总结
一、 本实验对教学的启示
微课应用于高中词汇教学是相对新颖的模式，因此有一定实际教学价值。对于教师教学角度，首先，微课的设计及实际应用于课堂当中在一定程度上提升了教师个人的教学基本功。在传统的授课过程中，授课的过程随着教师的经验增加，授课会形成自身的模式，但如果随着科技、电子技术甚至虚拟技术的不断推进，虽然在一定程度上虚拟技术无法完全取代传统授课方式，然而科技给教育领域带来的有益之处，却是每个教师在增强自身教学基本功中应积极学习的，因此，微课的设计、制作、授课完成需要教师不断提升自我教学素质与本领，才能更好的为学生的学习效率提升献出自己的一份力量。其次，如何在短时间内高效的传授词汇教学也是教师个人能力提升的过程。如何上好一节词汇课不是简单的一件事，如何高效的传达词汇知识就更是一件在一定程度上不容易完成的一件事，进而教师需要从更多的教学素材中提炼出适合自身授课、适合本班学生接受的授课内容与教学方法。
对于学生接受教学、获得知识角度，微课提高了学生英语学习的兴趣并生动化了英语词汇知识，但更为需要注重的是微课学习形式的更高要求也是对学生自主学习能力的提升。微课的不同形式，配有字幕的微课及无字幕微课对不同英语学习水平的人都有不同程度的学习影响，这是在教学实践中获得的经验。在微课的实施过程中，对于英语学习中上等的学生来说，在微课中无字幕形式使学生在学习词汇的基础上更好的练习了听力，实现了英语听、读的联系，这在一定程度上使学生的语言输入过程和输出过程得到了发挥。另外，微课的学习过程在课后是需要学生自主进行学习，在教学实施过程中，对于不同学习程度的学生，掌握知识的能力水平不同，除了教师安排一定量的作业安排学生完成外，学生需要一定的词汇记忆时间，因此就需要对词汇微课进行复看、强化记忆，进而对学生的自主能力有一定程度的培养。总而言之，微课词汇教学对于高中词汇教学是有一定有益影响的。
二、本研究的局限性与不足
研究整体过程进行相对顺利，但实验中仍有局限性和不足。
首先，从实验时间角度，本研究整体的时间安排是一学期，在这期间微课的效果得到了学生和老师的认可，但四个月的时间并不能排除微课给学生带来的是兴趣的体现，而没有将微课的学习长久的存在于学生的学习模式中，因此微课在此角度分析上，有一定的局限性；其次，从微课设计角度，由于研究者并未在高中英语一线教学中有更多经验，因此在微课的设计中会缺少部分一线教师的经验教法设计，在一定程度上从学生的兴趣角度出发，进而本研究微课设计需要有更深层次的思考分析，如在未来有继续探讨此问题的机会，这必将是研究者会深入研究的方向，因此，产生了本研究的局限性之一；再次，微课的应用过程中，在实验初期研究者主要考虑微课的有利、有效之处，但在实验过程中研究者也观察到微课一定频数的使用也会给学习者带来一定程度的学习惰性，教师的主动引导消除学生的学习效率降低的因素也是十分重要的。因此微课实施时应注重教学方法的使用，完善词汇教学的教学资源，尽量使不同英语学习程度学习者获得微课词汇教学的益处。总之，对词汇教学资源积累的缺乏是实验研究中的不足之处。
最后，希望有机会在未来的教学实践或学术研究中，充分思考、分析这些问题，使实验得到更好的完善。
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致 谢
经过两年的研究生生活，我从中受益很多，不仅仅是知识上，对于眼界的开阔；同样也是，心灵的成熟。由衷感谢我的导师刘晓新副教授，以及顾世民教授、裴云红副教授等老师对我的关心与帮助。只有在老师们的带领下，我们才能不断前行、不断进步。
同时，由衷感谢我的家人、朋友，他们是我坚实的后盾，在遇到挫折与困难时，他们的理解与帮助、建议都给我前进的动力。
研究生的毕业或许是学业生涯的结束，同时也可能是一种新的开始。以后我将带着前进的动力不断充实自己、磨练自己。生活总是为你关上一扇门，却又打开一扇窗。离别也意味着相聚。
希望在未来的旅途中，带着老师的教诲、家人的期望、友人的鼓励不断前行！
