注释
[1] 张升峰。中等职业学校教育冷暴力的现状与对策研究[D].济南：山东师范大学，2008.
[2] 李建芹。关于学生对教育冷暴力的感受和认识研究--以小学五年级学生为例[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[3] 田晓霞。4-9 年级学生的教师言语冷暴力承受力对其人格的影响[D].温州：温州大学，2010.
[4] 刘学泳等。“教育冷暴力”对孩子影响的调查研究[J].当代教育理论与实践，2013,（3）：5.
[5] 任士恩。警惕校园“冷暴力”[J].教育，2009,（6）：30-31.
[6] 陈仲刘。中小学教育“软暴力”现象及预防措施[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012,（3）：10.
[7] 廖友国。中小学教师冷暴力的危害、成因与对策的心理学思考[J].教育探索，2009,（4）：117-118.
[8] 李长庚，白素英。中小学教育“软暴力”现象探析[J].江西教育科研（教育管理），2005,（11）：30-32,30-32.
[9] 张晓娜。教师言语暴力现象分析及对策研究-以 A 校为例[D].重庆：西南大学，2011.
[10] 李涛泽。校园暴力犯罪与非法入侵防范及应急处理预案实务全书[M].吉林：吉林音像出版社，2005:2.
[11] 辞海[Z].上海辞书出版社，2010.
[12] 冉玉霞。学校教育中的惩罚与学生发展[M].北京：北京师范大学出版社，2011:62.
[13] 吴式颖。马卡连柯教育文集[M].北京：人民教育出版社，1985:144.
[16] 苏春景，赵翠兰。从布迪厄的资本理论看‘问题学生’的生成[J].中国特殊教育，2010,（8）：44.
[17] 彭聘龄主编。普通心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004:440.
[18] 饶淑园。教师职业压力与管理[M].广州：暨南大学出版社，2010:8.
[19] 丁钢。中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[R].上海：华东师范大学出版社，2010,（11）：220-227.
[20] 杨玉春。中小学教师待遇问题调研报告[R].当代教育科学，2009,（5）：17.
[21] 张大均。教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997:45.
[22] 熊丙奇。冷眼来看教育“冷暴力”[J].广西教育，2012,（4）：22-22.
[23] 金东贤。教师心理健康及其对学生心理行为问题的影响[D].北京：中国人民大学，2008.
[24] 吴霞。新型师生关系的构建：一个教师权威视角的分析[J].辽宁教育研究，2004,（12）：70-72.
[25] 孙彩霞。中小学教师语言暴力问题研究[D].开封：河南大学，2008.
[26] [美]维克托·弗鲁姆。工作与激励[M].1964.
[27] 陈琦。教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007:93.
[28] 杨伯峻译注。论语·子路[M].上海：中华书局出版社，2006:263.
参考文献
专着类
[1] 闫旭蕾主编。教育社会学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2] 苏霍姆林斯基着，杜殿坤编译。给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3] 巴兰坦着，朱志勇等译。社会教育学：一种系统分析法[M].南京：江苏教育出版社，2005.
[4] 孙晓彤编着。小学课堂管理策略[M].北京：北京教育出版社，2004.
[5] 彭聘龄主编。普通心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[6] 高厚主编。现代教育学[M].北京：北京师大出版社，1995.
[7] 吴式颖。马卡连柯教育文集[M].北京：人民教育出版社，1985.
[8] 陈琦，刘儒德主编。当代教育心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[9] 张大均。教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997.
[10] 赵昌木。教师专业发展[M].济南：山东人民出版社，2011.
[11] 于淑云，黄友安。教师职业道德、心理健康和专业发展[M].北京：首都师范大学出版社，2007.
[12] 吴式颖主编。外国现代教育史[M].北京：人民教育出版社，1997.
[13] 王道俊，王汉澜。教育学[M].北京：人民教育出版社，1988.
[14] 饶淑园。教师职业压力与管理[M].广州：暨南大学出版社，2010.
[15] 裴娣娜。教育研究方法导论[M].安徽：安徽教育出版社，2009.
[16] 贾晓波主编。心理健康教育与教师心理素质[M].北京：中国和平出版社，2000.
[17] 苏霍姆林斯基着。教育的艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1983.
[18] 苏霍姆林斯基着，蔡汀译。怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社，1992.
[19] 石中英。教育哲学的责任和追求[M].合肥：安徽教育出版社，2007.
[20] 滕大春主编。外国教育史[M].山东：山东教育出版社，1994.
期刊类
[1] 熊丙奇。冷眼来看教育“冷暴力”[J].广西教育，2012,（4）：22-22.
[2] 丁曦。对中小学校园教育冷暴力现象的反思[J].科教导刊，2009,（24）：4-5.
[3] 李勇。“教育冷暴力”的危害与解决[J].中国德育，2007,（9）：67-68.
[4] 田丽。关注学校冷暴力[J].当代青年研究，2009,（10）：56-59.
[5] 廖友国。中小学教师冷暴力的危害、成因与对策的心理学思考[J].教育探索，2009,（4）：117-118.
[6] 杨玉春。中小学教师待遇问题调研报告[R].当代教育科学，2009,（5）：17.
[7] 崔玉华。从裴斯泰洛奇“教育爱”思想透析当今“校园冷暴力”现象[J].大庆师范学院学报，2008,（3）：160-162.
[8] 丁伟。新课程环境下中小学教师职场压力与自我心理调适[J].教育探索，2008,（7）：122-123.
[9] 王祥修。教育软暴力现象分析[J].中国市场，2009,（5）：150-151.
[10] 张路。教育“软暴力”与未成年人的违法犯罪[J].现代教育科学，2010,（1）：86-87.
[11] 陈仲刘。中小学教育“软暴力”现象及预防措施[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012,（3）：10.
[12] 李长庚，白素英。中小学教育“软暴力”现象探析[J].江西教育科研（教育管理），2005,（11）：30-32.
[13] 苏春景，赵翠兰。从布迪厄的资本理论看‘问题学生’的生成[J].中国特殊教育，2010,（8）：44.
[14] 立青。“教育冷暴力”不是“管理创新”[J].广西教育，2011,（35）。
[15] 刘学泳，何世喜，熊路平，宋敏芳。“教育冷暴力”对孩子影响的调查研究[J].当代教育理论与实践，2013,（3）：5.
[16] 李向辉。中小学生被隐性伤害的表现形式及预防[J].教育探索，2010,（8）。
[17] 胡雯，彭熠。对校园“冷暴力”的热关注[J].科教导刊，2010,（3）：163-164.
[18] 李继伟。中小学校园隐性伤害探析[J].教学与管理，2008,（4）：37-40.
[19] 李长伟。师生关系的古今之变[J].教育研究，2012,（8）。
[20] 王代军，易光琴。冷暴力在班级产生的原因分析及教育策略研究[J].校园心理，2009,（4）。
[21] 蒋红斌。从压制走向引导：教育暴力的消解路径[J].求索，2010,（9）。
[22] 顾海兵。消除语言软暴力[N].南方周末，2010,（2）。
[23] 孙云晓。没有惩罚的教育是不完整的教育[J].中小学教育，2003,（5）。
[24] 赵显莲。论新课程改革中教师角色的转变[J].教育探索，2004,（2）。
[25] 樊彩萍。我国教师工资的统计分析[J].素质教育大参考，2011,（2）：33-35.
[26] 田玉静。加强中小学教师培训势在必行[J].中国体卫艺教育，2011,（1）。
[27] 陈锦燕。教师权威研究述评[J].教育科学研究，2006,（8）：54-58.
[28] 王伟。论教师与学生在法律中的关系[J].吉林省教育学院学报，2010,（6）。
博硕论文
[1] 于宏图。中小学教师心理健康问题与对策研究-以长春市为例[D].长春：东北师范大学，2013.
[2] 孙彩霞。中小学教师语言暴力问题研究[D].开封：河南大学，2008.
[3] 李建芹。关于学生对教育冷暴力的感受和认识研究--以小学五年级学生为例[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[4] 张华。校园软暴力的成因与对策研究[D].天津：天津师范大学，2004.
[5] 张升峰。中等职业学校教育冷暴力的现状与对策研究[D].济南：山东师范大学，2008.
[6] 邹萌。教育软暴力在小学阶段的表现、归因与对策[D].长春：东北师范大学，2011.
[7] 王红梅。关于中小学教师语言暴力的伦理学研究--以信阳市为例[D].南京：南京林业大学，2009.
[8] 何宗艳。学校场域中教师语言暴力现象的质性研究--以南京 A 中学为例[D].南京：南京师范大学，2012.
[9] 李艳。小学校园中学生隐性伤害问题研究[D].大连：辽宁师范大学教育学院，2008.
[10] 金东贤。教师心理健康及其对学生心理行为问题的影响[D].北京：中国人民大学，2008.
[11] 刘畅。巨型高中教育冷暴力问题研究[D].长春：东北师范大学，2011.
致谢
三年的研究生学习生活即将结束，回首在山师的三年时光，山师极具人文精神的深厚文化底蕴，使我在学术和实践研究等方面获得很大提升与发展，在此非常感谢教育学院所有的老师和理解、支持我的同学们。
首先要感谢我的导师高伟老师，感谢他对我的宽容与理解，因为实习的原因，很长一段时间没能在学术研究方面取得进展与提升。感谢高老师在论文选题时对我的肯定与指导，若没有选题初期高老师的坚定与认可，我还深陷在困惑与犹豫中。在论文写作过程中，老师关于师生访谈方面的建议给了我很大帮助与信心，每次访谈期间因为繁琐想放弃的时候，总会想起高老师的建议和看问题轻松的态度，使我更有信心去完成访谈与调查，为论文的顺利完成提供有力的材料与依据。
一直以来对高老师都很敬畏和崇拜，但是因为自身原因，没能在学术上取得理想成就，是最大的遗憾。希望以后有机会，能继续向高老师学习。
在此非常感谢我的舍友金志艳、冼海霞在生活上和学习上对我的关心与帮助，感谢她们一直以来对我的迁就与理解。三年来她们的真诚与善良使我获得一份最纯真的友情，这也是我在山师三年来的研究生生活中最值得回忆的一部分。
