【摘要】目的:了解农村幼儿园女教师工作家庭平衡现状及其与工作满意度的关系。方法:选取农村幼儿园女教师187名，采用工作－家庭平衡问卷(WFBQ)和工作满意度问卷(TJSI)进行施测。结果:WFBQ各维度得分由高到低依次为资源共享、家庭平衡、工作平衡;不同婚姻状况、幼儿园性质、个人月收入的幼儿女教师WFBQ得分差异无统计学意义(均P＞0.05)。WFBQ的3个因子得分与TJSI总分及各维度得分呈正相关(r=0.16～0.61，均P＜0.05);幼儿园性质、月收入、工作平衡、资源共享、工作－家庭平衡对TJSI总分及各维度得分有正向预测作用(β=0.17～0.52)。结论:农村幼儿园女教师工作－家庭平衡对工作满意度有积极作用。
【关键词】农村幼儿园女教师;工作－家庭平衡;工作满意度
随着社会发展，越来越多的女性走出家庭，参与社会事务及就业。然而，根深蒂固的性别刻板印象并未消失，女性仍然被定位于“管家婆”的角色，需要承担更多照顾家庭的责任。尤其在中国农村，男主外、女主内的思想依旧存在［1］，当妇女从事某项工作时，需要努力保持工作与家庭的平衡，才能符合社会对女性的性别角色期待。农村幼儿园女教师(特指在乡、镇、村工作的幼儿女教师)由于生活地域的特殊性决定其在家庭生活中需要付出更多精力，但由于她们所从事的职业具有任务繁琐、对象特殊等特点，需要将较多的时间与情感资源投入到工作当中，使其不能很好地分担家务，所以，如何寻求家庭与事业之间的平衡是该群体不得不面临的问题。
以往对工作家庭界面的研究更多地聚焦于工作－家庭间的冲突方面［2-3］。随着研究的深入，研究者的注意力开始转向工作和家庭相互促进、增益［4］和助长［5-6］方面，工作家庭平衡(work-familybalance)这一概念便应运而生。然而，研究者们在关于其界定方面并未达成共识［7］。Marks将其定义为角色冲突最小化，工作与家庭功能良好，均衡地扮演工作和家庭角色活动，并获得均等的满足感［8］。Carlson则认为工作－家庭平衡是一种角色期望的达成［9］。Frone和Cooper认为工作－家庭平衡指的是工作和家庭同时协调运行的状态［10］。已有研究证实，工作－家庭平衡会使个体在工作中有更好的表现，对总体幸福感有显着预测作用。
工作满意度是指个体对所从事职业的内容、性质、工作环境以及发展空间等要素进行的总体评价［11］。研究者们在探讨影响幼儿教师工作满意度的人口学变量(年龄、教龄、婚姻状况、学历)、组织变量(幼儿园性质、规模，管理方式)和心理因素(人格、职业承诺、认同等)方面进行了广泛而深入的研究［12-13］，然而鲜有研究从工作－家庭界面探讨其对工作满意度的影响。本研究探讨农村幼儿园女教师工作家庭平衡现状及其与工作满意度的关系，以期为提高农村幼儿园女教师工作生活质量提供依据。
1、对象与方法
1.1、对象
选取参加四川省农村幼儿园国培项目的幼儿教师，共发放问卷386份，剔除男性幼儿教师和在城市工作的幼儿教师，共获得有效农村幼儿女教师187人。教龄:≤5年118人，6～10年34人，11～15年16人，≥16年6人，缺失13人;个人月收入:≤1000元13人，1000～2000元74人，2000～3000元61人，＞3000元34人，缺失5人;已婚107人，未婚77人，缺失3人;公立幼儿园125人，私立幼儿园62人;自评家庭幸福程度:非常幸福95人;比较幸福86人;不太幸福6人。
1.2、工具
1.2.1、工作－家庭平衡问卷(Work-familyBanlanceQuestionaire，WFBQ)［14］共28个条目，包括工作平衡(工作付出与所得之间的平衡)、资源共享(工作资源与家庭资源相互促进的状况)、家庭平衡(家庭付出与所得之间的平衡)3个维度。采用1(完全不符合)～5(完全符合)5级计分，各维度所属条目平均分为维度得分，维度之和为量表总分，总分越高说明工作－家庭越平衡。本研究中，总问卷的Cronbachα系数为0.82，各维度Cronbachα系数在0.66～0.78之间。
1.2.2、教师工作满意度问卷共30个条目，分为园长满意度、待遇满意度、晋升满意度、工作环境满意度、工作本身满意度5个维度，采用1(完全不符合)～5(完全符合)5级计分，得分越高说明工作满意度越高，总均分≥3.5分者工作满意度处于中等偏上水平。本研究中，总问卷的Cronbachα系数为0.92。
1.3、统计方法
采用SPSS17.0进行数据统计分析。用独立样本t检验和多因素方差分析比较不同人口学特征受试的WFBQ、TJSI评分;用Pearson相关分析和多重线性逐步回归分析考察变量之间的关系。双侧检验，P＜0.05作为差异有统计学意义。
2、结果
2.1、农村幼儿园女教师工作家庭平衡、工作满意度的特征
农村幼儿园女教师WFBQ各维度得分由高到低依次为:资源共享(3.9±0.6)、家庭平衡(3.9±0.6)、工作平衡(3.3±0.5)。TJSI各维度得分在3.4～4.6之间，均高于理论均值。
2.2、不同人口学特征农村幼儿园女教师的WFBQ、TJSI评分比较
不同教龄、自评家庭幸福程度农村幼儿园女教师的WFBQ总分差异有统计学意义，WFBQ总分随教龄的变化表现出波动趋势，教龄为5年以下的幼儿女教师WFBQ得分较高，6～10年的幼儿女教师WFBQ得分最低，之后随着教龄的增加WF-BQ得分逐渐增加;家庭幸福程度越高WFBQ得分也越高。不同月收入、幼儿园性质的农村幼儿女教师TJSI总分差异有统计学意义，月收入越高TJSI总分越高，私立幼儿园教师的TJSI总分高于公立幼儿园(表1)。
表1 不同人口学特征农村幼儿园女教师WFBQ、TJSI总分比较(x±s)
2.3、农村幼儿园女教师工作家庭平衡与工作满意度的相关分析
WFBQ总分及各维度得分与TJSI总分及各维度得分均呈正相关(表2)。
表2 农村幼儿园女教师工作家庭平衡及各维度与工作满意度的相关分析(r)
