幼儿园中班教学论文第三篇：中班美术活动游戏化意义及有效开展途径
热爱游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿是快乐的、满足的、开放的。游戏有利于幼儿美的创造力的发展，为幼儿的艺术创造提供条件。
一、中班美术教学游戏化的意义
中班幼儿的学习特点是倾向用自己特有的方式与周围环境进行互动。在传统的美术教学活动中，教师大多采用示范教学的模式，提供范画让幼儿进行模仿，这种模式忽略了幼儿创造力的发展，最终会影响幼儿对美术的兴趣，不利于幼儿的发展。中班美术教学游戏化，就是要让美术教学与游戏进行有机融合，让游戏贯穿教育活动，以激发幼儿的创作灵感，提升幼儿的创作兴趣，促进幼儿的个性化发展。
二、中班美术活动游戏化的有效开展途径
（一）游戏化教学内容，提升趣味性
中班幼儿的思维特点以具体形象思维为主，他们更喜欢直接的视觉冲击，如生活化、卡通化、形象化的情景等。基于此，在美术活动中，教师要把握住幼儿的思维特点，让教学内容直观而有趣，以增强幼儿的创造能力。
例如，在泥工活动"乌龟"中，将《龟兔赛跑》《龟丞相》等故事融入其中，就会使活动变得丰富有趣，可有效提高幼儿参与活动的积极性和创造力。活动结束后，教师还可以创设语言情境，让幼儿一边展示自己的作品，一边讲述自己作品的主要内容，以发展幼儿的语言能力。
（二）创设游戏过程，提升活动的丰富性
教师要依据教学目标和幼儿的年龄特点对中班美术活动的内容进行筛选、加工和整理，创造性地设计教学方案，将多种游戏有机组合并融入美术教学活动中。例如，在拓印活动"美丽的牡丹花"中，尽管幼儿对牡丹花非常感兴趣，但由于牡丹花比较复杂，如果只是让幼儿在观察图片后直接进行绘画，难度较高。于是，我引导幼儿先利用蔬菜的根部切面进行拓印，再适当添画。就连精细动作发展不完善的小班幼儿都能利用这种方式有创造性地进行表现。拓印不仅让幼儿体验了不同的绘画形式，也让幼儿感受到一种特殊艺术效果，发展了幼儿的想象力，也激发了幼儿大胆表现的积极性。
（三）进行游戏化评价，维持幼儿的创作热情
评价是教学活动的最终环节，如果美术活动没有评价和欣赏，其各种教育价值就得不到发挥，幼儿的美术能力也得不到更好的提升。例如，在绘画活动"可爱农场"中，教师投放了不同农场动物居住环境的立体拼图场景，让幼儿在进行具体观察后进行创作。幼儿在完成作品后，将其摆放在指定位置进行作品展示，幼儿们对自己的作品都充满了期待。针对中班幼儿的特点，我采用了充满童趣的评价方法，我让幼儿们扮演各种动物，先让"大狮子"来检查。"大狮子"发现"围栏"的"栏杆"有一些弯曲，这样会有别的小动物钻进来，"栅栏"有部分"栏杆"没插好，可能会有其他小动物跳进来，我再指导幼儿对"栏杆"进行适当的补充。这样的评价既有趣，又增强了互动性，幼儿不仅充满了期待，还提升了创作的兴趣。
在进行游戏化评价的过程中，教师要了解幼儿的艺术感受与想法，赞扬幼儿的创作灵感。教师采用游戏式的评价，不仅能够激发幼儿继续创作的兴趣，增强幼儿创作的信心，还能让他们体会到成长的乐趣。
在中班美术活动开展的过程中，幼儿有明显的游戏自主需求和欲望。所以，教师要增强美术活动的趣味性，要以生活化、情节化、游戏化的内容唤起幼儿的兴趣，通过丰富的游戏设置和材料，充分调动幼儿的兴趣，让幼儿持续保持创作的热情。同时，要用游戏化的评价方式，多方面地给予幼儿鼓励。只有将美术活动与游戏进行有机融合，才能让中班美术活动成为幼儿创作的源泉，使幼儿在舒适愉悦的氛围中发现美，表现美，创造美。
