摘要：在大学期间,英语的学习时长被大大缩短,但是英语学习任务仍然很重,国家对人才的要求也日益见长,要求培养在英语方面的高素质人才。基于这种现状,多维一体的教学方法受到推广。本文从大学英语多维一体的教学模式内容及其作用出发,对多维一体的教学模式进行分析,从而为教师实施多维一体的大学英语教学提供借鉴。
关键词：多维一体; 大学英语; 教学法; 分析;
一、多维一体教学模式的定义及其作用
(一)概念。
多维一体英语教学模式包括了在学校内的课堂教学活动以及在第二课堂的教学活动。具体的说,就是指在大学期间,学生所接受到的英语教学活动。在大学英语学习期间,已经与小学与中学的学习模式区别开来,许多学习任务需要学生在课下完成,课上英语学习的内容与任务大大减少,同时,在大学期间学生英语学习的目标也发生了变化。大学英语的学习不再仅仅是要求学生掌握相应的单词、语法的使用,更多的是注重学生英语语言能力的发展和对英语的应用能力的提高。而且在大学英语学习期间,不局限于课堂学习,更多的是要求学生参加课外活动来提高自己的英语水平。另外,大学校园为学生提供了更多的英语学习环境,像是英语角、英语广播、英语讲座等,加之英语网络平台的辅助,让学生有多种途径来学习英语。
(二)作用。
多维一体英语教学模式符合在教育改革下对高校英语学习的要求,它是结合了国内与国外相关的英语教学经验总结而成,多维一体英语教学迷失更加注重对学生英语学习基础的把握,注重对学生英语能力的提升。它符合了新时代下对学生英语能力的要求,同时符合了我国具体国情下的英语学习。我国高校的英语学习时间短,但对学生英语能力要求高,这就需要为学生创设一个良好的英语学习氛围。多维一体英语教学模式大大改善了学生的英语学习环境。在课堂上为学生提供良好的教学环境,在课下第二课堂上,提供给学生一个良好的英语学习的氛围,大大增加学生学习英语的机会。
二、多维一学习模式的基本内容
(一)学习环境。
多维一体英语教学,首先是对环境的要求。它需要的是双向互动的动态互补学习环境。多维一体的学习方式指的是在学习方式上的多维性,其中就包括在英语学习过程中的各个涉及到的因素,例如教师、学生、教材等,这三者也是英语学习过程中最主要的三个方面。这三者围绕着多维教学的核心“自主学习”进行,最终形成一个双向的、动态的、互补的英语课堂教学,而在这个多维一体的教学环境中,教师与学生都是属于学习者,都是在这个教学环境下处在学习的过程中。在这个模式中,教师不能仅仅依赖教材进行教学,而是要在这种多种教学方式下,让学生自主进行学习,创新教学方法,提高自己的英语学习水平,在这个过程中,教师也是提高自身英语教学能力的过程。教师不再是单纯的、传统的知识的传授者,而是帮助学生进行解惑的引导者。所以,在多维一体的教学模式中,师生之间关系是否融洽、生生之间关系是否良好都十分重要,尤其课堂教学需要就主题思想进行自由交流或表达新知时更是如此。
(二)主题教学。
在多维一体的教学中,要设定有意义的主题教学。在英语学习过程中,学习是否有意义更为重要。教师通过主题教学,对学生进行组织,将学生带入到有意义的英语学习中去。通过学生感兴趣的主题活动,学生可以更为容易、更有兴趣的进入到学习中去,通过在课堂中进行学习,来逐步满足社会对英语水平的要求。主题下的教学活动对学生英语经验的增长有着重要作用,国外学者对此也保持赞同的态度。不管是通过什么样的方式,通过对教学活动主题的设定,主题教学活动在多维一体的教学模式中处于主导地位,能更引导多维一体教学活动顺利进行。
三、多维一体教学模式的实施
(一)第一课堂。
1、落实教学各个环节。在进行多维一体教学模式时,首先我们还是要对英语相关大纲要求做一定的了解,根据《大纲》对大学英语的要求,对学生进行具体的英语学习安排。在大学每个阶段,我们都需要进行相应的英语学习安排。在大学英语四年的学习过程中,教师需要先对教材进行确定,在选择好相应的教材后,对课程进行安排,其中包括备课、上课、作业批改等一系列工作的安排。在此期间,教师还可以进行进修学习,多组织观摩课等。其次,教师要懂得正确使用教学方法,选择正确的教学方法来提升自己的教学质量。针对不同阶段的学习选择不同的教学方法。最后,在课堂上,教师要努力的给学生提供语言学习的良好环境,提供给学生运用语言交流的机会。2、加强教材与学术建设工作。 大学英语学习期间,教材时他们使用的最主要的工具,也是他们主要围绕进行的学习内容。所以在进行多维一体教学过程中,在第一课堂,要对学生使用的教材做一个规定,为学生提供一个具有指导性、完整性的教材。教师在选用教材的过程中,不能一成不变。每个教材都有自己独特的优点,教师需要对比来看,进行教材的选择,及时的对学生的英语知识进行更新。另外,教师可以进行教材的编写,根据时代发展的要求,为多维一体的英语教学课堂编写一个专门性的教材。结合英语教师的教学经验来制定具有针对性的教材。教师之间也要多进行学术探讨活动,增强自身在英语方面的学术建设,提升自己的学术性。
(二)第二课堂。
1、英语听力的提升。在课外进行的第二课堂,就要求对学生的英语综合能力进行提升。首先英语听力的提升需要得到教师的重视。教师可以组织英语讲座来培养学生的英语听力。开展英语讲座,邀请外教进行教授,依靠外教独有的语言文化背景、发音等,来提升学生在英语听力方面的认识。另外学校还可以设置相关的英语广播,在固定的时间进行相应的英语广播,为学生提供广泛的英语知识,或者播放相关训练英语听力的短文。教师要确保英语广播中播放的相关内容要有针对性,是面向广大大学生的,且短文的英语发音要准确,内容要积极健康,能够增长学生知识面。英语广播还可以开设相关的无线听力材料的播放,在固定广播的其他时间,有一个专门的时间段,针对我们教材中的听力内容进行播放,让学生随时随地的都能够针对教材进行听力训练。这样同时为学生提供了良好的英语学习氛围,提高了学生的英语学习能力。2、英语口语的训练。在我国英语学习过程中,许多大学生英语水平高,但是一开口便错误百出,甚至难以表达正确,哑巴英语也逐渐成为我们英语学习过程中一大难题。为了避免、改善这种情况,多维一体的教学方式需要在第二课堂为学生提供练习口语的机会。在大学英语课外学习中,可以为学生建设英语角与英语俱乐部。这两大部分的建设由英语水平高、经验丰富的教师带领建设,老师可以通过流畅的英语交流跟同学们进行友好的互动,同时丰富的教学经验能够让教师针对不同的教学情况进行反应,提供给学生一个轻松、愉悦的英语交流环境。在这种环境下,学生能够放松自己在进行口语表达时的紧张心情,对于自己的语句表达进行思考,在提升英语口语表达能力的同时还能够增强自己的交友能力。有时教师还可以请一些外教进行参与,为学生提供更为真实的英语交流空间,让学生感受与外国友人交流的体验,总结自身在表达过程中的不足。3、英语写作能力的提升。英语写作能力需要学生在日积月累的情况下达到理想的写作水平。在多维一体的英语教学课堂,学生可以通过墙报、报刊投稿等方式来提升自己的英语写作水平。首先,教师要有意识的引导学生创办属于自己班级的英语报刊,学生可以针对某一主题进行写作,并进行投稿。报刊不仅仅局限在学生英语作文上,还可以刊登一些同学的英语读后感、日记、访谈等形式的文章,根据每个班级的具体的情况做不同要求。另外学生也可以出版自己班级的英语刊物,除了刊登同学的优秀英语文章外,还可以选择一些新闻要事、趣味性文章、可模仿性英语短诗等,从而提升学生的英语语感,进而提高学生的写作能力。
四、结语
总而言之,在当下而言,多维一体的英语教学模式能够大大的提升学生的英语学习能力与学习水平。多维一体的教学模式能够让大学英语教学实现多重的教学效果,针对性与操作性强,对于学生的英语学习质量与英语知识的增长有着重要的作用,是目前来看最为合适的教学模式。它不仅仅为学生提供了全方位的英语学习环境,同时还能够激发学生学习英语的兴趣,切实的加强了学生英语语言的交际能力。尽管在实施过程中可能还存在一些问题,但是需要大学教师不断的进行改善与总结,对多维一体的英语教学模式进行不断的完善,最终实现为学生提供全面英语学习的模式。
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