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【题目】微时代高职教学管理体系优化探究
【第一章】信息化背景下高职教学管理改革研究导论
【第二章】微工具在教学管理中应用的理论基础
【第三章】微时代背景下高职院校教学管理改革的方向和重点
【第四章】微时代高职院校教学管理改革的现状与成效
【第五章】微工具在高职院校教学管理改革应用中的困难
【第六章】微工具等在高职院校教学管理改革中的对策
【参考文献】高校教学管理中微工具的应用参考文献
第 4 章 微时代背景下高职院校教学管理改革的现状与成效
4.1 微时代背景下高职院校教学管理改革的现状
4.1.1 微工具广泛应用于教学过程管理中
微时代是信息时代发展至今的一个时段，它以微工具作为传播媒介，其信息的传播速度更快更迅速，内容与数量不仅丰富而且具有更强的冲击力和震撼力。而微工具在本文主要指现在校方官方注册的微信、微博等平台以及教学管理中涉及到的各主体非隐私性的个人微信、微博等。
4.1.1.1 微工具拓展课程教学过程形式的多元发展
微博应用于课程教学中，首先教学管理者利用微博、微信等平台征集各方需求并通过微信、微博等平台关注其他学校或者必要的社会机构或企业单位的信息和资源，借鉴并予以整合资源。例如笔者所任职的学校相关专业管理人员利用微博等微工具，跟踪移动通信和互联网的知名企业，搜罗最先进的实时动态，关注其技术发展的最新动态，不仅在软件技术专业开设了移动通信软件方向，而且通过跟踪了解和调查，移动通信软件方向的课程围绕占据大部分市场份额的Google公司推出的Android平台和苹果公司iOS进行开设和讲解，并通过关注和推送信息实时关注该行业的职业评估的现状和未来发展趋势，关注该行业所需要的技术和人才，从而合理布置学校的相关的课程。此外，还利用微博等平台热点链接国内软件工程专业排名在前的顶尖大学，例如北大、清华、浙大、国防科学技术大学等，借鉴并予以资源整合。其他实时性较强的专业也是利用类似模式，从而完备和完善了高职院校的课程体系，使其具有时代性、实用性，既包含必备的普及性基础知识，又包含现行职业规范和恒久职业道德类型的知识以及极具针对性的职业实操课程。
其次，教学管理部门为师生开辟微课平台，鼓励师生进行微课创作并就微课创作进行必要的培训和指导：开设相关的培训课程，进行实际操作的演练。教学管理部门组织课程专家制定微课优秀标准并组织微课能手进行培训讲座，搜集相关微课资源，并依据标准进行筛选并在相关平台进行资源共享。课程管理者营造民主平等氛围，在学校官方微博开设的微课专栏，进行微课的选拔和展示。微课制作者只需要登录微博后，将自己的网上的视频以。html 结尾的格式，输入进编辑器内并进行简短的文字说明，即可发送晒课，操作简单方便，利于主题式教学的开展。
再次，在课程教学实施过程中，教学管理者要组织人员，进行好教学协助工作，发挥好桥梁作用。协助课程教学利用微信、微博等平台上的视频媒介，进行直观演示和重点操作；开设专属微博微信公众账号抑或统一开设相关微博账号，让师生便于注册，便于相互交流；方便教师在课前上传资料，方便学生对教师在课前上传的资料进行充分的预习和扩展性学习，了解相关知识的背景资料、参考文献和研究价值。在这样的互动和自学中，逐渐培养和锻炼学生们独立思考的习惯和能力。教学管理人员事先做好群组分工，方便分组分层地学习讨论，而对于一个专题的学习，可以发挥学生的主人翁意识和主体地位，搜集该领域的信息资料，校方和教师协同学生一起进行资料的搜集、分享并进行校际间的合作交流，互通有无。作为知识传授和技能培养的主渠道--课堂教学，让学生参与进来，发挥学生们的主人翁地位。要达成这样的目的，需要建立良好的师生关系和互动关系，改变传统的单纯讲授方式，调动学生的积极性，进行师生双方的互动交流。加之微博的方式一定程度上的隐匿性，促进全体学生共同参与，而不仅仅是性格外向，习惯表达学生的天地。要真正落实和实现，改变课堂教学由老师主导的单向传播方式，教师可以运用案例教学法、情景模拟法、角色扮演法等教学方法和手段应用于微博平台下的教学方式，①生动形象具体地呈现教学内容。老师在课堂上经常运用双向问答的方式循循善诱，引导学生去思考，培养学生独立思考的良好习惯。再者，微博应用于课堂教学，可以实现教学内容的回放，教学结果的分享，课上内容的继续研究探讨，相关理论的补充和研究以及相关技能的拓展和细节操作，利用微博进行课上内容的课外延伸和拓展。最后，在课程考核环节，每节课基本都以文件、录像、音频等进行记忆，抽取部分课程进行网上晒课，对该课程的评价考核源于以下方面：网络上的点评和点赞数以及浏览量，该课程的学生的评价和课程专家的意见。而课程学习者的考核则采取多元化的形式，可以文件形式上交心得体会，可以图片形式展示思考，可以视频形式进行学习实录。此外，可以参考被考核人员日常在本群中讨论的数量和质量，从而综合打分，关注学生的自学能力。
4.1.1.2 微工具对于教学管理的课外辅导作用不断加强
微博等微工具应用于课外辅导打破了时空界限，使各种交流具有即时性特点，降低了人力物力资本，拓展了学习的时空。微博等应用于课外辅导主要是方便了一线教师的教学管理和沟通。教师利用微博、微信等这种非面对面的交流平台和学生进行全方面的交流和沟通，内容涉及到心理、就业、情感等方方面面。打破了传统教育模式在时间、地点上的局限性，微博世界里宽松、平等的微语言，改变了教育呆板说教形象和教与学之间的距离感，实现师生间的良性互动，搭建起教育者与被教育者之间的新型交流平台。
学校创建的众多不同板块的主题式微信、微博，为学生提供相关的课程信息、理论知识、实践安排、案例点评等内容，方便学生的在线的学习、咨询和在线的答疑解惑。微博、微信的影响是随时随地并具有潜在性的，课堂教学之外的内容，学校在微博、微信中发布教育信息，还是延续教育影响的新途径，其间渗透的教育理念观念，营造了学校的学习氛围。管理层将学校的大门打开，将视角延伸至社会，包括社会热点问题、社会热门职业，新兴职业，排行榜学校、企业与人物，风云人物等等，在官方微博微信中还会发布校史事件和人物。例如学校可以借助微博和微信平台发布学校的核心和关键人物。以榜样示范引领为切入，进行激励性地教育，彰显学校文化，不仅仅进行了学校的文化理念教育，也在分享圈和广泛的受众中进行无声地渗透教育，提高学校的知名力和影响力。
学校还进行了相关的热门链接，不仅关注到了时代前沿，也为师生提供了获取信息的简洁途径。很多高职院校进行了相关院校的官方微博的友情链接等，方便了师生的一键查询和便捷化获取信息。
4.1.2 教学管理的信息化水平不断提高
微博等广泛应用于信息交流体现在信息内容的广泛性、交流主体的广泛性，交流时空的广泛性。校方微博微信等相关管理人员完善微信微博主界面，完备信息内容，建立多个板块，建立类别组群，发布学校动态，关键事件，日常事务等等。高职院校作为一种职业教育，作为职业技术教育的高等阶段，其发展的主要根据是本地区经济和社会发展的实际需要。可见，高职院校具有更强的服务性和使用性以及功利性的目的。那么，它囊括的信息应该是丰富的广泛的，小到日常生活的温馨提示，大到学校的校史人物、关键历史和发展大事，既有学校日常教学任务的安排和布置也有课外讲座培训信息的宣传和介绍。高职院校的微信微博开设了很多信息分层：包括社会的，职业的、高校的，包含校内和校外的。尽管不能面面俱到，但却利用了微时代信息的便捷进行了相关信息来源的链接。作为微信微博其自身的精炼性更是为信息的深入和追根溯源提供了便捷。
微博等平台上，相关管理人员对进入微博平台的进行身份验证，确保信息来源的真实性和可靠性，确保交流的安全性和隐秘性。
微博主体包含学校管理层，师生，各职能部门，相关业内学校、人士、合作企业、知名企事业单位、相关对口的企业部门、社会单位等。主体的广泛性也保证了信息源的多元化和信息量的丰富性。以校内为例，师生的交流在微时代下更是畅通无阻，微时代中师生的交流可以在微博微信平台进行各种交流，此外，微信微博平台评论、转播、点赞等功能更是一种隐性的交流沟通手段。这样的方式实现了教学双主体的平等性和开放性。微博可以解决面对面交流的困难和意见表达的保留性问题。在微博中，教师和学生之间的沟通就会平等且敞开心扉，很多教学的问题、生活的困惑也可以及时的进行有效的沟通和解决。相关管理人员要做的就是保证平台的构建和安全提示，而管理层和各职能部门可以通过微博向学校指向的受众群体和师生进行及时准确对应的信息发布和交流。这样教务处、学工处、科研处、后勤集团等管理和服务部门的信息就会及时告知学生相关信息：管理政策制度、教学安排、文化活动、宿舍管理、教室使用、考试安排、学术讲座、专家论坛的安排、餐饮服务的相关信息等。特定部门或工作人员在学校的官方微博中设定贴近学生生活的主题。
通过微博利于交流。每条微博的字数限制在 140 字以内，使得学生们不必考虑标题、文章构思以及写作格式这些问题，学生能方便地撰写微博内容，也能通过手机立即接收到所关注微博的信息。这便于记录学习中产生的各种思想火花，可以迅速用文字表达出来。另外，微博极具表现力的特点，可以集图像、声音、文字、动画、视频等信息于一体，使许多艰深难懂或者讲解起来枯燥乏味的知识得到直观、明朗的表现，学生学习起来就容易多了。用户可以通过微博认识很多的朋友，即使是那些在现实生活中没有见过的专家、学者和名人都成为他们的微博粉丝，甚至让名人成为自己的粉丝。当然，微博包含海量的即时信息更加促成了微博等作为沟通工作的动力原因之一，促使学生通过这样的平台进行深入了解微博，体悟生活的态度以及社会活动等的独特风趣解释，有利于释放学习、生活压力，以满足他们的需求。微博传播迅速，给大学生获取信息提供了便利条件。教育者可以建立班级微博群，让学生参与到其中，这样能掌握学生的动态，也有利于班级群体间的交流，充分发挥微博背对脸交互方式的优势。教育对象应加强彼此间的联系，对于微博中有价值的博文进行关注转发，分享给班级群体，提高整个班级群体的凝聚力，增强学生的思想觉悟。学校院系开设的官方微博，以诙谐幽默的语言与学生进行沟通和交流，对思想政治教育工作发挥潜移默化的效果。同时，官方微博应加强与兄弟学校的联系，实现资源共享、互动交流。不同的学校拥有自己的校园文化，通过微博互动能克服距离上的局限性，实现彼此的共赢。利用微博构建平等广阔的交流平台，实现师生间、学生间、学校间的交流互动，发挥微博的思想政治教育功能。
4.1.3 微工具成为教学质量管理的重要工具
教学质量管理是指在教学过程中采用科学手段和方法对其进行指挥、组织、协调和监控，从而保证人才培养的质量，促进学生的全面发展。传统教学质量管理问题体现在管理的全面性不够，时效性不强，监控力度不够。具体而言，教学管理方向性政策公布不到位，教学管理人员分配不合理，教学管理对象纷繁复杂而且差异性较大，教师水平参差不齐，教学过程内容各种关系繁多复杂，学生逃课现象屡禁不止，补考率高，学风状况欠佳。而在微时代背景下，借助微工具的使用一定程度上缓解了这些问题。学校教学政策等会及时的发布在微博、微信等平台并进行相关政策的解读并给出具体的实施建议。在微博平台上将教学管理涉及到的主体进行分组，如教师队伍、学生团体、管理部门、政策平台、课堂教学、教学辅助组、教学服务部门等，进行对应信息的发布，并适时跟踪各团队动态，进行监控和修正。发挥学生主体地位，借助微博平台，进行上课统计，学习交流，动态记录，将学生的考核常态化。
4.1.4 微工具进一步强化了教学目标管理
教学目标管理指学校管理者确定学校的教学工作的目标，明确为达成目标各方的责任，并检查和监控目标的完成情况的组织活动过程。教学目标管理存在的问题主要体现在以下几方面：目标的制定民主性不强，解读不到位，仅仅发挥着考核指标的作用。教学目标混乱，主次不明晰，目标的过程管理监控不力，结果评价机制方式单一。而在微时代背景下，借助微工具，在目标及目标体系制定过程中，在相关群组中说明意图，进行意见搜集和信息反馈；当草案制定出来，进行链接推送，进行意见整合从而确定最终目标方案，而根据目标的层级和指向性，进行相关具体信息的推送。例如教学目标中的学科建设、专业建设、师资队伍建设、课程建设都重要的目标要分发到组，并进行具体实施意见的指导和交流。而在各组群中，分部门分人员进行职责的确认。在各自群组中的板块中设立专门目标板块进行学习，资料的上传，既方便了目标的达成，也便于管理层的监控。
4.1.5 微时代背景下高职院校教学管理改革的现状的评价
高职院校的教学管理顺应微时代背景，其教学管理发挥的作用主要体现在微博等工具在教学中的应用，而应用的方面主要涉及到的是信息的交流。从中，我们既看到了微博的确在教学管理中发挥了不可比拟的作用，但另一个方面也让我们看到微工具的技术挖掘深度不够，微工具渗透到教学管理的领域不够全面，需要进一步拓展微工具在教学管理方面的应用领域。而具体到笔者所任职的学校，其情况如下：微工具在课程教学、信息管理，目标管理和质量管理中发挥了一定的作用，但同时也存在着诸多的不足。首先，微工具开发不到位，相关技术应用的缺失。其次，微工具在教学管理中应用的范围不够全面。其次，微工具的管理维护不到位。
4.2 微时代背景下高职院校教学管理改革的成效
4.2.1 学生学习主动性提高，满足了学生个性化需求
在高职院校学生职业兴趣的调查数据中显示：45%的学生倾向于选择的职业类型是社会型。在职业兴趣的调查统计中所占比例最高，即这些学生喜欢社会交往性的工作。
选择管理型职业的学生所占比例为 18%,而这些学生希望得到以下方面的学习和锻炼：
经营、管理、劝服、监督和领导，12%的学生选择艺术型职业，13.5%的学生的职业兴趣为常规型。他们遵循权威和规章制度，依照计划办事。另有 9%和 2.5%的学生分别选择现实型和研究型。现实型即实操性强的工作，而在职业兴趣调查中，显而易见的是学生倾向于社会性交往职业。这也一定程度上说明了微时代中微博、微信深受学生喜欢的原因，微博和微信即为一种社会性社交网络平台。而在笔者所任职的学校，通过调查问卷，所得情况说明：教学管理中以微信、微博为手段，是正合学生的兴趣取向的手段和方式。因为有 71.58%的在校生认为微博逐渐成为大学生获取信息、传播信息、了解世界主要渠道。
学校官方微博利用微博的多个板块，提供丰富的内容。很多学校的微博平台上有最新活动、文章、视频、学生组织、认证教师、院系机构、微关系以及微博认证等板块，可以及时了解学校内最新动态、校际信息以及校外重大活动等等。此外，在动态栏中关注最新新奇事件，还可以在平台上关注平台中人群的动态，了解最新资讯。这种形式，加之微博便捷的浏览性，学生可以随时随地地进行浏览和阅读，实际上是拓宽和延伸了学生的学习内容和学习时间。在访问和浏览中，学习可以积极地关注感兴趣的内容，对榜样人物和优秀事件进行学习并接受积极影响。对感兴趣的事情、事件等进行积极主动地跟踪搜索，自主的获取需要的信息，并对相关信息进行选择性处理。
高职院校的微博管理工作者根据学校意见进行目的性信息搜集和整理，以文字、视频为主要形式呈现校史文化熏陶学生以校为荣；视频、音频为主要形式展现优秀企业文化渗透职业理念，以鲜活和学生喜闻乐见的形式潜移默化的进行教育。学生这样多形式和多角度的关注和即时性的交流，可以进一步了解学生兴趣点和困惑点，从而进行进一步的引导和学习。
广泛的内容，多元的方式，精炼的展现，适合当今社会的发展节奏，也就贴近了学生的需要。交流的随时性、即时性，更贴近了学生的生活。教学内容的微博交流，教学方式的微博呈现，使教学放到了广阔的生活大背景，放大了教学的影响时间，扩大教学的影响领域，打破教学的地域界限，一定程度上实现了教学的生活化。师生学校共同使用一种学生喜闻乐见的方式进行学习交流，一定程度上拉近了师生的距离，加深了师生校方三者的心理相容度，改善了师生关系，更能贴近学生，关注学生的兴趣和方式，也为教学和教学管理工作的顺利开展奠定了学生基础。学生借助微博，将手机和计算机结合，师生在教学是平等的，都是教学的主角，学生以一种主人翁的姿态参与课堂和各种互动，激发了他们的学习热情并提升了自身学习的效果，教师可以直接回复学生的咨询，妥善解决学生的困难，有效地化解了积累的矛盾，对于消除学生的负面情绪可以起到事半功倍的效果。教师可直接回复树立和强化了以生为本，以师为本的教育了理念。
学校将教学主体，教学部分和相关职能服务部们进行类别化分组，既可以进行即时的沟通进行一定的自主交流和私密空间，师生可以进行沟通交流，也可以选择性地进行交流和观望，不需要主动地和背后人进行交流。学校相关部门委派相关人员进行微信、微博等平台上信息的管理，让学生既可以作为观众进行相关信息的浏览阅读学习，也可以作为发布者，分享自己的学习心得、思想见解，从而发挥主体地位。学校教学管理部门完善微博平台的推荐引擎功能，通过分析用户的历史数据，主动发现用户当前或潜在的需求，并将发现的用户的信息需求推荐给用户，①满足学生个性化的需求。
学习者在基于微博的环境下，可以从多角度选择和发现适合自己的学习方式切入学习，能够充分调动发挥学习者的主动性、积极性，每个学习者都是信息资源的提供者与加工者，可以挖掘学习者的潜在能力，有利于创新型人才的培养。
4.2.2 增加了教学信息量
微博等平台不仅增加了教学信息的数量，也提高了教学信息的质量，不仅增加了教学信息的显性力量，也扩展了教学信息隐形力量的影响。
高职院校微博平台的管理部门和相关人员，时时更新微博内容，将同一主题的信息和不同形式的信息借助多元化的传播方式和介质，以更加合理的视角予以呈现，从形式上拓展教学信息。管理工作者将学校微博等平台扩展为一个对外开放、交流和宣传的窗口，既注重多种形式的呈现学校信息和动态，又要借鉴和获取丰富的信息，并进行同一教学信息的拓展和追踪学习以及相关链接学习。在具体的教学环节，管理工作者主要是在搭建平台方面进行教学服务，方便教师提前发布教学内容和重难点，学生进行课前的学习准备、资料搜集，然后进行在线交流，答疑解疑。利于教师清楚地了解学情，从而使其课上进行有针对性的讲解和示范，留出更多的时间进行扩展性和深入性学习、探讨和交流，丰富了教学内容，立体了知识维度，拓展了学生视野。
此外，微博等校方平台的管理者要营造民主开放的微博平台氛围，鼓励学生利用微博信息微小凝练的特点，表达自己的观点意见，分享自己所得信息，帮助他们思想的瞬时呈现的及时记录，原创性思想、观点和见解不断地被生产。鼓励教师和相关领域的优秀人士和知名人士，通过简洁的信息呈现，让学生及时了解教育教学前沿信息和时势动态，实现信息量的丰满。
对教学管理中的各种主体而言，每一个人都可浏览学校准备的各个板块，并追踪兴趣板块，还可以作为一个节点进行扩散式影响。可以说每一个人就是一个信息源，而又是信息的接受者和消化者。校方时时关注微博中的新信息提醒，掌握学校和社会的实时动态并发挥微博中的关注功能，纵深跟踪教学的相关信息和管理信息。校方相关人员搜集私信等渠道搜集有针对性的提问，并将疑惑和问题进行分类发送到可以解决的相关部门，从而使问题方得到具体的直接的答案。除此之外，一些教育影响的隐形性也影响着学生和信息的导向性。拓展教学内容，利用学校内部资源，搜罗风云人物和知名人物以及关键人物，设立人物专项和相关信息获取渠道以及人物自身的沟通途径和方式。并进行校友会的群组建设，借助往届校友的力量对在校学生进行交流帮助和指导：学习上的困惑、职业准备的方向、职场的需求等等。优秀校友和学生，建立个人微博，树立典型和榜样，从而实现示范效应，引领教学管理的良性发展。选拔校友中的风云人物榜和职场达人，选拔在校生的学习明星、道德明星、实践明星等优秀人物来担任风云人物微博的博主，对这些人物的事迹进行报道并对其心得体会和成功经验进行平台展示，提供给学生学习和工作的借鉴。
4.2.3 教与学沟通更加及时便利
在微时代中，教与学的沟通打破了时空界限，打破唯教学的一统局面。微博沟通的实时性强，教师和学生、教学内容和学生，教师和学习资料等可以实现快速的沟通。校方或者相关职能部门通过微博、微信等发送群组信息或者个人信息，可以进行快速的大范围的交流。发布的教学和管理信息可以第一时间让接受者看到读到。校方或者相关职能部门渗透时时可以学习，处处可以交流的理念，使教学的时间不仅仅局限在课堂内，而渗透到生活的时时刻刻，可以关注信息可以发表见解可以进行讨论；也使教学的沟通冲破了教室围墙的束缚，学校、宿舍、家庭、社会，教与学的沟通随时随地地进行。教师和学生的沟通也不仅仅局限在课堂教学的限定的教学内容中，只要相关，只要实用什么都可以交流。学生和教学内容的碰撞不仅仅次数在增多，广度也在扩展。教师和教学资料不仅仅是现成的教材，既可以借鉴名校资料也可以自创教学理解。
校方或者相关职能部门建立教与学的大团队，发挥协作学习的魅力。微时代中，协作学习（Collaborative Learning）日益受到人们的重视和青睐。校方利用微博等将教与学囊括进一个团队之中，进行协作学习。实现了教与学沟通的便利，教与学的主体以团队的形式进行教学，共同承担教学任务，实现教学效益的最大化，促进教与学的双向交流。
以往的教与学的资源平台是一种单向交流的方式，例如知网提供的文献检索工具是基于师生的提出需要，通过检索关键字词和作者等，知网进行相关资源资料的提供。但知网不会主动的进行新内容的提示和推送信息的发送，这样进行的是教学的单向流动。而在微博微信为代表的微时代中，教与学可以进行双向互动学习交流和讨论，并将所有信息集中在一个平台上，可以进行资源的共享和分享，而这一切都不受时空的限制。笔者所在学校则利用微博中的群组谈论功能强化了教与学的沟通。教与学的沟通通过群组功能可以更加有针对性。群组内是志同道合的教与学的成员，大家在群组内畅所欲言，献计献策，共同讨论感兴趣的话题、知识和技能以及未来的职业问题。群组内的成员可以共享相关信息。校方事先建好教学班级的群组以便于教学班级中教师和学生交流学习，学生和学习内容之间的恰当匹配。在微博班级中，教师学生共同商量课业内容，共同讨论作业形式和作业问题，促进了教与学方便大面积沟通和针对性沟通，降低了成本，提高了效益。而就在教与学的沟通中，微博会自动地进行信息的记录和处理，方便师生共同的回顾和翻找。
4.2.4 增加了辅助教学功能
微博等的运用和发展，其快捷方便的交流特点本身对教学就是一种积极的辅助促进功能。除此之外，微博传播介质和手段的多元化，为教学的立体进行提供了便利。
很多学校利用微博的群组功能提供了主题式的学习。利用相似度和相关度技术进行微博内容和微博用户相似和相关的处理，为群组的建立提供更加科学的保证，为群组内部信息价值性提供科学依据，实现真正有价值的内容和资源的共享。在群组内，所有成员分享资源，讨论资源，共享资源，扩充资源，实现教学管理的深入发展。组与组之间的特色，再在整个微信平台进行特色板块现身，互通有无，促进精深基础上的广博学习。
很多学校还完善微博等的相关技术，利用长尾理论和推荐引擎技术实现满足个性化的教学功能。长尾理论源于商界，兴起于网络时代。该理论认为当商品的销售渠道足够宽广、商品的成本急剧下降、商品的销售价格急剧降低时，任何一种需求极低的产品，都会有人购买。这些需求和销量都不高的商品共同占据的市场份额，可以和市场上主流、热卖的商品市场份额相比，甚至更大。而在微博中，利用长尾理论筛选微博长尾和用户长尾，从而锁定个性化和独特的微博和微博用户，在进行大众传播的同时，进行针对性的长尾微博的关注和长尾用户的个性推送和个性信息提供，从而达到个性化的推荐效果，实现教学管理的个性化需求。微博还可以实现教学的外溢作用。管理工作部门纵深挖掘学校的教学资源，邀请历届的优秀毕业生代表在学校开设微博，推荐交流职场信息，介绍成长经历和成功经验，介绍学习故事、生活事件，社会感悟等等，并可以以此为中介，搭建学校和职业沟通的平台，实现资源交流和共享。管理工作部门在微博中创建就业平台，选择权威企业，关注他们的微博，选择指向学校需求的企事业单位微博，这样使就业信息的参考性和价值性更高。毕业生只需要添加微博就业问题或成为其“粉丝”,就能随时随地的进行学生对各企业单位的一对多的沟通，促进学生进行职业生涯规划的设想和行动，使毕业生获得更多就业信息，扩大学校就业的覆盖面，树立学生正确的就业意识，提高就业率和就业质量。
