民办幼儿园教师在职培训存在的问题与对策

　　在城镇化进程中的五河县民办幼儿园发展很快，目前我县民办幼儿园共计100所，已审批的36所，看护点64所，教师共计有500名左右。但我县民办幼儿园发展存在一些发展瓶颈，主要表现在管理模式滞后、办园质量低、面临生存发展危机、教师待遇低、整体素质不高等方面。其中师资问题是民办幼儿教育发展的最大问题，笔者以民办幼儿教育师资培训为切入口，对安徽省五河县民办幼儿园教师在职培训进行了调查研究。

　　一、民办幼儿园教师在职培训存在的问题

　　根据调查，我县民办幼儿园在职教师培训目前存在的问题有如下几点：1.培训不分层次，一刀切；2.培训信息闭塞；3.培训时间和经费没保障，外出培训机会少；4.参加园本培训的积极性低；5.培训内容被真正掌握的不多，用于实际工作的更少，培训实效性低；6.培训内容针对性不强，培训效果难如人意等等。

　　二、民办幼儿园教师在职培训存在问题的原因分析

　　1.民办园了解培训信息有限

　　有些省市教育主管部门组织的教学观摩、展示活动等信息直接传达到公立幼儿园，民办幼儿园了解不到培训信息，从而无法去参加培训活动。

　　2.教师流动性大

　　我县只有一所县直公办幼儿园，几个乡镇中心幼儿园虽然也是公办，但教师大多数是临聘人员，极少数是小学转岗教师。其他都是民办幼儿园，他们招聘的教师，很多是刚毕业的教师，在民办园锻炼工作一两年后，就找关系或直接面试到县直幼儿园上班，有的到外地应聘，他们把民办园作为一个跳板。民办园的园长虽然深知培训对提升教师专业水平的重要意义，但是他们不愿承担教师培训后一走了之的投资风险。

　　3.师资紧缺

　　农村民办幼儿园教师紧缺，呈现包班现象，一个教师带一个班。城镇幼儿园也有这种现象。幼儿教师多为女性，她们要兼顾工作和家庭的关系。在紧张工作了一周后，渴望放松，也希望弥补对家庭的照顾，因此无暇参加继续教育；有时因为领导安排不得不参加，即使参加了也收效甚微。

　　4.非专业教师占主导

　　民办幼儿园教师队伍整体趋于年轻化，90后（94、95年出生）的教师比比皆是，虽有学历、有教师资格证，但与实际需要的工作能力差距很大。还有的民办园因为教师紧缺，招了大量非幼儿教育专业毕业的教师，有的民办幼儿园为降低办园成本，聘用学历层次低的教师，有些甚至是下岗的工人、退休的大妈。这些教师缺乏基本的幼儿教育理论和经验，更谈不上专业知识与专业技能。对他们进行培训，收效甚微。

　　5.缺乏学习主动性

　　由于民办幼儿园教师普遍工资低，工作量大，他们的付出与收入不成正比，存在得过且过的思想。能在业务上钻研，阅读学前教育杂志、书籍，撰写教科研论文的民办幼儿园教师少之又少。目前少部分保姆式和看管式的幼儿园还存在。

　　三、民办幼儿园教师在职培训存在问题的应对策略

　　针对以上情况，我县采取了多元的在职民办幼儿园教师培训，扬长避短，确保民办幼儿园教师培训工作的有效性：

　　1.城乡联动，资源共享

　　基于民办园的实际情况，完全靠“送出去”接受培训不太现实。我县利用现有的本土教育资源，开展互助式的城乡联动、学习共同体培训。例如把全县幼儿园划分为浍南片、浍北片、城关片三个学习共同体。组织公办园与民办园手拉手结对活动，聘请县幼儿园教研组长和骨干教师定期下去指导，或者电话及网络联系，内容涉及教育教学方面、教学基本功及教学资料的资源共享等方面。县教研室每学期定期安排指定内容进行专题研讨。形式上尽量采用小群体、小专题的培训思路，培训内容追求实在，尽可能贴近教师的需求，做到因人施教，分层满足，不强求一律；这样实行“以城带乡”“以强带弱”，不定期组织骨干教师送教下乡，从而带动民办幼儿园教师队伍整体素质的提高。

　　2.园本教研，示范辐射

　　我县公办园的园本教研规范有序，将民办园与公办园的培训结合在一起，是我县民办幼儿园教师培训的一条途径。例如：县幼儿园每学期结合工作中出现的热点、难点、重点问题，确定主题研讨：“我最满意的一节课”“同课异构”、教育叙事的撰写、律动的组织、歌曲弹奏等。教育局有目的、有计划组织民办园的教师参与到县幼儿园的培训中来。

　　虽然每次的培训内容民办园的教师不一定全部吸收、内化，但他们参与过、感受过，多少会有所收获。这样既节省民办园的培训经费，又取得一定的实效性。

　　为了将县示范园的示范作用最大化，为了将规范办园、规范教学的理念渗透到每一位园长、教师，县教育局和进修学校领导还把全县民办园的园长和教师分批组织，安排到县幼儿园跟班实训一周。这样捆绑式的培训，参训学员从班级的管理、一日活动的组织、一日活动中各环节应注意的问题、突发事件的处理等方面的能力，有了飞跃式的提高。

　　实训期间严格考勤考绩，实训结束后给予评价，结果都纳入到年底的民办园的年检成绩中。

　　3.专业引领，传经送宝

　　（1）专家讲座，专业引领在对民办幼儿教师的培训中，不仅仅只注重教师的弹、唱、跳、画等技能技巧的训练，还注重以现代教育思想为指导的教育培训，强调突出教师在培训过程中的主体性，注重教师内在的需求。例如，聘请大学教授进行《早期阅读的理念与实践》的讲座、举办全县幼儿园负责人和保健人员培训、请师大和幼专的专家送培送教，让我们的教师与国培班的老师一起上课，现场反思，专家现场点评。专家送培送教时，一个凸显的问题是教师对语言教学的组织，特别是绘本教学存在盲点，专家就随机调整专题讲座内容，进行针对性的《幼儿园语言教学活动的设计与实施》专题报告等。专家专业引领，拓宽了教师的思路，开阔了教师的视野。

　　（2）骨干研讨，传经送宝教育局内部组建好一支多层次的师资队伍，有特长的教师作专题报告，骨干教师现身说法讲心得体会。例如：我县自2006年起，已成功举办五期全县民办幼儿园教师暑期培训，聘请县幼儿园园长、业务主任、教研组长，从专业知识如《幼儿园一日活动的组织与实施》《如何上好一节课》《区角游戏的组织与指导》《幼儿教师教学反思与专业成长》等理论到专业技能像舞蹈、键盘等进行系统的综合培训。骨干互助式研讨培训，既为骨干教师进一步成长的搭建平台，又给全体教师创造了互学、交流研讨机会，真正实现共同进步，共同成长。

　　（3）分层培训，注重实效。。 请专家进行专题培训一般都是大型集中培训，在培训过程中也发现，教师层次不同，接受能力有差异。根据培训的反馈情况，及时做出相应的调整策略。例如：关于幼儿教育去“小学化”问题，《3-6岁儿童发展指南》的解读等，教育局先对各个园长进行培训，然后由园长再回到各自园所培训学习。针对农村民办园的老师弹钢琴（主要是自弹自唱）方面掌握较差的情况，实行给定各幼儿园指标，遴选接受能力强的教师先进行集中小班化培训，要求小班化培训的教师考核全部是优秀，然后回到自己的园所进行自我培训。教育局举办的全县幼儿园教师音乐专题培训，培训内容是小中大班教参书上的所有歌曲。培训中发现，农村民办园的教师与县直幼儿园的老师在接受能力和演唱方面差距明显。在总结时详细把出现的问题做好记录，以便下次根据不同水平进行分层培训。实施分层培训，有效地提高了教师的专业水平，实效性更强。

　　4.以赛代训，以赛促训

　　我县根据国家教育部门的文件精神，结合实际，多次举办了全县幼儿园教师岗位大练兵活动，以赛带训，以赛促训。有专门的教育技能比赛，如四项基本功比赛；有提高巩固教育教学方面的，例如全县民办幼儿园教师岗位大练兵活动，就是围绕保教实践和教师专业发展进程中急需解决的问题进行的诊断式培训。具体是针对教育局奖补给各个民办幼儿园的大量绘本图书，教师们不知如何教学；针对农村民办幼儿园教师不会制作PPT和弹钢琴、弹脚踏风琴方面弱等现状开展的。内容有：（1）教育活动设计：在规定的时间内，完成内容为同一课题（绘本教学）的教学设计；（2）ppt制作：利用提供的素材库独立完成课件制作。（3）绘画：在规定的时间完成一幅指定主题画。（4）教育活动组织：教学活动组织的课题与教学活动设计的课题一致。（5）自弹自唱：在规定曲目中现场抽签。活动结束后参赛教师反馈：园领导高度重视，根据自己园所教师的现状有针对的先培训，如东方之珠幼儿园、天井幼儿园，老师们不会制作PPT，园长就请人上门去教；安淮幼儿园老师弹钢琴弱，张园长请琴行的老师教；很多园还进行多次的集中磨课等等。这样立足问题、解决问题的以赛代训，以赛促训方式，极大地提升了民办园教师的专业能力，引领她们的专业发展，培训的质量也得到了提升。

　　教育的根本在于教师，多元化的培训，不仅提高了民办幼儿园教师教育水平和专业能力，促进了民办幼儿教师整体素质的提升，同时也促进了我县学前教育的发展。

　　参考文献
　　
　　[1]国务院.关于当前发展学前教育的若干意见[Z].国发{2010}41号，2010.