随着家长对启蒙教育观念逐渐明确， 幼教市场的竞争也日益激烈。 幼儿园管理者要想从激烈的竞争中脱颖而出， 独树一帜， 创立自己的幼儿园品牌， 就必须开拓创新， 实施人本化的管理。
人本管理的含义
所谓人本管理， 就是要求管理符合人的内心需求， 能够让被管理者感到心情愉悦， 从而最大程度地提高管理效率。幼儿园的管理和其他行业的管理有着共同之处， 也有着独特之处。 共同的是， 都是对人、 事物的管理， 其中尤为重要的是对人的管理。 对人的管理更多的不是去管人、 去约束人、去限制人， 而是去发现人、 去发现人的长处、 去发扬人的长处， 让他们在团队中最大程度地发挥作用， 为幼儿园创造财富并享受在园中的快乐， 实现自己的人生价值。 每个园长要做一个探宝者， 让每一个儿童、 教师、 家长成为宝藏。 园长要学会去欣赏、 赞美他们， 用自己的人格魅力去感染他们， 使幼儿园处处都是人情味， 都是人文关怀， 让幼儿园成为教师与幼儿共有的美好家园。
幼儿园教师管理的现状
（一）在管理中忽视幼儿教师的主体地位与主观能动性
很多幼儿园都只重视对本园钱财、物品与幼儿园各项事务的管理， 忽视对教师的人本关怀。 比如， 教师很少有机会参与到幼儿园的各项管理事务中去， 教师的工作仅仅限于教学， 对幼儿教材的订阅、 玩具的购买都很难有机会发表意见。
（二）幼儿园的用人模式相对落后
在幼儿园的人事制度上， 完全依照和执行上级下达的人事任命， 没有用人的主动权； 人员聘用方面， 有些管理者的主观随意性强， 没有做到因岗聘人的原则； 在选拔任用方面， 长官意志、 主观臆断、 论资排辈， 没有根据教师能力的强弱进行任用， 分配不公平的现象或多或少存在。
（三）忽视对教师的使用与培养
目前幼儿园更加重视教师教学技能的提高， 而忽略了教师理论知识的增强、 职业素养的提升。 因此， 导致幼儿园倾向于培养业务精英， 而不注重全体教师的专业化发展。 此外， 教师缺少锻炼， 很少有机会参加园内外的培训， 培训机会和培训名额有限，不利于幼儿教师的发展。
实施幼儿园教师人本化管理的措施
随着现代社会经济的高速发展，教育的办学理念与管理实践都迫切地需要全面的革新与提升， 而以人为本的管理理念以注重人文精神与科学精神的融合， 受到人们的关注， 越来越多的人开始呼吁人的平等、 人的主体精神， 管理者与被管理者之间的关系不再是敌对仇视的， 开始转变为合作和平等。 对幼儿园教师进行人本化的管理是时代发展的要求， 是幼儿园自身更好发展的契机， 是教师最大限度发展潜能的机遇， 所以笔者在实践经验的基础上提出了几项措施来进行幼儿园人本化的管理。
（一）营造民主的人文环境
幼儿园管理者要努力为教师营造一个民主的人文环境， 环境对人的影响作用是很大的， 教师如果在一个宽松、 自由的环境中工作， 那么他们的身心是愉悦的， 工作效率会很高， 他们会主动发挥个体的主观能动性， 积极主动地去学习工作， 在教育活动中尝试运用新的教学方法， 努力发挥自身的创造性。 相反地， 如果教师处在一个严肃、 紧张的工作环境中， 他们心理就会感到压抑， 觉得自己的行为受到了很大的限制， 因此， 他们就会小心翼翼地工作， 唯恐出现任何的错失， 这样就严重地阻碍了教师主观能动性的发挥。 所以， 幼儿园要为教师营造一种宽松和谐、 民主自由的人文环境， 形成一种开放、 自由、 宽松与团结的教学环境， 让幼儿教师最大限度地发挥自己的潜能， 尝试新的教法，促进其创造力与创新能力的发展， 为幼儿园、 幼儿教育的发展做出贡献。
（二）要真正做到尊重幼儿教师
《中华人民共和国教师法 》 规定 ：教师是履行教育教学的专业人员， 承担着培养祖国未来人才的任务与提高中华民族素质的使命。 可以说国家的兴衰系于教师的身上， 而幼儿教育是教育的最基础部分， 幼儿教师是学前教育的实施者， 承担着教育幼儿的光荣使命。 幼儿的道德、 情感、 行为习惯等都受到教师的影响， 教师的各项素质尤为重要。 在幼儿园的工作中， 要注重树立人本化的管理理念， 确立教师在管理中的主体地位， 满足教师的不同需求， 与他们建立起良好的人际关系， 充分发挥教师的工作积极性和能动性， 挖掘其工作过程中的各项潜能。
一要尊重幼儿教师的职业特点。首先， 幼儿教师面向的是幼儿， 幼儿作为教育对象， 他们是有意识、 有主观能动性的人。 虽然年龄小， 但是还是有自己的经验与认知结构， 思维处在具体形象思维阶段， 拥有初步的独立能力， 容易受外部环境的影响。 所以， 对幼儿来说教师的一言一行都会影响其一生的发展。 其次， 幼儿园的教育具有全面性与启蒙性。 幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、 有计划地引导幼儿生动、 活泼、 主动发展的教育过程， 这样的教育是为了所有的幼儿都能得到体智德美诸方面的全面发展。 再次， 幼儿教师的教育过程具有创造性。 幼儿园的每一个孩子都是不同的， 他们来自于不同的家庭环境， 有着不同的爱好兴趣与性格，这就要求教师要了解每个幼儿的个性差异， 因材施教。 比如在游戏中， 要根据孩子不同的特点给予不同的引导，促进每个儿童的全面发展。 因此， 我们要尊重幼儿教师的职业特点， 尊重他们的辛勤劳动， 认识到幼儿教师教育的水平高低对未来人才的培养有着直接的联系， 关系到国家的兴盛， 决定幼儿园的生存与发展， 也是幼儿园人本化管理的重要体现。
二要加大教师培训力度， 提高幼儿教师的整体素质。 随着社会高速发展与知识经济时代的来临， 幼儿教师所受的职前培训已经无法满足现在幼儿教育的发展需求， 在幼儿园的教学实践中提高幼儿教师的业务素养是不够的， 还要进行各种职后培训。 知识的日新月异要求幼儿教师要不断地学习才能跟上时代的步伐， 当前很多幼儿园都很重视教师队伍的建设与开发， 不断地进行各种培训来提高教师的整体素质。
笔者注意到很多幼儿园都选择不同的培养方式方法来进行教师的培训。 对于刚毕业走上幼教岗位的新教师， 有的幼儿园就采用 “师徒带教” 的方式，让资历深的老教师对新教师进行帮助，他们之间互相学习， 互相帮助， 共同进步； 对于已经进入成熟期的幼儿教师， 就为他们提供各个方面的培训活动， 采取鼓励的措施对其支持， 顺利地促进这些幼儿教师的专业化发展。
（三）制定合理的选人、用人机制
在幼儿园进行人本化的教师管理制度， 就必须建立一种合理、 公平、有效的选人、 用人机制， 管理者就是要知人善用， 人尽其才。 幼儿园的领导者在选人的时候， 要对整个园所的各个岗位进行科学有效的分析， 规划好每个岗位的职责， 要对园所中的幼儿教师进行理性的分析， 要知道什么样的岗位上需要什么样的人才， 怎样将合适的人选安排在最合适的教学岗位上。 园长一定要从幼儿园的各项琐碎的事情中解放出来， 对用人的互补性、 用人的认可性与用人的透明度三个方面进行分析， 要做到扬长避短，充分发挥人的才能。 只有把人才合理地安置聚集在一起， 让他们八仙过海、各显神通， 才能保证高质量的办园效果， 取得最佳的管理效益， 促进幼儿园的长远持续的发展。
（四）满足教师的合理需求
教师是社会人， 势必会有一定的物质需要， 因此幼儿园应及时了解教职工的需求， 不断满足教职工合理的物质需要。 比如， 可以加大实施绩效工资力度， 奖励教学成绩突出的教师；为教职工提供干净、 卫生、 美味的午餐； 为未婚教职工提供舒适的住宿环境； 对有特殊困难的职工提供津贴补助。 幼儿园对能满足的条件可尽量满足， 使教职工安心工作。
另外， 还应尽量满足教师职工的精神需求。 笔者所在幼儿园特别注重完善园务委员会和教职工大会制度，组织教职工共商幼儿园发展大计。 做好园务公开， 打造阳光地带， 增加工作的透明度。 例如， 评优评先时， 将内容、 程序、 结果都在宣传栏公布；园内收支、 盈亏情况等都在职工大会上公开说明。 作为园长还要摸清教职工们的思想、 脉搏， 以心换心， 以情动情， 做大家的贴心人。
总之， 人本化的幼儿园管理体现了幼儿园管理者对教师的尊重、 关心与理解， 有助于培养教师的自尊、 自信与自爱。 尊重就是要尊重幼儿教师的人格与自尊心， 当教师的自尊心得到了保护， 他们的工作热情就会高涨，教学效果就会提高。 幼儿园管理者要让幼儿教师从内心认识到自己的成长与自身的价值， 从而激发他们的积极性与创造性， 使其潜能得到最大可能的发挥， 专业化得到发展。
