的传统性和时尚性的统一[J].科教文汇,2018(8).
[3] 李丽生.英语新课程改革理论与实践.昆明:云南大学出版社,2015.
