学校效能管理论文（专业范文8篇）之第五篇
摘要：文章研究了中职学校提升课堂教学效能的策略, 包括在课堂教学中创设民主、和谐、平等的教学氛围, 使学生乐学;善于培养学生的创造能力, 为其提供创新机会;重视学生的思维训练, 增强学生的数学应用意识;重视现代化信息技术在课堂教学中的应用。
关键词：中职学校,教学效能,思维训练
中等职业教育是以培养技术应用型人才为目标、以能力为中心的教育。社会要求人的全面发展, 就要求中职学校要努力追求办学效益, 大幅度提升教学效能, 使受教育者学会生存、学会学习、学会创造, 从而全方位地培养学生素质、拓宽学生视野、增长学生才干。
一、在课堂教学中创设民主、和谐、平等的教学氛围, 使学生乐学
苏霍姆林斯基说过:“对学生来讲, 最好的教师是在教学活动中忘记自己是个教师, 而把自己的学生视为志同道合的朋友的那种人”。因为中职生尽管学习成绩较差, 但明辨是非善恶的能力已初步形成, 教师要充分提升课堂教学效能, 就要尽量做到课堂民主化, 在民主教学中, 要使学生感受来自教师的鼓励。在课堂教学中教师要善于调控自己的情绪, 表现在时时事事都站在学生的角度上思考, 平等对话, 让学习困难的学生感到自己被重视、被关注, 从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。在课堂教学中, 笔者很少板起面孔说教, 而是以对话、商讨为主, 和学生一起讨论、探究、发现问题, 努力营造民主、轻松的教学环境, 在这种愉快的氛围中, 学生畅所欲言, 敢于发表自己的见解。中职学生大都是厌学又自卑的, 课堂上不敢发言, 也不想发言, 面对这种情况, 笔者经常用鼓励的语言激励他们, 因为表扬是一门艺术, 学生因教师的表扬而产生上进心, 上进心又促使学生刻苦用功地投入学习, 从而形成了良好的循环模式, 提高了课堂效能。因此在教学中, 教师要善于用一些简短而有激励性的语言, 如“你讲得真好!”“你真聪明!”“这个见解很独特!”或“不要紧, 慢慢说!”“大胆地说, 说错了老师也不会怪你。”等鼓励学生, 从而达到提升课堂教学效能的目标。
二、善于培养学生的创造能力, 为其提供创新机会
面对中职教学课堂, 教师所持的态度更多的应是鼓励和宽容, 在教学过程中要为学生提供创造性思维的机会, 给学生提供思考的时间和空间, 让学生发挥自己的想象力, 要充分重视学生探索精神的培养。教师的授课应多采用启发式、探讨式教学方法, 促进学生积极参与探究活动, 培养学生独立思考和发现问题的习惯。教师还要鼓励学生敢于思考、勤于钻研、勇于尝试, 积极主动探索新知识, 培养其能够经过探究自己解决问题的能力, 点燃创新的火花。例如, 在数学教学中, 笔者多次开展几何图形设计大赛, 让学生展开想象的翅膀, 发挥他们不同的特长, 让学生在活动中充分展示自我, 找到生活与数学的结合点, 体会数学给他们带来的成就感和快乐, 培养学生的创新意识, 从而促进学生创新能力的发展。
三、重视学生的思维训练, 增强学生的数学应用意识
学生的思维能力指分析、综合、比较、抽象概括的能力等。课堂教学中的导语是唤起学生求知欲望的首要因素, 教师要创设情景引导学生思维的发散, 才能激发学生的学习兴趣, 因此在教学中教师要创设有思维价值的意境, 才能为所授内容架桥铺路, 然后围绕教学目标、教学重点, 设计出能引发学生思考的关键问题, 激发学生的思维。设计问题时要深入浅出、层层深入[1]。在学习方法的转变上, 要指导学生改变过去“读死书、死读书”的做法, 摈弃那种只限于死记硬背, 既不关心国家大事, 又不了解党的方针政策, 也不会运用知识去分析、解决实际问题的不良习惯。这就要求学生要转变学习目的、学习态度, 不只是以记住知识为目标, 而是要学会知识的运用, 提高自己分析问题的能力, 勤于思考, 善于分析, 能提出独特的见解。教师可以分小组让学生提出实际的、大家都熟悉的数学问题, 并让其他小组成员试着解决, 教师适当点拨并及时给出鼓励评价, 这个过程可以让学生自主动手动脑, 体验生活与数学的联系, 实现学以致用。通过这种方式不仅能让学生感受到成功的喜悦, 也能使其感受到自我价值的实现, 增加了学生应用数学的机会, 提高了学生运用数学的能力, 增强了学生的数学应用意识[2]。良好的数学应用意识不是一朝一夕就能形成的, 需要师生齐心、共同努力。
四、重视现代化信息技术在课堂教学中的应用
教师在继承传统教学手段合理部分的基础上, 运用现代教育媒体, 将两者有机结合, 这样会收到更好的教学效果。例如, 在教学三角函数的内容时, 由于知识点比较繁琐, 而且不好用语言表达, 教师就可以用多媒体将函数的立体图形向学生进行展示, 通过一步步地推理可以让学生对每一步骤的推导过程都清楚, 极大地提高了课堂效能。
总之, 要提高课堂效能, 教师需要针对学生的实际情况选择合适的教学方法, 因材施教, 使每一位学生都能学有所获。
参考文献
[1]柳海民.教育原理[M].长春:东北师范大学出版社, 2000.
[2]韩永昌.心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2005.
